创设情境,让历史课堂充满活力

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过: "如果教师不想方设法使学生进人情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦."     

让历史课堂充满活力

教师在教学中应做到以下几点：创设生动的教学情境,让学生在兴趣盎然中学习;开展实践活动,给学生以广阔的学习时空;相信尊重学生,让学生体验成功的喜悦。应该让学生在兴趣中学习,开展各种各样的活动,积极参与到教学中去。     

构建充满活力的历史课堂

<正>《历史课程标准》明确提出:历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生营造一个兴趣盎然的好环境,激发学生学习历史的兴趣。由此可见,尊重人性,体现     

让生物课堂充满活力

生物教学的主阵地在课堂，课堂是实现教学目标的工场，在这个工场中既有学生、又有教师，同时，还有把二联系起来的“知识”；让生物课堂充满活力会使学生对学习有一个全新体验的感受，对知识的掌握和应用也将达到新的高度。     

创设历史情境 构建生态课堂

<正>赞可夫认为,在教学时必须引起学生强烈的学习动机,培养学生的精神需要。重视"内部诱因"的作用,这样激发学生的主体作用,学习才会有效果。而学生的学习兴趣,则是学习动机的核心内容,是学生主体作用发挥的基本前提。     

设计历史课堂导语 激发学生学习兴趣

导入新课是历史课堂教学中的一个重要环节。良好的导语不仅能先声夺人,吸引学生,而且能有效地消除其他课程的延续思维,为新课的展开创设良好的教学情境,给教学定下成功的基调。“万事开头难”,良好的开端是成功的一半,教学也是一样,开头第一句好像音乐里的定调一样,往往要费好多时间才能找到它。有人曾把“导入”比喻为一首乐曲的“引子”,一出戏剧的“序幕”,这是很恰当的。如果教师精心设计的导入得法,就能激发学生的学习兴趣,使学生引起认识需要,从而开启学生的心理通道,达到事半功倍的效果。     

让历史课堂充满生机

课堂气氛是否活跃,是提高历史教学水平非常重要的一环.因此,转变教学理念,激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机的现代课堂教学,将活力注入历史课堂,是我们历史教师应该关注,思考和解决的当务之急.     

如何让数字课堂充满活力

一、引入生活化的学习情境，激发学习兴趣 《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。例如我在上八年级平方差公式时，我首先是出示了一道这样的问题作为引入：小明去市场买糖，这种糖每千克9．8元，他买了10．2千克糖，     

让学生在情感体验中学习历史

在以往的历史教学中．学生最大的感受就是历史学起来无用，因为他们从书本上获取的知识都是离我们的现实生活非常久远的事情．因此学习的积极性不高。新课改以来，如何改变这种局而，成为我们每位历史教师应该思考的问题。笔者认为，应该让学生亲身去感受历史，这样才会让他们自己体会历史知识的实际作用。上个学期，我讲了一堂公开课，是北师大版八年级历史上册第17课——《中华民族到了最危险的时候》．在这一课中，针对以上问题我做了一些初步的尝试，效果还不错。[第一段]     

兴趣：叩开初中学生历史学习的有效之门

兴趣是知识学习的有效之门。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,应该成为初中历史教师的不懈追求。笔者根据自己的教学实践浅谈激发学生兴趣和增强课堂效果的几点体会。     

试论历史教师具备的能力

随着教育改革的推进，历史课程在基础教育中将承担越来越重要的责任，历史教学将以创新精神和实践能力的培养为重点，用全新的教学方式，促进学习的变革。历史学习是一个从感知历史知识到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史知识的过程。为了上好历史课，适应教学改革的需要，历史教师要培养自己多方面的能力，根据历史教学的目的，任务和要求，按照历史教学过程的特征及其规律，特别是结合历史学科和教材的特点，历史教师应具备以下方面能力：     

创设课堂情境，激发学习兴趣

所谓情境教学,是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。语文课堂教学受时间和空间的约束。就教学容量来说,总是有限的。但教师可以运用教学艺术,创设具体生动的场景,让学生主动参与教学活动,从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。     

创设历史情境 激发学习兴趣

情境教学是指在教学过程中为达到既定的教学目的,从教学需要出发,综合运用多种教学手段,积极创设历史情境,将历史"复原",使那些久远的、陌生的历史"重现"在学生面前,寓教于"情"于"境",使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动学习历史知识,发展分析、解决问题的能力,提高思想觉悟的一种教学方法。     

“灵动”历史 让历史课堂充满活力

人类的历史是一部生动的、富有生命的历史,但我们的历史教学却一直显得枯燥无味。传统的历史课忽视了历史学科形象、生动、活泼的本来面目,忽略了学生的主动参与,学生只能充当听众,课堂成为对学生进行反     

让数学课堂充满兴趣

心理学家布鲁纳认为:学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。教学的成功与否,在很大程度上取决于学生的学习兴趣。然而,兴趣并非生来就有的,而是在学习生活中逐步培养起来的。教材是培养学生学习     

试析如何培养学生对中学历史的兴趣

中学历史的学习需要在激发学生对这门学科的兴趣的前提下来开展。这是提高课堂教学效果的重要基础和前提条件。教师要提高自身专业素养,运用适当的方法帮助学生养成自主学习的习惯,从思想意识和教学方法上提高学生对这门学科的重视程度。     

历史与社会课堂激发学生兴趣的方法探索

兴趣是学习最大的动力,学生只有在课堂上对所学的知识产生兴趣,才能爱学、乐学,实现高效课堂。在历史与社会课堂中要激发学生的学习兴趣,教师应创设趣味情境,注意以生为本,促进学生快乐学习。     

让历史课堂充满快乐

历史教材丰富多彩,图文并茂,作为历史教师,如何在课堂教学中把教材教活,把学生的学习兴趣调动起来,让学生在充满快乐的课堂上愉快地学习知识,这是近几年来我积极探索的一个问题,我认为应做到以下几点:     

中学历史课堂中的语言艺术

历史教师的教学语言从一定程度上反映了该教师的讲课能力和知识水平,而且也在一定程度上决定了教师的教学效果。有的历史教师讲课,有如说评书,他能把尘封已久的历史用语言活灵活现地展现在学生