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语音是语言的基本存在形式之一,任何言语的"义"都要通过最基本的两种外显形式(声显形式、形显形式)表现出来。从英语课程教学的发展来看,从过去的《英语教学大纲》到今天的《英语课程标准》,都提出了培养听、说、读、写四项基本能力的要求。《英语课程标准》(2011年版)是这样阐述的:"英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力……"可见, 相似文献
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王莉 《学生之友(小学版)》2013,(5):87-87
交际是语言活动的目的。《英语课程标准》指出:“学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力, 相似文献
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培养学生的语言交际能力是中学英语学科的重要目标。长期以来英语教学主要是应试教育,只重视做题,造成学生听说能力发展严重滞后,而《义务教育英语课程标准》特别重视学生口语交际能力的培养:“学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力。”现就中学英语口语交际教学略谈管见。 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)中指出:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,掌握基本的英语听、说、读、写技能,形成用英语与他人交流的能力。在教学中,阅读教学是重头戏,也是培养学生使用英语的重要途径和方法。阅读是一个复杂的心理和智力活动,是不断假设、证实、想象、推理的认知过程。《标准》中将小学 相似文献
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正语言能力一般是指听、说、读、写四种基本能力。英语课程标准指出:英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。小学三年级学习强调听说,四、五、六年级学习侧重读、写。实际上偏废哪一项也学不好英语,只重听、说导致文盲,只重读、写导致聋哑。在语言学习中这四种技能是交织在一起的,应该得到共同提高、全面发展,小学 相似文献
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<正>义务教育阶段的英语课程既具有工具性,又带有人文性。就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程,可以掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语"听、说、读、写"技能,具备用英语与他人交流的能力。就人文性而言,英语课程承担提高学生综合人文素养的任务,即学生 相似文献
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正《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)提出义务教育阶段英语课程的总体目标是"通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力"。这里强调的是听、说、读、写四个语言技能的综合运用能力。这是一个input(输入)、decoding(解码)、output(输出)的过程。听和读是理解的技能,是学生获得语言输入的重要途径和方 相似文献
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<正>《英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能,形成一定的综合语言运用能力。在这四项语言技能中,"听"被列于首位。"听"对英语学习至关重要,小学英语教学必须从"听"抓起,在教学中应重视学生倾听能力的培养。倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息,并能在脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成:专注 相似文献
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常红娟 《华夏少年(简快作文 )》2016,(4):66
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展。 相似文献
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彭陈云 《语数外学习(高中版)》2012,(2):39-39
《普通高中英语课程标准(实验)》中指出:语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听之所以置于其首,是因为它既是我们获取并理解信息的首要途径,又是说、读、写这些技能发展的重要基础,也是提高学生英语综合应用能力的前提。 相似文献
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《英语课程标准》中明确提出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的的观察、记忆、思维、想象力和创新精神;同时《英语课程标准》在课程目标总体描 相似文献
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<正>《英语课程标准》要求:"鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能。"倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用英语做事情,将英语课程提高到对学生整体素质的培养的高度,使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而 相似文献
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袁晶晶 《新课程导学(上)》2014,(25)
正《英语课程标准》中指出:"学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力。"那么,在实际教学中,如何让学生初步形成用英语与他人交流的能力,笔者认为可以从以下几个方面着手。一、以情入境,让学生迈出脚步在口语教学中,教师必须利用好一切可训练点,通过渲染情境引导学生展开想象,留给学生充分表达和交流的机会,培养学生良好的交际习惯和交际态度,让学生在具体的 相似文献
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侯海英 《中国教育科研与探索》2008,(1)
《英语课程标准》提出的英语教学的基本任务和总体目标是:“激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力和合作精神,形成有效的学习策略,使学生撑握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。” 相似文献
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<正>新的《英语课程标准》指出:"英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力。"新课程标准强调英语教师要重视培养学生运用英语进行交际的能力,使初中毕业生具备基本的英语素养,能用英语进行沟通和交流,这也是新课程改革的主要目标之一。"人机对话"正是顺应新课程理念而进行的一项英语教学改革,2009年中考开始推行这一模式,此后口语考试由过去"人人对话"的传统模式转变 相似文献
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语言技能包括听、说、读、写四种技能,听和读为语言输入,说、写为语言输出。在中学英语教学中,教师应根据有关的教学理论和学生的具体情况,采取相应的教学策略,培养学生的说写技能,以达到语言输出能力的提高,从而实现《英语课程标准》规定的培养学生综合语言运用能力的目标。 相似文献
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《英语课程标准》中强调:基础教育阶段的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。"听"被传统地列为语言四大技能即听、说、读、写之首。在英语学习的起始年级培养学生的听力能力有着重要的意义。本文探讨了在英语学习的起始年级培养小学生听力能力的策略,为小学英语教师在培养学生英语听力能力方面提供一些可行性思路。 相似文献