高一历史新课程学习调查报告

今年广东、宁夏、海南、山东作为定点试验区，率先进行高中新课程改革。学生能不能适应新课程改革?学习如何?了解这些问题，对日后课程改革的深化有着重要的意义。因此．我们以历史课程为例设计了一份问卷．在全年级4个班共235人中进行了调查(勒流中学为省一级学校，学生多来自农村，生源在应试体制中位属中级)，现将结果公布并分析如下：     

谈谈学生的自主学习

关子学生学习方式的要求．教育新理论对传统课堂教学模式进行突破：“学生是学习和发展的主体．课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点。关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神．提倡自主、合作、探究的学习方式。”突出“学生是学习和发展的主体”，就必须确立“学生是学习的主人”的观念．“鼓励学生选择适合自己的学习方式．具体表现在教学过程中，就是教师首先关注学生的学习过程。安排充足的时间，给学生充分自主学习的空间．让学生在学习过程中体验感知、体验历史情境，有所感悟、质疑，培养学生的独立性、能动性、自主性和创新性，实现学生全面发展。可以通过下列做法促使学生自主学习。     

高一学生历史学习状况及对策

一 从2004年参加工作至今,我已经连续几年带高一,对高一学生学习历史的状况有了基本的了解。在我看来,这几年升高一的学生都经历过了初中课改,所以他们思维活跃,部分学生知识面广,这无疑非常有利于历史学习。但是,从整体来看,     

指导学生科学预习促进学生自主学习

任务型教学方式是培养学生自主学习的能力和创新意识的有效途径。“五步预习法”有助于培养学生猜词能力,自主学习。针对学生的预习情况、预习和学生成绩的关系、预习效果等进行了两次调查,对教学方式的改变作了初步探索。     

谈高一历史课堂的自主学习

课堂的自主学习就是要调动学生的主动性和积极性,积极参与交流互动和共同发展的过程。教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者。教师创设和引导学生主动参与课堂教学,促进学生主动地、富有个性地学习。那么高一的历史课堂教学如何引导学生主动学习？本人就自己的一点经验谈点拙见,愿与大家探讨。     

历史教学如何指导学生开展探究性学习

历史学科的探究性学习,是指学生在教师的指导下,从历史学习和社会现实中选择有价值的研究课题,以自主学习、合作学习为基础,通过个人与他人合作的方式,学会对大量信息进行收集、分析和判断,从而增进思考力和创造力.如何指导学生开展探究性学习活动呢?     

培养高一学生自主学习的策略

对于刚刚步入高一的学生来说,学习物理知识往往存在很多的不适应．笔者从事高中物理教学多年,特别对于高～物理来说有许多自己粗浅的认识,本文拟就几方面予以讨论．     

初中历史自主学习教学初探

在初中教学多年,经历了新课程改革的点点滴滴,感受到教育的艰难,也享受到收获的喜悦。在新课程改革之初,笔者就特别重视学生的自主学习精神的培养,自主学习精神的养成有助于学生提高历史学习的积极性,提高学习的效率。那么,应如何在教学中让学生形成自主学习的精神呢？     

努力推进学生在历史学习中自主发展

“读史以明智”，历史学科就是要通过引导学生了解历史来增长见识。但是，中学历史教学的实际效果却常常令人沮丧，一些学生非常直白地说：“我喜欢历史，但不喜欢历史课，因为历史课不是老师拿课本连读带划，就是要我们死记硬背。”学生这样看待历史课，无疑是历史教学的莫大悲哀。     

搭建学生自主学习的教学策略

自主学习是在不同教学条件下学生的高品质的学习，强调学生主体能动性的发挥。新课程改革倡导自主合作、探究的学习方式，教师能否搭建学生自主学习的平台，学生能否善于发挥自主学习的主观能动性，是新课程改革的需要，也是教师改进教学方法的要求。在语新课改实施中，特别强调着眼于对学生潜能的唤醒、激发与提升，促进学生的自主发展，教师应该把握好提升学生自主学习的策略。     

如何指导学生自主学习

在课堂教学中,教师应培养学生自主学习的能力,把学生的学习过程变成学生自主能动不断生成、发展、提升的过程。因此,引导学生自主学习对促进学生的发展具有长远的意义。教师如何当好学生自主学习的引路人呢?一、培养学生自主学习语文的独立性语文自主学习的独立性,主要指学生善于自主学习,独立思考问题,具有认识的独特性,敢于发表自己的独特意     

培养学生自主学习自主探究的能力

课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，即改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学习探究的习惯。鉴于以上认识，我着重从以下四个方面来培养学生自主学习、自主探究的能力。     

怎样指导学生阅读历史教科书

阅读教科书，是整个课堂教学过程中极其重要的环节，关系到课堂教学的质量，那么如何正确地指导学生阅读教科书呢？下面就以历史课为例谈谈个人的体会和认识。     

阅读在历史教学中的应用

历史课程的改革特别强调学生的自主学习,这就要求教师在教学过程中,重视学生的主体地位,启发、指导和培养学生进行自主学习,以改变学生被动接受知识的传统学习方式。学生学会自主学习,提升阅读能力是非常关键的一环。针对高中学生历史基础相对薄弱,思维较为单一的具体情况,在教学中将学生的阅读这种学习活动作为课堂教学过程的一个组成部分,逐步形成“讲解——阅读——思考——训练”相结合的教学模式。     

指导学生预习，培养语文自主学习能力

语文课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”经过多年的教学实践,笔者发现培养学生自主学习的能力,提高语文学习效益有效的做法是预习。     

历史课程研究性学习初探

《基础教育课程改革纲要》的颁布，标志着我国基础教育进入了课程改革的新时代。此次课改最显著的变化是转变学生的学习方式，就是改变原有的单一、被动的学习方式，提倡学生自主、探究与合作的学习方式。这一重大变化，促使建立和形成研究性学习成为新课程改革的核心任务。     

关于小学数学学生自主学习的探究

新课程改革的要求下．学生是课堂教学的主体．这要求我们数学教师要改变传统教学过程中．教师完全主导课堂．学生只是被动听讲这一旧模式．而是要在教学过程中．充分尊重学生的主体地位．让学生成为学习的主人。如何在小学数学教学过程中发挥学生的主体地位．是我们每位数学教师都在探索的课题,提倡学生们自主学习就是我们所探索的方向．那么如何培养学生的自主学习能力呢？     

谈高一历史自主学习能力的培养

历史自主学习能力的培养即历史学习兴趣和历史思维能力的培养，首先从历史学的功能教学来激发学生学习历史的兴趣与思维。其次是通过历史教学活动不断培养学生的自主学习能力。再次是创新教学观念，挑战权威，为学生树立自主学习创新思维的样板。