活动式教学法在初中思想品德课中的运用

活动式教学法是指在思想品德课中,教师以实现教学内容为目标,从学生的兴趣、情感、生活、实践出发,创设学生动口、动脑、动手的多种活动形式,将内容呈现与活动展开融为一体,让学生从活动中体验,在体验中感悟的一种教学方式。这种教学方式并不是停留在对书本知识的掌握上,而是注重于学生经验和社会实践的联系,通过学生自主参与丰富多彩的活动,扩展和提升他们的生活经验,促进正确思想观念和良好思想品质的形成和发展。因此,活动式教学法对于深化教学     

案例教学法在初中思想品德课教学中的应用

案例教学法是初中思想品德教学中常用的方法,也是效果最明显的方法之一。通过案例——理论——案例的过程,学生既学会了理论知识,同时也掌握了知识的应用。     

初中思想品德课之活动式教学

人们常说,良好的开端是成功的一半,对于一节课来说,这个开始不是从走进课堂的那一刻算起,而应该是从准备这一节课开始,教师对一节课准备的是否充分直接决定这一节课是成功还是失败,下面就活动式教学准备策略谈一下看法。     

思想品德课实行活动式教学的有效策略

活动式教学强调通过全体学生的亲身参与和体验,发现问题,深入讨论,质疑探究,从而在与他人的合作当中,真正实现"具体感知--抽象概括--实际应用"的学习过程,并在这一过程中培养学生的思维能力、学习能力和思想觉悟.     

问题式教学法在思想品德课中的应用

本文认为，思想品德学科应用问题式教学方法只要把握好几个关键点，教学效果就会有所提高。     

情境教学法在思想品德课中的运用

思想品德课的教学要求学生会运用所学的观点和方法解决一些理论问题和实际问题,注重理论联系实际,培养学生解决问题的能力,而能力的培养必须建立在基础知识掌握的基础上,采用情境教学法创设激烈的矛盾冲突情境,能有力地吸引学生积极参与到慎思明辨中去。运用情境教学应该从播放音乐,渲染情境;运用图画,再现情境;运用图画,再现情境;讲述故事,展现情境等几方面入手,真正调动学生的积极性．使形象和抽象互相补充,更好地完成恩想品德课的教学任务。     

“主线式”案例教学法在初中思想品德课中的运用

初中思想品德学科新课标提出要注重培养学生的核心素养,关注每个学生的全面发展,寻找适合核心素养培养的教学方法。本文在传统案例教学的基础上,引申出了“主线式”案例教学法,并对其内涵和实施意义进行了阐述,结合教学实践分析了其在实施过程中遇到的问题,最后提出了一些优化措施。     

情境教学法在初中思想品德课中的应用

情境教学法,是指在教学过程中,教师有目的地创设并引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情境体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发和帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题能力的一种教学方法。     

“问题—活动式”教学在思想品德课的实践

<正>为了进一步提高思想品德课的教育教学质量,笔者在教学过程中运用了"问题——活动式"这种教学模式。所谓"问题——活动式",就是以问题教学法为依托,师生通过具体的活动去解决问题,理解知识,提高能力,从而进一步提升学生的情感     

活动教学在思想品德课中的实践与探索

在新的课程理念下,思想品德课程发生了一系列深刻的变化。思想品德课教师必须加深对教育改革紧迫性、必要性的认识,以高度的责任感、使命感投身于新课程改革中去,全面更新教育理念,实现教育方法的变革和创新,以适应时代的需要。从目前的课堂教学中,思想品德课的活动教学也存在一些问题：如,学生缺乏参与活动积极性,活动缺乏学生参与的广度和深度,老师点评过于粗浅贫乏等。对此,教师必须扮演好“组织者、引导者和参与者”这三个角色,真正成为学生学习的帮助者、设计者和促进者;通过提高学生参与活动的兴趣和学生参与活动的广度和深度,真正让学生在活动中掌握道德知识,提升道德观念,形成正确的世界观、人生观和价值观。     

思想品德课要与社会实践活动相结合

过去思想品德课教学中．教材内容与社会实践活动相结合的比较少．教师往往强调理论观点的灌输．而忽视学生理解、体验和实践的感悟。这种脱离生活的理论教学．淡化了思想品德课固有的科学内涵．很难达到思想品德教育的目的。我在教学中的实践体会是：只有思想品德课与社会实践活动相结合．才能真正发挥理论联系实际的作用。学生对知识的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨练,都需要在实践中锻炼。因此在思想品德课教学中有目的、有计划、     

浅谈品德课教学中有效活动的设计

《品德与生活》课程标准指出:“课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动……儿童更多地是通过实际参与活动,动手动脑……”。活动能使儿童获得真实的体验和感悟,是品德教学的主要形式。在课堂教学中,教师往往为了达到教学目标而创设各种形式的活     

思想品德课与少先队活动整合初探

思想品德教学和少先队活动,是学校向学生实施德育教育的两大渠道,思想品德教学侧重于＂知＂与＂情＂,然而受客观条件的限制,教材中有的教学内容并不是单单在品德课堂教学中就能达成目标的,而少先队活动强调的是＂行动＂,即体验活动,     

中学思想品德课活动教学法的误区及对策

随着课程改革的深化,思想品德课的课堂教学也发生着变化,多种多样的教学形式应运而生.活动教学法便是其中一种.活动教学法正广泛运用在课堂教学之中,但在实践中部分教师对活动教学法存在一些错误认识,陷入误区.要纠正对于活动教学法的错误认识,正确运用活动教学法,需要找到对策,掌握活动教学法设计的几个原则.     

形象化教学法在思想品德课中的运用

传统的思想品德课,从内容到教法、学法都很死板,教者枯燥,学者乏味。如何激发学生对这门课的兴趣,调动学习积极性,作为教师应该先从改变教法做起。然而教学有法,教无定法。笔者认为能够充分激发学生学习兴趣,调动学习积极性．引起情感共鸣．化难为易,易于学生掌握知识,激发情感．培养能力,顺利达成教育目标的教学方法就是好方法。形象化教学法以推进素质教育为根本目的,     

案例教学法在初中思想品德课中的运用

教师根据教学目标与要求,设置相应案例,以生为本,让学生充分思考、讨论、分析,最后运用所学知识观点,解决相应的思想问题,从而达到学生能充分学习知识,并能做到学以致用,达到素质教育的目标与要求。让学生针对案例充分表达自己的见解,以达到素质教育中课堂教学的良好效果。     

浅谈互动教学法在思想品德课中的应用

思想品德课教学中采用互动教学法,能够让更多的学生积极主动地投入到学习中来。从优化课堂教学设计、尊重学生主体地位、拓展提升互动平台三个方面谈互动式教学法在思想品德课中的应用。     

情境教学法在初中思想品德课中的运用

近年来,越来越多的初中思想品德教师运用情境教学法进行课堂教学,不仅吸引了学生的注意力,还切实提高了思想品德课堂有效性,给初中生的自主探究学习带来了新的体验。在进行情境教学时,初中思想品德教师要认真研读教材,深入了解学情,根据实际教学需要,创设具有针对性的课堂教学情境,以取得更好的教学效果。     

活动式品德课中的活动内容有效性特征探究

学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的,因此,活动式品德与生活、品德与社会课程教学的重要载体和途径、课程的目标主要通过教师指导下的各种活动来实现。然而,当越来越多的品德课以一种比较热闹的场面加以呈现时,学生在其中真正受到教育的究竟有多少,就成了一个值得思考的问题。笔者认为,在开展活动式品德教学的过程中,教师最应该注意的是活动的有效性。     

案例教学法在初中思想品德课教学中的运用

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法,即在教学中,教师根据教学目标和内容的需要,采用现实案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例教学法把真实而典型的问题展现在学生面前,让他们设身处地地去思考、分析、讨论,