新课程背景下师范生教学基本技能的培养

新课程背景之下对课程评价、内容、结构和目标等方面都做出了重大调整,一系列崭新教学理念也进一步提出,因而对师范生教学技能也提出了更新的要求。我国的师范教育意义重大,它承担着培养师范生的重任,从一定程度上说,新课改对广大师范教育提出的挑战也是前所未有的,能否培养出与新课程相适应的师范生也将会影响到新课程的实施。     

物理专业师范生教学技能“多层次、立体化”培养方案设计

一物理师范生教学技能总体培养方案的设计(一)教学技能培养目标为了丰富和提高物理师范生教学技能,培养出合格的教师人员,故设计出技能培养方案,希望通过该方案的实施,物理师范生可以更深入地了解专业特点,增强专业意识,提高教学技能,从而成为一名合格的、优秀的教师。(二)教学技能训练要求1依据先进的教学理论,提出适合新课程改革的理念提出适合新课程改革的理念,高效并且成功地改革。2坚持理论与实践相结合的训练原则只有真正做到理论与实践相结合,才能使师范生真正理解与掌握物理学技能。也只有真正实现理论与实践相结合,才能使师范生学到的教学技能变为自己的能力。3体现教师为主导、学生为主体的课堂教学观在教学技能训练过程中,教师起主导作用。教师引导学生学习,并提供适当帮助,对学生碰到的问题作详细的指导。同     

遵义地区师范生新课改基本理念掌握现状调查分析

遵义地区师范生新课改基本理念掌握情况良好,但仍存在师范生课改基本理念内部知识建构不合理、新课改基本理念还以经验性认识为主,缺乏理论性知识,了解新课程知识的途径单一等问题。因此,应该加强师范生新课改基本理念内部知识结构的合理建构,加强师范生对新课改基本理念的理性认识,多渠道跟进新课改动态,多途径引导学生了解新课程知识,加强新课改理念的宣传力度及高师教师教学的有效性。     

谈新课程改革背景下物理师范生教学能力的培养

物理新课程改革的推进迫切要求高等师范院校向基础教育学校大量输送能够适应中学教学需要的人才,但根据调查,目前高等师范院校在对物理师范生教学能力的培养方面还存在着与新课程改革的要求不相适应的诸多问题。解决这些问题,高等师范院校应加快理念转变,优化课堂教学内容,创新教学方法和教学手段,强化实验教学训练,重视教学实践环节。     

综合性大学中文师范生中学语文教育状况调查报告——以河南大学为例

"综合性大学中文师范生中学语文教育状况"的调查,以河南大学文学院2011级师范生为对象,意在借助中文师范生这个特殊的窗口观察近年来语文课程改革的效果,增强教师教育工作的针对性。调查发现,调查对象的语文偏好不良,重阅读轻写作、重时文轻古典、重审美轻实用、重内容轻形式;对语文教师职业素养的认识片面,重人文素养、轻教学技能;虽然认识到教学理念的重要性,但对学习新课标、新课改缺乏耐心;仅有少部分学生认识到了教学内容的重要性,而大部分学生对语文学科教学层面问题的复杂性认识不足。     

论教育改革背景下师范生课堂教学技能的培养

目前新课程教学背景下的大学教育与课程设置有一些脱节现象,学科设置大多是抽象性和概念性较强的科目.在课堂教学过程中,内容难以被学生消化和接受,而这样的问题直接影响到师范生技能的培养,从而对整个新课标改革产生一定的阻碍作用.教育改革背景下课堂教学技能是师范生能力培养的核心环节,必须从教学理念、课程体系、教学方法等方面着力提高师范生的专业认同度.     

新课程改革的推进对教师教育理念的影响分析——基于山东省部分中学教师的抽样调查

通过对山东省12所中学682名中学教师的调查,分析了新课程改革的推进对中学教师教育理念的影响情况。调查内容涉及教师对教师角色、教学活动、新型学习方式、学生情感态度的培养、教学媒体的使用、师生关系和学生评价的认识。研究发现:经历多年新课程改革的实践,教师的教育理念发生了较大变化,有利于提高教师的教学素质,也有利于促进学生全面发展的教育;但也还存在某些不足,有待进一步完善和提高。     

师范生教育技术公共课学习现状调查研究

2013 年下半年,教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》文件,指出信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力,再次对中小学教师教育技术能力提出要求。本文采用问卷调查形式,以S 大学师范生为调查对象,从师范生的学习态度、技术观、学习期望、学习内容、学习方式、学习结果等六个维度对师范生教育技术公共课的学习现状进行调查。调查发现虽然师范生观念上认同“技术应用在于支持学生学习”,但是有相当部分学生在实际的教学中倾向于使用传统教学设计,以及师范学生普遍存在的“重技术而轻理论”认识,都是教育技术公共课亟需解决的问题,笔者也就此提出了相关建议。     

新课程下师范生“以学生为主”教学设计能力的培养

教学设计能力是师范生的核心能力,但当前师范生培养过程中,教学设计能力的培养还存在很多问题,特别是师范生在教育理念和教学方式上已经不能适应中小学新课程的教学。因此,高师院校有必要通过多种方式的改革,构建新型的"以学生为主"的教学设计能力培养体系。     

新课标理念下英语师范生创新培养模式研究

新世纪基础教育阶段英语教育新课程改革不断向纵深发展的形势对高校英语师范生的创新培养提出了更高的要求,也为高校教师教育类课程结构的调整和优化以及英语师范生职业技能培养模式的创新打开了新的视角和思路。新课标理念下高校英语师范生的创新培养可以从如下几个方面展开:高校要积极优化英语师范生培养目标,调整英语教师教育课程体系,完善英语教师教育课程的教学过程,强化英语师范生教学实践环节及实训基地建设,引导学生在教学实习过程中积极开展反思性教学和行动研究并在教学实践中深刻理解贯彻新课标理念,积极促进其英语教师专业化发展,为基础阶段英语教育新课改培养优质的英语教师。     

教师教育改革背景下高师学生新课程理念的调查研究——以西北师范大学为例

本研究通过对高师学生新课程理念进行调查,发现高师学生基本上具有了新课程的理念,但依然无法满足新课程的需要,学生内部在城乡、毕业生类别三个水平上不存在显著性差异,理科类师范生比文科类师范生更具备新课程理念。基于此,研究认为高校教师教育应以开放的、创新的、多元的教学模式组织大学教学,提高师范生的综合水平和实践能力,调整课程设置和专业结构,更新教学内容,建立发展性的教师教育评价体系,为基础教育课程改革服务。     

师范生反思性教学能力现状调查报告

文章在对关于师范生反思性教学能力问卷调查分析的基础上,对师范生教学反思的认知特征、行为特征做了调查分析,并对我国培养反思型教师提出了两点建议：改革教育类课程设计,构建开展反思性教学的以师范生为本的教学观;通过理论学习进行反思、在案例教学中引导师范生反思、撰写学习日志和博客、与同学交流,改进反思合作的方法,培养师范生的反思教学能力。     

如何促进物理师范生获得新课程理念

师范生是否具有新课程理念,决定他们的教学行为是否符合新课程标准的要求．突出教师在新课程中的角色定位,强调方法、能力和情感在教学活动中的主导地位和价值,积极引导和帮助师范生将这些理念贯彻于具体的教学设计和课堂教学活动中,能够地有效促进师范生形成和获得新课程理念．     

师范生信息化教学技能的调查

信息化教学能力是作为未来教师的师范生必备技能之一。本文根据中美教师教育技术标准的内容,结合我国教师教育现状编制了一套“师范生信息化教学技能调查问卷”,对7所高师院校的三、四年级师范生进行了调查。调查结果表明当前师范生的信息化教学技能普遍不高,由此指出高师院校师范生职业技能培养体系、课程设置有待于进一步完善和优化。     

广西新建本科院校师范生教育教学技能培养现状研究

为了了解当前师范生教育教学技能培养的状况,我们对广西新建本科院校进行了调查。调查表明:广西新建本科院校师范生教育教学技能培养存在的主要问题包括培养目标不够明确、培养理念不先进、课程设置不尽合理、训练方式不开放、师资水平不高、考核评价有待完善。当前应该以系统的观点对师范生教育教学技能培养进行综合性改革、充实师范生教育教学技能培养的内涵、建立开放式的师范生教育教学培养体系、运用科学技术进行师范生教育教学技能培养。     

新课程背景下物理师范生教学技能培训研究

在新课程背景下,师范生只有掌握新的教育理念、新的教学技能,才能适应基础教育课程改革的需要。而探究高效实用的教师教学技能培训模式,让师范生尽快掌握新的课程内容、新的教学设计、新的教学手段,则是基础课程教学改革对高等师范院校的根本要求。     

对化学师范生教学技能内涵要素及训练模式的思考

随着新一轮基础教育课程改革的推进,高等师范院校应重新构建师范生职业技能培训模式．化学专业师范生教学技能在新课程改革理念下赋予新的内涵要素及训练模式．     

初等教育英语专业师范生职业技能的培养

随着我国新课程改革的进一步推进,基础英语教育的发展取得了令人欣喜的成绩.为适应发展需要,初等教育英语教师职业技能的提高显得日趋重要,人们对英语专业师范生职业技能的培养提出了更高的要求.应以《新课程标准》为指导,更新现代教育理念,改革教学内容,优化课程设置,课堂内外实践相结合,继续规范技能考核标准,建立多元化评价机制,从而提高英语专业师范生的职业技能.     

师范生说课技能培养的现状调查与分析

说课是全面提高师范生的综合素质和实践教学能力的一种有效手段,是新课程改革对师范生提出的要求和挑战,重视并加强师范生说课技能的培养和训练应是师范教育实践教学的重要内容之一.文章通过问卷调查和访谈形式对本校专科师范生说课技能培养的现状进行分析,探讨了师范院校在培养师范生的说课技能上存在的主要问题并提出了相应的教学建议.     

提高师范生职业素质是深化新课程改革的必然选择

随着新课程改革的不断深入,师资因素越显重要.因此,必须加快改革和调整教师的职前培养,其重点应当在于提高师范生的职业素质.提高师范生的职业素质应主要从以下三方面入手:第一,引导师范生深刻理解新课改理念;第二,改革职前教师教育课程体系,完善师范生的教育知识结构;第三,改革师范生教育实践,有效训练教学方法.