让学生走出自卑的尝试

我在高中教育一线十多年,遇到过各种各样的学生,有些学生让老师费不少"力气",尤其是心理上有严重障碍的同学使老师和家长"头痛",作为教育者,我们不能放弃任何一个学生,要去赏识他们,善于发现他们的闪光面,挖掘他们的长处,以肯定和鼓励为主。一、问题出现梁同学高二时分到我们理科特尖班,据了解,     

帮助学生走出自卑的阴影

青少年进入青春期以后，自我意识发展得很快，开始独立地观察、分析社会，用自己的观点评价他人，也极其重视他人对自己的评价，非常关心“我”在别人心目中的形象。开始重新审视自己，用挑剔的眼光寻求自己的不足，并常常将其夸大。每个人都在自己心目中塑造了一个理想的、完美的自我形象，越是希望向“他”靠拢，越是发现理想与现实的差距，于是暗自滋生不满、失望和悲观。同时，如果儿童时代曾受过创伤，这时会愈加强烈的浮现出来，一并合成而加剧了自卑。     

试析高职学生自卑心理产生的原因

自卑这一失衡的心理体验往往导致高职学生厌学、缺乏自信心和进取心。为探索高职学生产生自卑的原因,对100名高职学生进行了问卷调查。调查结果的分析．表明,高职生自卑的原因主要有四个方面：外部生理特征、家庭因素、学校环境因素、个体某些心理特点。     

让学生走出自卑的阴影

自我否定意识重复太多和心理压力承受太久，便会产生一种不良的心态——自卑心理。     

帮孩子走出自卑的泥潭

自卑是对自己失去自尊心的一种悲观心理,表现为对自己的能力、品质评价过低,总以为自己不如别人,可以说是一种性格上的缺陷。自卑的学生通常容易放大困难,处于孤僻、悲观状态,偶然又会以暴怒、忌妒、自卑过甚等情绪表现出来,严重时甚至会导致轻生。身为人师的我们怎样帮助他们消除自卑心理呢?笔者以为可以使用以下几种方法:     

让城郊孩子走出自卑胆小的阴影

一、设计课外活动,培养学生友爱情感城郊初一新生有各种不适应的情绪:新学习环境的不适应,学习习惯的不适应,人际交往方面的不适应。为了改变他们的不良情绪,教师可设计一些课外活动课,如“拥抱同学”,把学生们聚集在学校操场上,将全班分为两个大组(男生一组,女生一组),要求各组成员手拉手分别围成一个大圈子。首先,男生组抽一名同学充当女生组发令员,在女生圈外跑动并喊口令:“牵牛花,牵牛花,我今天叫你开花就开花。”女生组开始转圈,齐声问:“几朵花?”发令员回答:“x朵花。”(x为2～6之间的随机数)。x个同学立即围抱在一起,有谁没有来得…     

帮助学生走出自卑的阴影

自卑就是轻视自己,认为自己不如别人,是一种不良的心理状态.当前许多初中生自卑心理较为严重,影响了正常的生活和学习.下面就如何帮助他们摆脱自卑心理,走出自卑的阴影谈两点做法.     

让学生走出自卑的阴影

什么是自卑?自卑就是对自己的能力估计过低,看不到自己的长处或优势,总以为自己不能或不会。自卑感一旦形成,如果不能及时克服,就会影响到学习、人际关系和个性发展。导致孩子自卑的原因很多,要有效地帮助学生克服自卑感,首先必须找到引发自卑感的外部刺激因素,然后对症     

略论中职学生的个性品质培养

２１世纪中国的发展迫切需要大批高素质的现代化人才。为此，各级各类学校都在积极推进素质教育，提高教育质量。本文仅就素质教育中有关学生个性品质培养的问题作粗浅的分析。　　　　一、从个性内涵的特点和时代的需要看个性品质培养的重要性　　　　个性是指一个人的整个心理面貌。这是在一定的社会历史条件下，个人所具有的个性倾向性和经常地、稳定地表现出来的心理特征的总和。个性不是凭空产生的，它是通过一定的社会活动和社会交往形成的。个性的形成很大程度上受后天各种因素的影响，具有可塑性。　　　　当前，我们正处于新世纪的…     

让学生在快乐中学习

职校生的素质不如普通高中的学生，这是不争的事实。然而不断见诸报端的职校生的先进事迹，告诉我们职校生同样也能成才。我们曾仔细地研究过这些职业学校毕业的学生，发现他们的成功固然有多种原因，然而有一点却是共性的，他们在职业学校的学习生活大多是在快乐中度过的。由此，在日常教学工作中，我尝试着引导学生去从“快乐学习”的角度，重新认识学习，进行了快乐学习的实验，收到很好的效果。     

素质教育应致力于学生的个性发展

个性也称人格,是一个人在社会生活中逐渐形成的比较稳定的、本质的、独特的心理倾向和心理特征的总和。个性结构是多层次、多侧面、多方位的,是复杂的、独特结合的整体,包括心理倾向、心理特征和心理调节。这几方面错综复杂、交互联系、有机结合成一个整体,对人的行为...     

让网络成为学生腾飞的翅膀

对于学生痴迷上网现象，围追堵截不行，姑息迁就更不可，必须“堵”“疏”结合，以疏为主，要正确引导学生。（1）浏览网页时事，了解国事、世界动态及各行各业发展状况和趋势，从而引发学生关心政治、科学、经济、文化、科教，激发学生的爱国热情，提高学生信息加工处理的技能     

让学生走出课堂作文的樊篱

一直以来,我们都是把课堂作文作为提高学生写作水平的主阵地。但从实际的教学效果来看似乎不太理想。课堂作文有着诸多的显性的和隐性的要求。比如,规定了时间在一节课之内;规定了题目,顶多是多个选一个;规定了相应的训练要点,一次训练必须运用某种技法。这样规定的唯一考量就是考场作文的评分标准。而忽略了考场作文从某种程度上来讲更像是一次成果展示。课堂作文则不然,它注重的是培养学生写作的意识,为学生提供一个尝试与练习的空间。没有课堂作文的实效,写好考场作文只能是空中楼阁。但在课堂作文教学中,会遇到这样一些问题,诸如些学生对训练的话题有不感兴趣,无话可说;训练的要点限制了学生表达上的自由,不能尽兴;时间仓促,个人水平无法得到充分发挥;学生写作当天心情不好,根本无心写作。这些问题都是客观存在的,但都被忽略了。于是看到了一篇篇被逼出来的作文,虚情假意,粗制滥造。当然课堂作文也并非就没有佳作,但我们不能要求每位学生都具有倚马可待之才。在强调以学生为本、注重学生个性发展的今天,关注学生的整体发展才是教育的根本要义。那么,该如何让学生走出课堂作文的樊篱,切实有效地提高学生的写作水平呢？笔者做了以下几点尝试。     

语文素质教育应促进学生个性的发展

走向新世纪，我们的基础教育必须以提高学生的基本素质为根本目的。中学各科教学都承担着提高学生素质的任务，由于语文教学是其它各科教学的基础，因而语文教学在对学生进行素质教育方面与其它学科教学相比有着更为重要的作用。语文素质的高低，决定并影响到人的整体素质。因此，推行语文素质教育，既要从人的全面发展的方针出发，又要从适应社会发展的原则出发，并以此来构建语文素质教育的理论框架。同时，语文素质教育落实到每个学生的身上，就是要让他们具有各自的人格和性格，实施“个性化教育”。一、语文素质教育为何应重视学生个…     

让学生敢说“我不懂“——尊重发展学生的个性

本文围绕尊重发展学生的个性,从尊重和发展个性和实施素质教育的关系,以教师良好的个性影响学生的个性发展、创造施展条件、改进教学方法四个方面进行论述。     

如何教育犯错误的学生

在素质教育的今天,“以学生为本”“以学生发展为本”成为现代班主任工作的新理念。由于个性不同,学生会有各种各样的行为,有积极的,也有消极的。班主任如何看待消极的行为以及如何教育犯错误的学生,就成为工作的重中之重。常犯错误的学生有的性格暴躁,易与同学发生矛盾;有的生     

让学生选择适合个性发展的成长之路

<正>学生个性发展的前提,就是有自主选择的权利和机会,有自主支配的时空。职业学校教育对象的特殊性决定了办学者要走选择性课改的道路,帮助学生选择适合个人发展的成长道路。当然学校教学受实训设备、教师、学生、安全要求等条件的限制,学生实施的是一定条件下的自主选择,是在教师可控范围内的自主选择。一、给学生提供适合成才的道路自主选择学习内容。核心学习内容是教学大纲规定动作,学校无权更改。学校需要做的     

给学生个性发展的空间

实施素质教育，全面提高学生素质，充分和谐地发展学生的个性特长，是我们教育者孜孜以求的目标。然而，在很长一段时间内，学生自我意识结构不合理，主体人格不健全，缺乏正确的自我定向、规划的意识及能力。总之，我们的一些学生缺乏个性。究其原因，我认为与学校教育中存在着一些不利因素有关。