新课程理念下的班级文化建设

班级文化是班级师生共同创造的精神财富,是校园文化的重要组成部分,也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣,更重要的是能使学生形成良好的品德,塑造积极向上的班级精神,促进学生健康成长。新课程倡导为学生创造良好的     

建构主义学习理论与基础教育课程改革

建构主义学习理论是我国当前正在进行的基础教育课程改革的重要理论依据。建构主义的知识观和学生观要求教学应当充分尊重学生的学习主体地位；建构主义的学习观要求课程教学改革变以“教”为主为以“学”为主，大力推进主体性教学；课程改革取得成效的关键在于按照建构主义的教学观创设新的课堂教学模式；与建构主义的知识观、学习观和教学观相应，教学评价应当以评价学生主体发展为主要内容。     

浅议非正式组织与班级建设

班级作为学校教育教学的基本单位,在班级中会自发形成众多非正式组织,非正式组织即与正式组织相对应的一类组织。在班级建设中,如果管理者对非正式组织给予足够重视和利用,它将发挥正式组织——班级无法达到的正面效果,反之亦然。因此,本文将探索如何运用非正式组织建设班级,充分促进学生个人全面健康发展。     

班级的组织建设

搞好班级组织建设有利于保证班级的“长治久安”,有利于实现学生的“高度自治”,因而,历来为班主任所重视。本文将结合自己的实践,谈谈自己的看法。     

班级团队建设浅谈

我校为加强班级管理,推动教学模式改革,尝试为初一、初二各班配备副班主任。班集体开展活动时,几名副班主任主动到班级组织学生,管理安全、纪律等,及时协助班主任处理班级偶发事件,班级团队建设取得了很好的效果。一、交流合作。共商班级“大计”“一人拾柴火不旺,众人拾柴火焰高。”     

建构主义理论对学习方式转变的启示

<基础教育课程改革纲要>明确指出:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状".就当前的教育现状看,以教师为中心、书本为中心、课堂为中心的状况还比较突出,教师教什么,学生学什么,升学考试考什么,学生记什么,"考、教、学、记"成了学生学习的主线;学生的学习方式以接受性学习为主,学生成了接受知识的容器,成了书本知识、教师知识的克隆;学生的创新思维受到抑制,接受性学习成了学生学习的唯一,其它学习方式被打入冷宫.转变学生的学习方式是课程改革的一项重要内容.因此,我们要寻找新的理论支持,变革根深蒂固的学习方式.从学习的理论看,建构主义理论对我们变革学习方式很有启示.     

幼儿园班级环境建设

教育是儿童生活的特殊环境,幼儿园班级环境正是教师根据儿童当前学习与发展的需要和机会施加积极有效影响的载体,教师对环境有目的的选择与提炼将潜移默化地使儿童的学习时间、空间和方式发生变代,从这个意义上看教育就是一种环境的创造。     

校本课程开发中临时班级的组织与管理

在校本课程开发的实践中,我们发现,全校学生自主选择校本课程后,原来固有的常规班级被打乱,出现了每周集中一两次的临时班级。这种临时班级的特点是:班级数量可能增减,原来的管理者——班主任,基本上由校本课程指导老师取而代之;学生来自各个不同年级或班级,生理心理水平存在差异,兴趣的持久程度不一,所选课程的基础也不尽相同;班级缺乏凝聚力和向心力,学生极易出现逃课、“溜号”、频繁换班等现象。面对这些目标朦胧、处于松散状态的群体,有的教师感到管理起来十分吃力,有的照搬老一套班主任管理办法屡屡失效,也有的教师班级工作井然有序,生动活泼,形散神聚。因此,探索校本课程开发中临时班级的组织与管理方面的策略有非常重要的现实意义。     

试论建构主义观下学生学习方式的转变

随着人们对教育心理学、人工智能、脑科学的深入研究以及多媒体计算机和网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，在世界的影响也日益扩大。１９９６年，美国有史以来第一个全国科学教育的纲领性文件———《国家科学教育标准》就是以建构主义为指导思想的。除美国之外德国、新西兰、英国的课程与教学改革，以及相应的教师教育改革也是以建构主义理论为指导的。我国正在兴起的基础教育课程教学改革也是以建构主义为重要的理论依据。建构主义理论影响到教学改革的方方面面，包括课程观、知识观、教学观、评价…     

浅谈聋校班级环境建设

班级环境与学生,好比水与鱼的关系。和谐的班集体正好为学生提供了一个平台,一个能展示自我的空间,让他们能充分地释放自己的潜能。由此可见,优良的班级环境,使得学生如鱼得水,健康成长,快乐学习。     

建构主义理论下剑桥商务英语口语教学模式探究

基于大部分高职学生"哑巴英语"的现状,本文以建构主义理论为理论依据,以商务英语专业学生为考察对象,根据《剑桥商务英语》教材内容创设情境,采用协作式学习进行英语口语教学方法的尝试,通过调查问卷、访谈等方式了解学生口语表达的困惑,分析并解决口语教学的问题。     

追问建构主义在基础教育课程改革中的适切性

建构主义因关注学生、强调意义建构、提倡评价多元性,而受到我国基础教育改革的极大关注,对改革产生了深刻影响。但当从我国基础教育课程改革的实际出发考察这一理论时,因其本身的局限性,当前这一理论与学生、教师和教育评价等方面的实际情况还不能相适应。     

“三团建设”凝成班级内聚力

“新课程改革”是一个系统工程，它包括教育教学的方方面面，而教育教学管理是其中的一个重要部分，因为它是保障实施的关键。班级是实施教育教学的最小单位，它是教学的“细胞”。班级管理作为一种基层管理行为，它又是潜移默化的德育行为，它的成败得失直接关系到教育教学管理的全局。因此要完善教育管理机制就必须从班级管理入手。在新课程理念     

主动参与自主管理构建班级建设新模式--新课程理念下班级建设刍议

班级是学校教育活动的基本单位。是学生个体和群体自我教育、自我管理和自我发展的重要阵地。学生的成长离不开班级，学生的成长伴随着班级一起成长。建设良好的班集体可以促进学生更好地发展。新课程理念下。班级建设对学生的发展具有特殊的作用。著名学者叶澜教授曾经指出：“把班级还给学生．让班级充满成长的气息。”这对新课程理念下的学校教育是很有启发的。     

班级建设一条龙

每当我们接到一个新班时，都要考虑如何进行班级管理和班级建设的问题，我们身为班主任，都想要把自己所带的班建设成为全年级、全一中甚至全市最好的班级。那么如何进行建设呢?近期应该首先着手干点什么，长远又该如何规划呢?我结合自己的工作实际，和大家探讨一下有关四个方面的问题，请批评指正。     

新课程理念下的班级建设

班级是进行教育、教学的单位，是师生之间发生面对面互动的场所，班级建设在教育活动中起着举足轻重的作用。新课程要求我们引导儿童“学会生活”“学习做人”“热爱生活”。班级建设我从以下四方面着手，努力实现这一核心目标。     

建构主义与基础课程改革的契合

建构主义以学生原有的知识经验、心理结构和信念为基础来理解、建构新的知识,强调学习者的主动性、社会性和情境性,对学习和教学方法提供了许多新的观点．虽然基础课程改革是以建构主义为理论基础的,而在实施中,教师却很难把握建构主义与基础课程改革的契合点．因此,本文从介绍建构主义的基本理论、课程改革的基本理论以及建构主义与基础课程改革的契合及对教学的意义,以期能为我们的课程改革服务。