数学教改及学生能力培养初探

一、中学数学教学改革的手段1.发挥学生的主体作用学生是教学的主体,教师只起主导作用。因此,教学中教师应积极引导学生发挥主体作用,积极主动参与教学过程。由于数学教学的本质是数学思维活动的展开,所以数学课堂上学生的主要活动是动脑、动手、动口,参与数学思维活动。教师不     

议数学教师在教学中的主导作用

教学活动是师生的双边活动．教师在教学过程中起主导作用，学生则是学习的主体。在教学活动中，发挥教师在主导作用，激发学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习能源开发出来．是不断提高教学效率和教学质量的一条基本规律。在数学教学中，教师的主导作用是体现在多方面的，现仅从教师在培养学生的自学能力，在课堂教学和辅导学生练习中发挥其主导作用谈些笔者的粗浅体会。[第一段]     

优化数学教学,提高课堂实效

数学课堂教学是教师发挥教学的主导作用,以及学生体现学习的主体地位的双边活动过程。一方面,教师固然是教学的组织者和领导者,对学生的学习方向、学习方法和学方式起着直接或间接的影响。另一方面,学生是教学活动的积极参与者。学生可以根据自己的需要,或者很好地接受教师的教育影响,或者抵制这种影响。因此,深入优化数学教学过程,能够有效提高课堂实效。     

对思想品德课活动教学教师主导作用的思考

思想品德课活动教学是学生在教师的指导下主动探索和发现知识的过程,它对教师工作提出了很高的要求。本文在探索思想品德课活动教学存在的问题及原因的基础上,认为活动教学得以顺利开展的关键因素在于教师主导作用的发挥,教师主导作用主要表现在教师是教学活动的领航员、设计师和助跑手,教师自身素质提高是发挥教师主导作用的保障,明确教学目标、把握正确方向是发挥教师主导作用的必然要求,激发学生主体意识是发挥教师主导作用的最高境界。     

提高数学教学有效性让学生早日成才

教学过程是由教师的教和学生的学组成的双边活动过程,教师在教学中起主导作用。教师的“教”是为了学生更好地“学”,但学生是学习的主体,教学中能否激发学生学习数学的兴趣,是调动学生学习的积极性和主动性,提高教学质量,促使学生早日成才的关键。兴趣是学习的原动力,也是最好的老师。下面,就数学课堂教学有效性谈几点认识。     

浅谈课堂教学中的数学活动——以“探索与表达规律”一节课的教学为例

<正>数学活动是学生主体地位与教师主导作用的统一,教师主导作用的有效发挥是学生主体地位的基础,学生真正成为学习的主体是教师发挥主导作用的重要标志.数学活动是"做"与"学"的积淀,教学中教师应注重有效的数学活动的设计,能使学生经历数学的发生与发展的过程,从而使学生逐步获得运用数学解决问题的经验,以利于培养学生的数学核心素养.那么,有效的数学教学活动,其设计原则是什么?以下以七年级上册中"探索与表达规     

教师与学生在数学教学过程中的交互作用

在数学教学过程中,教师与学生的作用是交互进行的,教师通过设计教学模式,评价活动效果发挥其主导作用,教学模式的设计,一是创设问题情境,二是指明认知方向;教师评价学生时,既要肯定和鼓励成功;又要质疑与修正错误,学生的主体作用表现在参与数学活动,反思认知过程,学生的数学活动一般要经历数学实验,教学猜想,数学严谨3个阶段;学生的反思是学生主动建构知识的重要环节,设计-参与-评价-反思,教师与学生的交互作用循环往复,构成了数学教学的全过程。     

小学数学教学如何突出学生主体地位

数学教学是教师“教”和学生“学”的双边互动活动,数学教学过程是师生信息传递、转化、相互影响、相互促进的过程,是学生在教师的指导下的认知过程。在课程改革中,我们要以“帮助学生构建‘自主,探究,合作’为特征的新的学习方式”为核心任务,发挥教师的主导作用,确保学生的主     

数学教学中的教与学

数学教学中的教与学赵云峰课堂教学是师生共同参与，相互作用的一个复杂的双边活动，既有教师的教，又有学生的学。那么，课堂教学中如何处理好教与学的关系呢？一、充分发挥教师的主导作用教学过程中，教师的主导作用在于密切注意学生思维的动向，根据儿童的认识规律和思...     

数学活动在教学中的设计——应用和分析

随着新课程改革的深入,数学活动教学变成了当前"炙手可热"的一种重要教学模式。当前小学数学教学中仍存在许多问题,单一的教学模式,满堂问,满堂议的情况仍然不在少数。学生的主体地位被忽视,创造性更是被遏制。所以,小学数学课堂活动化变得至关重要。以此,来提高学生兴趣和能动性,让学生在数学活动中充分应用到自己学习的数学相关的知识,能力,思维。教师也在教学过程中大胆应用数学活动教学,发挥主导作用,提高教学质量。     

课堂教学中的思维“共振”

学生的智能结构以思维能力为核心，而思维能力的提高关键在于思维品质的培养。“数学教学的实质是数学思维活动的教学。”数学教学的思维活动体现为三种形式：数学家的思维活动（它或隐或现地存在于课本之中）、数学教师的思维活动和学生的思维活动。数学教师作为数学学习过程的组织者、参与者和控制者，在数学教学过程这一“思维活动过程”中起着主导作用，它可使这三种思维活动同步协调，发生“共振效应”。学生的思维往往是通过模仿教师的思路逐渐形成的，而数学知识信息星罗棋布，因此怎样揭示知识之间的联系，寓思维品质的培养于教学之中，是数学教师的一个重要教学任务。     

引导学生主动参与数学课堂教学

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此,教师必须在充分发挥主导作用的同时,最大限度地发挥学生的主体作用,创造一切条件,引导学生主动参与,使学生真正掌握学习的主动权。     

优化课堂结构 发展思维能力

数学教学过程中,存在三种思维活动,一是隐含于教材之中的数学家或作者的思维活动;二是教师的思维活动;三是学生的思维活动。优化课堂结构,发展思维能力,是指教师通过适当的手段和教授方法,充分展规知识形成的思维过程,调动学生思维,积极进行探索,实现三者的有机结合和思维同步。因此,充分发挥教师的主导作用,调动学生主动参与知识形成过程的教学,是发展学生思维能力的有效途径。下面从三个方面谈谈自己的看法。一、优化知识的发生过程,形成思谁能力数学基础知识是数学思维能力的物质基础,数学教学不是简单的堆砌知识“积木”…     

从二次方程的教学谈化归观念的应用与发展

在数学观念教学的渗透及突破阶段,主要是为了从具体的材料中概括出观念,这是一个从具体上升到抽象的过程。这时教师的主导作用主要表现在结合具体问题对观念所作的深入浅出的讲解之中。但是在观念教学的应用与发展阶段,主要是从抽象到具体的过程,教师要引导学生利用已经形成的数学观念去调控自己的思维活动,去发现问题,提出问题、解决问题,学生的学习活动愈来愈具有独立性和批判性,教师的主导作用主要地表现在思维材料的     

小学数学教学要处理好四个关系

正小学数学高效课堂是由先进的教学理念、教学方法、教学策略、教学过程、教学关系和学生学习兴趣、学法等多种综合因素有机结合的产物,因此,在小学数学教学中,教师一定要处理好学生主体作用和教师主导作用的关系、面向全体学生和关注学生个体差异的关系、学生自主学习和接受学习的关系、小组合作学习和学生个体独立思考的关系。一、要处理好学生主体作用和教师主导作用的关系"以学生为主体,以教师为主导"是优化课堂教学,提高教学质量的有效途径。教学中,要更多地体     

课堂教学中的思维“共振”

学生的智能结构以思维能力为核心,而思维能力的提高关键在于思维品质的培养“。数学教学的实质是数学思维活动的教学。”数学教学的思维活动体现为三种形式:数学家的思维活动(它或隐或现地存在于课本之中)、数学教师的思维活动和学生的思维活动。数学教师作为数学学习过程的组织者、参与者和控制者,在数学教学过程这一“思维活动过程”中起着主导作用,它     

对数学教学中“教为主导,学为主体”的认识

九年制数学新大纲明确指出,在教学中,“教师起主导作用,学生是学习的主体”,简称为“教为主导,学为主体”,这是数学教学中的一种主要指导思想,是数学教学中的一项重要原则,也是现代教学论处理师生关系的准则。它的含义是:教师在教学过程中起主导作用,学生是教学过程中认识的主体。现代教学论十分重视学生的主体作用,主张教学过程应是教师的主导与学生的主体辩证统一的过程。美国心理学家布鲁纳认为,激发学生的内在动机,乃是提高教学效率的重要条件,主张教学应充分引起学生的好奇心和求知欲,调动学生的主动性。赞可夫也主张教会学生学习,掌握学习方法和思维方     

引导学生主动参与 激活数学课堂教学

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，教师必须在充分发挥主导作用的同时，最大限度地发挥学生的主体作用，创造一切条件，引导学生主动参与，使学生真正掌握学习的主动权。     

如何发挥教师在教学中的最佳主导作用

教师在人才培养过程中起着十分重要的作用,但就每个教师而言,其作用的大小不仅取决于教师的事业心、学识和对教学规律的认识,还取决于其在教学过程中的主导作用能否得到最佳发挥。要想最佳发挥教师在教学系统中的主导作用,就要以掌握教学规律为基础,正确认识教师主导作用与教学规律的关系,通过各种途径提高发挥教师主导作用的能力。一、正确认识教学规律是发挥教师主导作用的基础教学规律是教学本身所固有的、不以人的意志为转移的客观规律。教学过程是教师引导学生程是教师引导学生按照明确的目的、以掌握教学内容为主的一种活动。在这个活…     

数学课堂如何将学生思维引向深入

“数学是思维的体操”,培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一．在课堂教学中,教师必须充分发挥主导作用,精心设计教学过程,引导学生学会数学地思维,从而提高思维能力．那么,在小学数学教学过程中,如何培养学生良好的思维能力,将学生的思维引向深入呢？