快乐识字，轻松学习

识字是学生阅读和习作的基础．识字教学在小学低年级语文教学中占有非常重要的地位。新课程改革以来,根据新课标的要求。一年级的识字量明显加大。学生识字难,记字更难,时间长了．学生容易对识字失去兴趣,对语文也就失去了兴趣。所以,如何开发学生的潜能,让学生在轻松快乐的氛围里积极主动地识字,     

尽情游戏 快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试

基于多年识字教学的实践经验与教学方法的反思，尝试游戏与识字教学有机结合的教学方法探索。我们提出的游戏识字是指：小学语文课堂教学中，用儿童喜闻乐见的游戏形式促使低年级学生自发性地产生积极的、愉悦的和浓厚兴趣的状态，为实现“识字教学”的目的、完成教与学的任务而采用的“识字”活动方式方法。我们的意图是，把游戏与识字教学进行有机结合并合理转化，使施教的过程转变为教师引导下学生主动学习的过程，[第一段]     

轻松识字快乐学习——低年级识字教学漫谈

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,它是顺利进行语文学习的“敲门砖”。柳斌（国家督学）指出：“真正要把小学抓好,还要从识字教学抓起。”可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。然而,识字过程又是一项十分枯燥的工作。如何让识字变得新奇而有趣,这是很多一线语文教师一直思考的问题。《语文课程标准》也指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”为此,笔者在识字教学情境化方面做了一些研究。     

激发学习兴趣 轻松快乐识字

识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的的重难点之一。《全日制义务教育语文课程标准》中提出要让学生“喜欢学习汉字,有主动学习的愿望”。低年级的识字教学应充分考虑学生的身心特点,采用灵活多样,丰富多彩的方法,才能不断地给生字教学注入新的活力和生机,才能激发学生的学习兴趣,使学生真正喜欢上识字,感受到识字的乐趣。     

采取多种方法让低年级学生快乐识字

识字能力是学习能力的基础,它不仅是阅读和写作的基础,也是学生文化素质养成和提高的第一步,特别是低年级的识字能力还关系到儿童智慧潜能的开发,这就决定了识字教学是低年级（一、二年级）语文教学的重点。语文课程标准指出,第一阶段（一、     

浅谈语文快乐游戏识字教学法

在小学语文教学中,教师要善于立足教学实际,结合学生的心理特点和认知发展水平,将识字内容灵活融入形式多样的趣味游戏活动中,通过猜谜语、编故事、编口诀等方式营造活泼而充满童趣的识字氛围,让学生感受到识字的乐趣,从而主动识字,乐于识字。     

自主探究，快乐识字——低年级识字教学探微

印度前总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家,她的每个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画,你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”汉字是中国文化的根,识字教学是小学语文教学的基础。《语文课程标准》在课程目标中明确指出：“语文教学要培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好的习惯,     

主动学习 快乐识字——浅谈低年级的识字教学

识字是阅读和写作的基础,因此,识字教学是低年级语文教学的重中之重.<语文课程标准>在识字教学的目标中提出要让学生"喜欢学习汉字、有主动识字的愿望."而现用教材低年级的识字量特别大,如果不讲究教学方法,不激起学生的学习兴趣,学生学习起来不但枯燥乏味,而且也势必非常吃力.     

快乐识字四得

识字是阅读教学的基础,也是低年级教学的重点。《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。那么,低年级教师应该如何抓好识字教学,让学生快乐识字呢？笔者结合自身的教学实践谈谈几点看法。     

浅谈快乐识字方法

识字教学是低年级语文教学的重要环节。新课程标准指出：识字教学应调动学生学习汉字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。因此,在识字教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的,并在此基础上创造多种适合学生的识字方法,使学生在喜闻乐见的形式中识字,提高识字效率。有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说将会终身受益。     

低年级快乐识字三部曲

识字写字是阅读和写作的基础,启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。     

让识字教学快乐起来

《语文课程标准》在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。：同时也要求小学低年级就要认识1600～1800个常用汉字,会写字800～1000个字。识字难,识字教学更难,但识字对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。怎样才能使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,并提高自我识字的能力,增强识字的效果呢？     

让识字教学快乐起来

《语文课程标准》在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。：同时也要求小学低年级就要认识1600～1800个常用汉字,会写字800～1000个字。识字难,识字教学更难,但识字对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。怎样才能使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,并提高自我识字的能力,增强识字的效果呢？     

巧妙激趣，快乐识字

识字是阅读的基础．是低年级教学的重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,教师应努力培养学生识字的兴趣,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感宫参与学习,使学生乐于识字,学会识字。     

激发兴趣 快乐识字

识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重点之一。由于需要大量地识字,学生难免感到枯燥,甚至力不从心,不能达到识字的要求。要让学生有主动识字的欲望,必须激发学生的识字兴趣。那么该如何培养学生的识字兴趣呢？     

快乐识字——低年级识字教学尝试

一个人的识字能力是其学习能力的基础。识字能力不仅是阅读和写作的基础．也是一个人文化素质养成和提高的第一步。因此,小学低年级语文教学中的识字教学是重中之重。《语文新课程标准》提出低年级识字教学要贯彻多认少写的教学原则．讲究教学方法。这个说法是为了丰富学生的识字量．减轻学生的写字负担．让学生喜欢汉字,主动识字,进而有利于他们尽早进行独立阅读。我在将近十年的低年级语文教学中发现．低年级的学生对新鲜事物好奇．天性好动．注意力不集中,     

让学生快乐地识字

识字教学是一个常讲常听的话题,本期围绕快乐识字、生活中识字和识用结合编发了一组文章,希望引起广大读者对识字教学方法的重视,进一步改进工作,提高教学效率。     

寓教于乐，快乐识字——谈低年级识字能力的培养

识字能力是语文的基本能力之一，是学习能力的基础。《语文新课程标准》也指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。由此可见，培养识字能力，就要充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣，使他们在愉快轻松的气氛中主动识字，以此拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。首先要注意养成良好的识字习惯，其次，要重视教给学生有效的识记方法，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。下面结合教学体会谈谈几种识字教学方法：     

寓教于乐轻松识字

印度第一任总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家,她的每一个字,都是一首优美的诗、一幅美丽的画,你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”汉字,“无色而有图画之灿烂,无声而有首乐之和谐”,是中华民族文化的瑰宝,令世人为之赞叹。《语文课程标准》指出：“识字是阅读和写作的基础,是低年级语义教学的重点。”而在小学低年级语文教学中,大量识字对学生而言就像练琴一样枯燥,即便教师使出浑身解数,学生依然叫苦连天。如何解决识字这一难题呢？我尝试着从以下几方面引导学生识字,取得了较好的教学效果。     

快乐课堂 轻松识字——低年级识字教学之浅见

"寓教于乐,在游戏中识字,在识字中游戏",是新课程所倡导的识字方式,也是低年级识字教学的主要方法。本文谈谈低年级识字教学的几点看法。