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《科学》课,是一门以小学三年级为起始学年的具有观察、实验及探索性的课程。其重心在科学探究上,我们作为教师要重点引导学生激发他们动手动脑‘做’科学的兴趣,在放开的科学课堂中使孩子们的观察、实验的技能、思维水平和活动能力逐步提高。近期我参加了全省小学科学优质课大赛并获得了一等奖,感触很多,这使得我对小学科学课堂教学的＂放开＂教学又有了新的理解。 相似文献
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小学科学课程标准明确指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育课程。科学教学应该围绕这个宗旨,通过教学活动,培养学生的动手能力、思维能力和创新精神。为此,要让学生积极、主动地参与教学活动,真正做到动心、动手、动脑、动口和动笔,从而提高科学课程的教学实效。 相似文献
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科学课是一门实践性很强的课程,老师需要带领和指导学生亲历科学探究活动的过程,进行大量的观察实验、动手操作,材料无疑是学生动手操作的凭借和探究推理的"桥梁"。材料的选择是否恰当与精到往往直接关系到一节课教学的成败。 相似文献
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科学是一门以观察、实验为基础的自然学科,实验教学培养学生的动口、动手、动脑能力,培养学生的科学探究能力,培养学生的创新意识在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用。如何培养学生科学实验中的创新能力,就需要加强并改进实验教学。 相似文献
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《科学课程标准（3-6年级）》指出：“小学科学是一门以实验为基础的学科,实验教学是科学课的生命。”对于一堂富有探究意味的科学课而言,实验和活动是基础,绝大部分知识是需要学生通过动手实验去发现、 相似文献
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李加美 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
小学自然是义务教育小学阶段一门基础学科,也是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的学科。在科教兴国的今天,在积极推进和全面实施素质教育的今天,自然学科以它独有的特点,在小学教学课程体系中比以往显得更为重要。小学《自然》中的大部分科学知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。据初步统计,小学自然学科中学生实验达103个,学生实验课时占了自然总课时的半数以上。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生的科学素质。然而,当前学校自然教学中的学生实验教学普遍存在这样的问题:①实验目的不明确,学生… 相似文献
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李松叶 《教学月刊(小学版)》2013,(10):29-30
《小学科学课程标准》指出：小学科学是一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课程。小学科学实验课把探究作为学生学习科学的主要方式。但是,有的教师片面理解、消极应对,导致在上科学实验课的过程中出现了＂不探究＂＂假探究＂等许多＂假实验＂现象。 相似文献
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袁和林 《教学月刊(小学版)》2013,(Z1):33-34
当下小学科学教学,学生探究活动开展情况大致有以下三种:一是学生自己动脑动手做实验;二是教师做演示实验,学生看实验;三是学生、教师都不做实验,由教师讲实验,学生听实验、背实验。第一种情况是学生做实验,学生亲历了问题的提出→猜想与假设→制订计划→进行实验→收集证据→解释和结论→反思与评价→表达与交流的探究过程,且在探究活动中动手、动脑。第二种情况是看实 相似文献
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<正>小学科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要学科,也是一门综合学科,其特点是有较多的科学实验,需要学生亲自动手实验操作、制作学具等。因此教师在教学过程中,应注意创设良好的动手活动氛围,从而提升科学课的实效,让学生在动手操作中提升动手能力,促进学生全面发展。一、规范化操作是提升动手效率的前提科学实验的规范化操作是指让学生在已有的实验仪器操作规则、各类实验操作规程的指导下进行安全、有序的实验,以达到最佳的实验目的及效果。科学实 相似文献
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用微型化学仪器做微型化学实验有利于培养学生观察能力、促进学生素质教育和创新能力的提高、培养学生动手实践能力,它具有常规实验没有的多种优势,初中阶段开设微型化学实验和常规实验相辅相成,完全符合新课标精神。化学科学是一门实验科学,化学实验是培养学生创新 相似文献
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小学科学旨在通过观察和实验,使学生了解生活中的常识,初步设立科学的观念,培养学生的观察能力、逻辑思维能力和动手实践能力。在科学课堂教学中引入一些趣味性实验可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动学生自主学习的积极性。本刊针对"小学科学课堂趣味实验教学策略"刊发两篇文章,以期对一线教师有所启发。 相似文献
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王侯宇 《学生之友(小学版)》2011,(15):73-73
小学《科学》学科是一门以观察,实验探究和动手制作为基础,从小培养学生爱科学、学科学、用科学的综合素质能力的学科。实验探究能使学生有效地获得科学知识,掌握科学知识,激发学生的学习兴趣、爱好。实验探究的教学无疑是小学《科学》学科教学的关键所在。小学生只有在学中玩,玩中学,玩中做,在做的过程中增长科学知识, 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2018,(12)
正一、一次实验测试引起的思考小学科学是一门以实验为基础的学科,是培养学生动手操作能力的主阵地。但是,一次全区学生实验技能抽测引起了我们的警惕和反思。在做"用温度计测量水温"实验时,有的学生不认识温度计,找不到实验用品;有的学生居然连温度计外面的封套都没取下来就往水里插;还有的学生拿温度计的姿势、读数的姿势不对,没有一个学生能规范地进行实验操作。学生的实验操作出现这种状况,肯定是因为科学实验教 相似文献
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《科学》是小学一门重要的课程,其前身是自然,以知识性、趣味性、动手操作性强等优势深受学生欢迎。我一直从事《自然》《科学》的兼职教学,与学生一道观星赏月,踏青观鸟。学生喜欢《科学》,我也在《科学》的教学上投入了大量精力,研究教材,准备实验,与学生交流,和家长联手,学生学得更有热情了,我 相似文献
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田翠凤 《读与写:教育教学刊》2011,(7):174
新课程理念指出:"科学学习要以探究为核心。""探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。"从学生探究的角度出发,小学科学中的实验可分为三类:第一类是让学生发现问题的实验;第二类是让学生积累事实的实验;第三类是让学生用所学的知识解决实际问题的实验。俗话说:"眼观百遍,不如手做一遍。"动手实验这一教学手段,符合儿童喜欢自己动手摆弄、尝试 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
小学科学课是一门培养学生科学精神与能力的课程,具有很强的动手操作实践性。通过在课堂教学中贯彻"动手做、做中思"的教学理念,以培养优秀师资、设计巧妙导入、安排创设情境等路径来培育小学生的科学操作能力,促进小学生对科学探究意识和动手操作能力的发展。 相似文献
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小学阶段的儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。科学是一门以实验为基础的学科,通过对科学实验的学习 相似文献