我口说我心 我手写我说——小学一年级儿童写话的启蒙

作文是运用语言文字表达思想感情的创造性劳动．是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是字、词、句、段、篇和观察、思维、想象以及听、说、读、写等能力的综合训练，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程．是学生自我个性和内在感受的真实再现。我们的作文教学如何顺应社会发展的潮流，如何通过作文教学使学生具备适应未来工作与生活所必须的写作能力，是当前中小学作文教学改革迫切需要研究和解决的问题。     

浅谈小学作文教学

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。教学大纲指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”怎样才能达到这一要求．笔者认为应该从以下几方面做起：     

小学作文教学中的几点体会

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合表现,它在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情,用恰当通顺的语言表达出来。但由于种种原因,无论是教师还是学生都害怕作文,学生怕写,教师怕改。因此,要想搞好作文教学,就必须对症下药,有针对性的对学生进行写作指导,培养他们的成功意识,树立起他们的自信心。     

以我手写我心

教师对批改学生作文已经产生了一种厌烦的心理,原因是现在的很多学生写作文,并不能从他们自己的生活、从自己的心灵出发写其所见所感,不能以我手写我心。这样的习作多属为文造情的应付之作。笔者结合自己的教学经验,就改变作文教育现状提出了四点参考性的意见和建议,即作文回归生活,弘扬学生个性,学会讲真话,建立良好的师生关系等。     

我手写我心

与所有的同龄人一样，我最初的写作经历源于“记一件难忘的事”，“我最敬佩的人”这类的命题作文，我也曾搜肠刮肚，绞尽脑汁地谋略在生活中寻找一些“壮举”。     

浅议苗族学生作文兴趣的培养

苗族是我国少数民族之一,由于长期住在深山里,而且苗族语言、语系与汉族根本不同,所以苗族学生学汉语有一定的难度,用汉语作文就更是难上加难。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。苗族学生作文就是练习把自己看的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言表达出来。然而,苗族学生普遍对作文不感兴趣,他们想说无话,欲写无词,见到作文题目不是头昏脑胀,束手无策,就是胡编乱造,应付交差。     

浅谈小学作文教学

作文教学既是语文教学的重点也是语文教学的归宿．作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现．小学生作文就是把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。然而,作文教学无论是对教师来说,还是对学生来说都是难点。     

我手写我口 我手写我心——浅谈低年级作文起步教学

低年级作文是学生写作的开始,在整个作文教学过程中处于打基础的阶段。语文教师要根据低年级学情特点,重视作文教学的起步阶段,充分利用教材,拓展文本内容,拓展思维的空间,创设氛围,引导学生关注社会生活,说故事、写故事,激发学生的写作兴趣,引导学生迈出写作的第一步。     

我手写我心

新课程标准在第二学段的习作要求上，最显著的特点是“担倡自由表达”，要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；强调“乐于书面表达，增强习作的自信心”。做到这些，教师首先要说服学生不要“怕”作文，其次才是指导学生观察、思考、想象和表现等。下面结合实际教学谈一下笔者的一些拙见。     

我手写我心

忘不了,儿时的我为了完成老师布置的假期作业,是何等的仓惶,何等的沮丧……马上就要开学了,老师布置的作文、日记还都是一片空白。原因很简单,脑子里根本没有做文章,写日记的概念。实实在在真不知该如何下笔,写点什么？我又能写什么……愁啊!愁——为了交差,东拼西凑,胡诌乱拽,三言两语就算一篇作文。     

我手写我心 我心抒我情

正2012年长沙市中考作文题引导学生关注自我,感悟生活,体现了"我手写我心,我心抒我情"的命题理念。同学们若能在以下几方面下工夫,文章定能脱颖而出。一、关注限制,审题求准。《伸出我的手》,从写作内容上     

我以我手写我心

回头看,才意识到从创作第一篇童话至今,已有5个年头了,其间有诉说不完的艰辛。因为写作的过程,就是不断把自己的血肉拿出来晾晒的过程,痛苦总是要在喜悦的前面。所以说,要过写作关,就必须过痛苦关。     

关注生活,我手写我心

<正>90年代赵谦翔老师就极力倡导"绿色作文",并取得了显著成效,然而时隔近20年,高中作文教学依然是灰色弥漫,难见绿意。究其原因,主要是学校领导和老师还是囿于高考,只注重了升学率,而忽视了学生作文能力的培养。随着当前高考、中考语文作     

我手写我心

老师一句简单的话语、一个微小的举动,竟改变了作者对写作的态度,甚至树立起新的人生观,看似不可思议,却是如此真切自然。诚如作者所言,能够遇到这样一位好老师无疑是学生时代的一大幸事,希望作者能永远记住老师的话,“我手写我心”。     

我手写我心——指导学生作文之浅见

学生的作文有着大体一致的套路,呈现出非常相似的思维模式和不属于自己的话语,不见属于他们心灵世界的率性和坦白,却显示出政治套解的那种生活化、集体化、概念化。他们不假思索地抄,东拼西凑地编,胡编乱造地诌,改头换面地套。久而久之,学生就会变成投机取巧、虚伪奸诈之人,他们拒绝探索和辨伪,     

我在作文教学中的几点做法

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，一篇好的文章必须在选材，表达顺序和文章中心思想这三个方面狠下功夫，这三个方面如同人体的骨架和血肉，缺一不可，选材是一篇文章最起码的要求，小学生的写作材料大都来源于生活，即是日常生活中亲自干过，看到过和听到过的事，在作文教学中我就很重视这一点，加强了学生对这方面的观察，怎样观察？观察什么呢？我是这样的做的：     

我手写我心 美文出个性

现在的作文教学中学生的作文自主权彰显不足,作文个性的发展受到束缚。要改变这一现状,就必须按照《语文课程标准》和著名教育家叶圣陶先生的理念,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,就是让学生做到我手写我心,充分发挥他们在作文学习中的自主性、能动性和创造性,从而提高初中作文     

从需要出发，探索学生作文个性化的途径

心理学研究表明：自我的发展轨迹一般呈螺旋上升状，它的核心是自我的需要，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”     

我手写我心

正嘉宾手笔"带着失望的心情,我再去寻访山茶树,却看到圆满的树形上,一个个饱满的花蕾已经结成了,她们正在静静地储备力量,等待着冬春二季的绚丽绽放。我自语,广州的秋天终于还是来了。"——节选自《广州的秋天》说起学生时代写作文,比起规规矩矩地按要求写作,我便偏爱天马行空地自在表达。大概是性格使然,我的作文也显得随性,无关宏大主题,无关作文目的,     

逆风飞飚，我手写我心——关于学生作文中的三个错误倾向

翻阅近年来高考满分作文。我们不难发现有三个现象愈演愈烈。一是追逐文采，二是大批量使用古人古事．三是泛散文化。