数学问题串的结构与设计策略

一、数学变式问题串的结构特点1．变式问题串的联系性对于某一数学概念、数学方法、数学思想而搭建的一个个呈现出内在联系与逻辑关系的系列问题,称为问题串,这一描述突出表现就是变式问题串中一系列问题之间的联系性．     

小学数学问题串的设计研究

问题串是围绕教学目标,根据教学内容与学生学习情况设计的一系列的问题,利用问题串,可以帮助学生循序渐进地掌握数学知识,帮助学生构建完善的数学知识学习体系。本文就小学数学问题串的概念与设计方式进行阐述。     

小学数学教学中“问题串”设计策略研究

“问题串”是教师紧扣教学目标,根据教学内容、学生的学习情况等设计的一系列有关联的问题.教师通过“问题串”教学引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题,从而使学生循序渐进地掌握数学知识和技能,构建数学知识框架,提升数学思维品质.本文针对小学数学“问题串”教学的现状提出树立生本理念、贴近学生的“最近发展区”等设计策略,对“问题串”设计的目的性、连续性、层次性和开放性进行了阐述,最后探讨了如何利用变式设计“问题串”.     

浅议小学数学课堂教学中“问题串”的设计策略

问题是课堂中的重要元素之一,没有问题的课堂一定是没有活力的。在小学数学课堂教学中问题串的设计应该注意目标明确,把握一定的度,并注意适度开放性和趣味性。     

初中数学课堂“问题串”的设计

问题串设计,主要是指在教学过程中,教师围绕某一知识核心内容,结合学生的心理特点和认知水平,设计不同的问题,然后按照一定的逻辑结构将其巧妙地串联起来,使之形成一个完整的系列,以启发学生的思维,激发学生探究的积极性。在初中数学教学中,教师要注意优化“问题串”设计,引导学生主动探索、讨论进而解决问题,加强学生对知识的理解力,培养学生严谨的逻辑思维,提高学生的学习能力。一、注重问题串的趣味性。激发学生的学习情感     

变式串、解法串让数学课堂展开思维的翅膀

问题串、变式串是对某些数学概念、数学方法、数学思想而搭建的一个个呈现出内在联系与逻辑关系的系列问题。它可以使学生一步步深入理解数学概念的本质、数学方法的步骤以及数学思想的精髓。对此,数学教师更应该解放思想,鼓励学生课堂上参与变式设计,充分参与课堂,从而真正提高课堂教学效率。     

指向数学思维发展的高中数学“问题串”设计

高中数学课堂教学中,教师精心设计“问题串”,引领学生以问题为探究主线,使学生在探究和解决问题的过程中进行连续、系统的思维活动,促使学生深度学习,从而习得知识、获得能力、发展思维,真正领悟数学思想方法,促进他们数学核心素养的提升.文章在分析高中数学课堂教学中“问题串”设计的内涵意蕴的基础上,以高中数学课堂教学中“问题串”的设置引导学生探究为例进行阐述.     

“问题串”在初中数学教学中的应用策略

新课标倡导以生为本,要求教师引导学生思考,使其主动学习。基于此,教师要精心设计、应用“问题串”。笔者联系自身教学经验,从设计“问题串”和应用“问题串”两大方面入手,详细阐述“问题串”在初中数学教学中的应用策略。     

数学课堂教学引入片段中的问题串设计

用"问题串"进行数学教学能够引导学生始终带着问题进行积极自主思考。递进式问题串中前后内容有程度的加深或者范围的扩大;探寻式问题串中学生在一个接着一个的问题运行中检查、探路、思考,发现"非正常期望"的结果特征并进入改进状态;操作式问题串让学生亲身经历掌握相应的操作技能的同时,也同步经历教学内容之间的本质联系、客观规律的发现过程;在使用选择式问题串时,要尽量做到语意措辞得体,以免留下强加于人的印象;思辨式问题串中给出的数学问题表面上看可能是亦此亦彼、或真或假,结论不一定唯一,甚至没有固定结论。     

问题串在初中数学教学中的运用策略研究

问题串是一种常见的课堂提问形式,也是培养学生数学学习能力的重要手段,在初中数学教学中,教师灵活巧妙地设计问题串,不仅能够让学生循序渐进地学习数学概念与数学定理,了解数学知识本质特征,有效利用所学的知识,而且可以训练学生创造创新思维与数学思维,提升学生思维深度．基于此,文章就针对初中数学教学中问题串运用策略进行深入分析与研究．     

问题串、变式串、解法串——高中数学教学基本模式初探

数学是高中生学习的一门基础课程,学好数学知识不论是对于学生的升学还是他们以后步入社会发展都有着极为重要的影响。笔者从事数学教学多年,发现在教学数学知识的时候,数学教学多是以问题串、变式串和解法串为教学结构开展的,这种教学方式能够使数学知识点一目了然,结构清晰,但是也存在一定的缺点,如在教学的时候,缺乏新意,容易使学生失去学习的兴趣。因此,在教学的时候,如何做好教学工作,就是一个核心问题。笔者将结合自己的教学经验,对这一教学模式进行分析,以求更好地开展数学教学,促进学生的发展。     

初中数学课堂问题串设计方法探究

随着新课程改革的不断深入,问题串教学方法被逐步引入中学数学课堂教学设计中,教师需要对问题串设计理论和技巧进行全面系统的研究,并与课堂教学实践紧密结合,使设计出的问题串成为提高学生思维能力和课堂教学效率的有效工具.文章结合当今主流的教学设计理论和实际教学情况,通过具体实例,总结归纳出三种能够引导学生积极进行课堂思考,有效...     

谈高中化学课堂教学中问题串的设计

文章针对目前课堂教学中问题设计中存在的不足提出了问题串的设计原则,结合化学课堂教学具体阐述了问题串的设计的四种形式.     

数学问题串的结构与功能分析

“结构化,”和“学习进阶”是新课标与新课程改革的核心精神,数学问题串是两者落地实施的关键抓手。基于结构的差异,数学问题串可分为并列式、收敛式、递进式、串联式、发散式、聚合式等多种类型。数学问题串的建立,可以使课堂结构外显,从而立课堂“骨架”;可以促学生积累经验,从而生课堂“血肉”;可以助学生思维培育,从而赋课堂“灵魂”。     

九年级数学问题串式教学模式的实践与思考

对于九年级学生来说,学习任务与压力都是非常大的,课堂教学多为知识复习巩固与查漏补缺,讲练性学习占主要地位,这也导致教学普遍没有新意,勾不起学生的兴趣,学生的学习积极性与课堂参与度都不太高。如何探索一套更适合九年级特征与学习特点的行之有效的教学模式,充分利用有限的课堂教学培养学生更高的数学素养是所有教师需要解决的问题。     

高阶思维视域下的小学科学探究性问题串设计策略

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,是综合运用分析性、创造性和实践性思维的能力。在小学科学探究教学中,就是通过小学生思维发展建构科学概念,而科学问题串对引领小学生高阶思维发展具有较高应用水平。笔者通过对高阶思维含义分析、小学科学探究性问题串的课堂应用分析及两者之间的关系分析,提出小学科学探究性问题串的设计策略：基于生活化的唤醒策略,基于精细化的支架策略,基于角色化的驱动策略,基于动态化的建构策略。通过发展学生思维力、探究力等科学素养,促进学生科学概念的自主建构。     

试论初中数学“问题串”教学的有效设置

"板块三串"高效课堂教学设计是当前提高课堂教学质量的一种有益探索,是一个完整、翔实和高效的教学设计,它从学习的角度较完整地反映了教学设计的本质,明确了课堂的学习内容和任务,解决教师怎样教,学生如何学,以及学到何种程度等问题,真正体现了课堂教学的高效性。本文对"板块三串"中的问题串部分做了详细的研究。     

初中数学新授课中问题串的设计

在初中数学新授课中设计问题串,可以使学生更容易找到数学的解题规律,从而激发学生的思维,提高学生课堂学习的效率.     

科学设计问题串 优化概念教学

应试教育下很多课堂教学常有重解题轻概念的现象发生,而概念教学恰恰是数学教学环节中最重要的一环,如何做好概念教学是我们每一位教师必须重视的问题,教师应该合理使用教材,创设合理的教学情境,突出概念的本质,让概念的形成、理解和辨析在有效的问题串设计中自然形成。数学课堂教学中,针对具体的教学内容和学生知识、能力的实际,设计恰时恰点、适度合理的问题串,不仅可以引导学生步步深入地分析问题、解决问题、建构知识、发展能力,而且能优化课堂结构,提高课堂效率,很好地培养学生的思维品质。应该说科学设计问题串是一节魅力数学课堂不可或缺的元素。