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一直以来,学校德育工作的低效饱受指责,这已引起广大教育工作者的普遍关注并为此付出了极大的努力和辛勤的劳动,但实际效果却不尽如人意.究其原因,我认为其中一个深层次问题没有解决好,这就是德育的根基和原点问题.长期以来,我们的德育工作实效不佳,与这一问题在理论上认识不清、不够有重要关系. 相似文献
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“高质轻负”作为教育界乃至全社会普遍关注的问题已经探讨了几十年,这个问题之所以具有如此“生命力”,就是因为它始终没有得到很好的解决。 相似文献
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教育是有意识有目的地影响人身心发展的活动,沟通交往是其本质特性。行动是以影响他人为途径进而改变外部世界的主动的行为方式,展现的是行动者的独特性及其积极的生活状态,最能够揭示自我,具有鲜明的社会性、互动性、情境性、探究性、反思性。作为创造新世界的活动,行动具有变革性的力量。在行动的过程中,行动者自身各方面的能力得以提高,教育的本质力量不断得以展现,因此,行动与教育之间具有同构性。它既是教育的起点与依据,也是教育的目的。以往,在技术理性的制约下,作为教育核心因素的沟通和交往沦为教育的辅助性因素,教育成为按某种既定的程序和步骤进行的操作性活动,其活动方式被扭曲,人的发展的可能性被遮蔽。今天,在构建教育高质量发展体系过程中,要密切教育与生活的关系,丰富沟通和交往方式,准确了解人的发展需求,凸显教育的探究性,激活教育的活力,推进教育回归原点。 相似文献
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“三八”妇女节前一天,我布置学生写一篇《我的妈妈》的作文,当做献给妈妈节日的礼物,结果很多学生说没有内容可写。我提示学生,大家想想妈妈平时对自己的好和爱,学生想了半天说,妈妈对自己好是好,那也是应该的。这句话对我触动相当大。 相似文献
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案例:未曾预料的精彩"三八"妇女节前后,为了帮学生准备一个像样儿的礼物送给天下最伟大的母亲,我一改往年让学生记录下给妈妈做好事的过程的老套路,进行了一次题为《我出生了》的主题作文活动新尝试—— 相似文献
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中国科学院院士,原华中理工大学校长杨叔子,在湖南大学演讲时曾经讲过一个耐人寻味的真实故事:“文化大革命”中,他被下放到咸宁去劳动锻炼。有一天,食堂师傅要他去打猪菜。他从来没养过猪,不认识猪菜,当时没有养猪的书,又不敢向农民去问。怎么办呢?后来他想了个办法,不到两小时就把猪莱打回来了,还超额完成了任务。师傅问:“是你自己打的 相似文献
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回归教育的原点,是当今教育界的热点话题。那么,教育的原点是什么?一个“教”字答案自见。它清楚地告诉我们,教育就是培养人懂孝道,有文化。这个“孝”应是广义的,指的是做人的基本道德准则。且“孝”在左,意思是首位。大教育家孔子认为:“不学礼,无以立。”现代教育家陶行知先生有句名言“千教万教,教人求真。”古往今来,教育家都认识到教育的责任是育人。所以,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出,要坚持“德育为先”、“能力为重”、“全面发展”,使学生成为社会主义建设者和接班人。 相似文献
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路子君 《作文世界(高中新语文伴侣)》2011,(6):38-39
今天是“三八”妇女节,老师布置了一项特殊的作业:回家后对妈妈说三句话,分别是“妈妈,你辛苦了”、“谢谢你,妈妈”和“妈妈,我爱你”。到了家,我乖乖地走进书房做作业。“咦,这孩子怎么了?今天怎么这么听话?”妈妈把头探进房间,望了望正在做作业的我,感到很惊讶。我听了,暗暗窃笑。她不知道,今天女儿有一个“阴谋”。我写了一会儿,便喊道:“妈,我口渴了,请你倒杯果汁给我,行吗?”当妈妈把倒好的果汁递给我时,我站起身, 相似文献
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特殊教育的本质是什么?特殊教育要培养什么样的人?怎样培养人?这些看似"常识"性的问题,却一直困扰着特殊教育工作者。笔者认为,爱才是特殊教育的原点,特教工作者对教育事业的爱、对特殊学生的爱以及校长对教师的爱等诸多内容,构成了特殊教育"爱之链"。回归特殊教育原点,就要求我们必须遵循特殊教育规律,尊重教师、敬畏课堂,用爱激发特殊学生的潜能和创造力。本文拟结合笔者在特殊教育学校多年的管理经验,从以下三个方面谈谈特殊教育如何回归原点、彰显本真。 相似文献
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仅从事十几年语文教学的我,思考这个问题似乎有些力量不够,但现实逼得我不得不思考,尽管思考的结果可能是肤浅的、零乱的。语文教学的现实告诉我们,从来没有哪一门学科像语文这样内 相似文献
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教育的本质就是回归原点.而教师的专业发展也要具备原点意识。什么是教育的原点呢?应该就是本真、自然、快乐。可是教师专业发展又为什,五要回归原点呢?笔者认为有以下几点原因. 相似文献
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当今是一个不断创造“奇迹”的时代!教育也不例外。各种教育新理念、教学新模式不断涌现。对复杂问题用简单办法解决,往往更容易被人们接受。但最近读了在美国享有盛誉的小学老师雷夫·艾思奎斯的《第56号教室的奇迹》一书,顿有一种醍醐灌顶之感:教育是没有捷径的!要达到真正的卓越需要做出牺牲,需要从错误中汲取教训,同时付出巨大的努力。 相似文献
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回归教育原点来审视教育问题,可以使智能时代的教育更加贴近真实生活,切实发挥教育功用。完整育人是智能时代的教育原点,回归原点是智能时代教育的应然选择。教育原点回归需要从教育目标、教育主体、教育评价等方面共同来落实,具体实践策略是:强化需要,激发回归动机;明确目标,形成思想引领;提升素养,创造回归条件;全面评价,加强实践牵引。 相似文献