利用QQ群开展习作活动

提高作文教学的效率,始终是语文教师探索的课题。利用易于操作的QQ群为网络平台,竭尽QQ群平台的功能,用"聊天室"开辟"网上课堂"指导写作知识;推荐优秀网站链接课外自主学习;利用群空间,设立"学生习作交流区",创设轻松愉快的学习情境,极大地激发了学生的习作兴趣,提高了写作水平。     

基于交互论坛的习作评价模式研究

当前的小学生,个个爱上网,个个爱发帖,对于作文评改却兴趣缺乏。要改变这种现状,可以将互联网的优势与习作评价结合起来,借鉴论坛跟帖的形式,开辟作文论坛,为学生提供交流互动、发表建议的平台。并利用小组合作跟帖、墙报展示跟帖、网络互动跟帖、课堂广泛交流等评价方式,多渠道地展示学生习作,实施跟帖评价。同时通过生生互评、教师点评、家长参评等多方评价,变一文一评为一文多评,以激发学生的习作评改欲望,提高作文水平,从而促进语文能力的整体推进。     

QQ星 论坛

营养均衡才能全面成长 如何让宝宝吃的好,不挑食是妈妈们永远的话题,营养均衡是保证儿童生长发育最重要的基础。近日,一项调查结果显示,高达51％的儿童存在偏食、挑食问题,这些问题并没有随着生活条件的改善而得到解决,依然是困扰大多数中国父母的普遍问题。     

当习作评改牵手班级QQ群……

传统习作教学中往往存在着教师评改认真、学生受益不大等诸多问题,而随着QQ的普及,QQ群聊天、QQ空间、个人博客等功能将对学生的习作评改提供强大的支持。我们试图通过班级QQ群的介入,以"引领"为手段,以"游戏"为平台,以"交互"为形式,以"兴趣"为能量,让学生在兴致盎然的习作评改实践中积淀方法、开阔视角、提升能力、品味成功。     

小QQ，大文章

我任教于一所典型的农村完全中学。现在,绝大多数农村学生家长常年在外务工,手机成了他们和孩子联系必备的通信工具。本学期,我教的高二一个班共有学生42人,其中有手机的达34人,通过QQ聊天的30人左右。为了引导学生正确地利用QQ这个现代化交流工具,我特地建立了一个英语QQ群,并加了每个学生的号码。在QQ群公告栏里,我承诺：“这里是我们之间交流和学习的秘密通道,所有谈话内容,未经个人允许,绝不泄露。”     

对症下药，解决习作难题

一提起作文,有不少学生便头痛。问其原因,无非是“没有兴趣”,“没啥好写”,“茶壶里煮饺子——有货倒不出（写不出）”等。如何解决这些作文难题,我做了以下一些尝试。     

QQ群,提升习作评价效能的平台

评价是作文教学中一个至关重要的环节。评价必须关注学生的兴趣、思维、语言、人格等全面发展。巧妙运用QQ群的群聊功能,是提升习作评价效能有效手段。     

借助QQ农场游戏引导快乐习作

《语文课程标准》指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感＂＂为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达＂。新的习作教学理念更关注学生的生命状态和精神自由,要求教师在作文教学中更多地尊重学生的天性,呼唤学生的灵性,激发学生的悟性,张扬学生的个性。     

QQ论坛里“做文章”

得在五年级时,班长创建了一个QQ群,40多名同学一个都不少。作为一种时尚方式,很多孩子通过网络表达自我、与他人交流的欲望很强烈,热情颇高。     

习作评价，想说爱你不容易

习作评价是作文教学的重要环节,是对学生阶段性学习成果的一种认定,是习作指导的继续和深化。笔者在对习作教学现状调查的过程中,发现习作评价的具体操作存在着一些两难现象。     

体验，让习作洋溢趣味

谈到作文,语文老师可能都会有这样的感受:怕教作文;学生都会有这样的体会:怕写作文。作文已经成为师生普遍感到头疼的事情。为了应付作文,部分学生使出浑身解数,或移花接木,改头换面;或闭门造车,胡编乱写;或依赖他人,"互助"完成。笔者曾经让学生写一篇《快乐的星期天》的作文,班中许多同学都写了星期天一家三口去放风筝,文中对风筝是什么样子、怎么放的、心情如何,描写得头头是道。阳春三月,风和日丽,正是放     

运用恰当评价，提高习作水平

在教学实践中认真把握小学生作文的基本要求,针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法,及时有效地对学生习作进行批改,才能促进小学生作文水平的不断提高。     

生活，习作素材的源泉

学生的作文来源于日常生活,作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手。母语的学习,不同于一般的学习活动,尤其是习作教学,习作的外延应该与生活相等,哪里有生活,哪里就有习作的源泉。因此,以生活为课堂,走开放作文之路,是一条科学之路,是一条轻松之路,是一条有效之路。     

有效指引，自主习作

在作文教学中,我们常常发现,很多学生面对作文题目,处于“无米之炊,无源之水”的境地,双眉紧锁,缺乏写作文的素材;没词可写,形成了怕作文的通病。怎样把学生从怕的状态中解脱出来呢？其关键在于教师应怎样有效地指导学生丰富作文素材、拓展思路、开阔视野,解决好“写什么”这一难关,才能写出内容丰富多彩、表达真情实感、生活气息浓郁的好作文。     

习作评改中教师的作用

<正>习作评改是习作教学的有机组成部分,是学生习作能力再提高的"助推器"。对于习作评改,有的人认为教师应是严厉的"改你没商量"的编辑;有的认为教师应是慷慨的"爱你没商量"的读者……笔者曾     

小学习作教学中的准确定位，降低要求

长期以来,小学生作文的定位和小学作文教学要求偏高,脱离学生的实际,是小学作文教学种种问题的一个症结。     

小练笔 大习作

作文教学是语文教学的一项重要任务,是一线语文教师教学研究的重要课题。而事实上,许多教师对如何上好习作课深感困惑,诸多学生也不时发出"作文、作文,真是难死人"的感叹。一些小学生在平时的习作训练中,常用的写作方法是"四步曲"——编、仿、抄、背。如此种种,严重损害了学生的身心健康,阻碍了学生个性的自由发展。长此以往,"缺乏写作兴趣,     

有效习作指导，促进效益提升

一直以来,由于作文教学方式的因循守旧、一成不变,使得我们的作文教学如同陷人重围的孤军,左冲右突,却并没有突出低效的重围。如何通过有效的习作指导,切实提高作文教学的效益,让学生快乐作文,教者快乐批阅呢？     

让习作走进生活，融入生命

叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”叶老先生的这句话十分精辟地道出了作文与生活的关系。生活是写作的源泉．学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来源于生活。     

阅读中成长，观察中提高，体验中创作——习作教学中的点滴体会

在从事语文教学的工作中,我感到学生最怕写作文。一提到写作文,就发怵,觉得无内容可写,或者有想法表达不出来。于是,一布置作文,学生就绞尽脑汁编造,或照搬别人的作文。这样写的作文,不是没有真情实感,就是文章千篇一律。那么,如何开掘学生的写作源泉,使学生做到“言之有物”,谈真话,抒真情。这里我谈谈自己的几点看法。