物理课堂教学评价体系的构建——“以学论教”下课堂教学评价研究

新课程倡导的"以学论教"的教学评价是以学生的"学"来评价教师的"教",强调以学生的课堂学习中的表现作为参照物,来评价课堂教学质量。物理课堂教学评价作为物理课程评价的重要组成部分,能够有指向性的激励教师改进教学策略,从而提高自身教学水平。     

在课堂教学中培养学生创新能力

关注人是新课程的核心理念--"一切为了每一位学生的发展".新课程标准,不仅强调要发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.还强调要培养学生创新能力.     

科学评价人才“三宜” “三不宜”

<正>人才评价是发现和任用人才的依据,是人才工作的重要基础。客观全面地评价人才,对于培养发现举荐人才、促进人才成长提高具有积极的促进作用。人才评价的方法大致分为定性评价、定量评价和综合评价三种。笔者认为,科学评价人才"三宜""三不宜"。一、定性评价宜"全"不宜"偏"定性评价是最常见、最基本的评价方法。该方法强调观察、分析与归纳,主要依据现实表现和资料分析,对人     

高职院校学生劳动素养评价指标构建探析

新时代劳动教育的实施,必须加快建立相应的学生劳动素养评价指标,从而实现后者的导向功能。其中在职业教育学段,劳动素养评价指标应当强调"职业性"的特点,通过尝试构建职业院校学生劳动素养评价指标可以实现评价内容的具象化、结构化、简单化,从而适应该学段下不同类型劳动教育对学生劳动素养的培养要求。     

STAR METRICS__美国色彩浓厚的科技评价框架

为向公众展示联邦政府科学投入产生的成效和影响,美国提出并实施了STAR METRICS项目,旨在研发一种基于测度的评价框架,用以评价美国联邦政府R&D投资的效益,从而促进政策制定、明确责任、提高公众参与度。2013年7月,兰德公司在"如何测量科研工作:框架与方法指南"的研究报告中,讨论了包括STAR METRICS在内的全球14个评价框架。本文基于该报告内容及相关资料,着重概括了STAR METRICS评价框架的应用情况和发展前景,并提出了对我国科技评价的几点启示。总体来看,该框架突出的特点是强调自由、强调实用,具有浓厚的美国文化色彩。     

物理课堂教学评价体系的构建——“以学论教”下课堂教学评价研究

新课程倡导的"以学论教"的教学评价是以学生的"学"来评价教师的"教",强调以学生的课堂学习中的表现作为参照物,来评价课堂教学质量。"以学论教"不仅仅是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段,也成为了如何科学有效地进行课堂教学评价的基本组成部分。它不仅是成功教学的基础,更是进行各种教育决策的基础。物理课堂教学评价作为物理课程评价的重要组成部分,能够有指向性的激励教师改进教学策略从而提高自身教学水平。     

拒引结合的现代防雷技术研究

客观地分析"引雷"、"拒雷"在防雷中存在的技术问题,强调科技急速发展的电子时代,与之同步的现代防雷技术已经不单是"引"或"拒",引经据典,利用案例正确评价与实施"拒引结合"的现代防雷技术的安全性、必要性。     

档案袋评价对学生自信影响的实验研究

"档案袋评价"作为一种从实践中涌现出来的评价方式,集中体现了现代教育评价发展的趋势,它为学生提供了另一种学习方式,使学生能够认识自己、判断自己的进步,在强调学生自主学习的今天,它必将成为课程与教学运行的重要理念与策略。本文以学生的自信为实验,证实档案袋评价比传统的评价更有利于提高学生的自信,充分体现学生的主体地位和学生的个性发展。     

《学生体质健康标准》测试中的误区与思考

分析了实施《学生体质健康标准》测试中易出现的问题与误区,如强调评价功能而忽视其教育作用、将其代替体育课等。并据此提出建议:测试过程与教育过程同步进行;强调锻炼的过程而非"达标"为目的,学习掌握体育技能,提高身体素质等。     

中职卫校评价模式改革的探索与思考

改革评价模式作为示范校建设的七项重点任务之一,强调"按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其它社会组织等多方共同参与的评价机制,建立以能力为核心的学生评价模式。"我校以德标口腔修复工艺专业为试点,通过制定评价原则、改革评价内容、完善评价流程、实施评价细则、规范评价要求等步骤,对评价模式进行改革,突出学生的技能考核,促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接。     

关于召开“第十五届全国科技评价学术研讨会”的通知(第二轮)

<正>2015年被评估伙伴网络(EVALPARTNERS)定为评估国际年,旨在全球范围内强化政策制定过程中对评估的需求及运用。党的十八大三中全会以来,我国政府强调要用第三方评价促进政府管理方式的改革创新。为响应评估国际年的活动,并结合我国改革发展的需求,"第十五届全国科技评价学术研讨会"的主题定为"第三方评价"。     

大数据应用于高校科研评价的价值意蕴与适用构想

面向以前瞻性基础研究为主和支撑人才培养、学科建设的高校科研评价有其特殊性,传统的同行评议法、文献计量法等科研评价方法存在许多局限,难于准确判断其科学价值,为此,通过分析国内外相关文献,探讨大数据在高校科研评价中的价值和适用环节。研究表明,大数据在高校科研评价中的应用,具有采集非结构化和半结构化数据、挖掘隐性和滞后性科学价值、提高处理速度和实现可视化表达、促进科研评价方法和方法论创新发展等强大功能和应用价值,且在实现高校科研功能多重性的数据提取、科研重心基础性的学术价值判断、科研成果价值非显性的数据挖掘和围绕破除"SCI至上"、聚焦"五大价值"的导向性指标体系构建等环节功能突显、适用性强。最后强调提出高校科研评价要防止沦为"数据万能"的陷阱,对运用大数据开展科研评价应加以调节和控制。     

浅析教育评价与生活的背离

评价是种导向,引导着教育前进的方向。现代社会强调"以人为本",在这样的价值观指导之下,教育的终极意义应该是为人的生活服务和实现人的幸福,而现实的教育却脱离了这个主题,与生活相背离,所以教育评价要向生活回归。     

高等农业院校农村科技服务能力评价的目标与原则

高等农业院校是实现科教兴农的主体力量。围绕突出科技服务农村发展、强调科技驱动农业升级、重视农户科技素养提升、科学测算科技服务能力等评价目标,坚持科学性与导向性、整体性与针对性、动态性与静态性、简洁性与可行性等评价原则,科学合理评价高等农业院校农村科技服务能力,有助于引导高等农业院校更好地肩负起服务新时代"三农"发展的使命。     

悦写:为孩子推开一扇窗

针对当前写字课堂过多强调知识认知,导致枯燥乏味的现状,本文从"常规教学方式改进"、"‘悦写’氛围创设"、"练习形式丰富"及"评价方式创新"等几方面探索了"愉悦写字"的相关策略,以期实现小学生主动快乐地学习写字,提高写字教学效率的目的。     

英语大班教学合作学习理论与实践研究

针对英语大班教学实际,引入合作学习的理论,结合大班教学现状,精心设计教学策略,创造合作学习的教学氛围,强调"生生互动"、"师生互动",以促进学生有效地合作学习,良性、平等地竞争,恰当的教学评价,提高英语教学效果。     

基于神入理念的历史人物评价教学策略探究——以评价李鸿章为例

新课程理念下的历史与社会教学,不再仅仅追求知识的传授,更注重学生个性化的思维过程。20世纪后期由英国传入我国的"神入"理念,强调"主体进入客体之中去想象客体",逐渐引起了学者和历史教师的关注。本文以《评价李鸿章》为例,尝试在教学实践中运用"观察历史图片"、"解读文本材料"、"模拟历史场景"等教学策略,"神入"历史人物,激发学生思维,使学生认识到历史人物的复杂性和历史结论的暂时性,学会全面、客观的评价历史人物,尤其是一些功过兼有、有争议的历史人物。     

创新评价机制 点亮美术课堂——对小班化美术评价的思考

课堂评价是小学美术教学的重要环节,是激发学生美术学习兴趣、培养美术综合能力的重要途径。本文指出,当代小班化课堂仍沿用传统大班的美术课堂评价机制,存在很多问题,这严重影响了小班化优势的发挥。为适应小班化要求,应树立"学生中心"的课堂评价观。同时本文重点论述了多元评价方法的实施策略,强调美术评语要有"美术味儿",以此激励学生,进而增强学生的兴趣和信心,唤醒学生对美术的热爱之情,点亮小学美术课堂。     

大学英语教学互动理论体系研究

文章认为大学英语教学的有效性取决于英语教师与学生之间的互动程度。文章对英语教学互动理论体系的内涵进行了刷新。在研究过程中,文章强调了任务性英语教学,强调了英语教学评价应该把终结性评价与形成性评价相结合。     

构建民主、开放的课堂教学模式

体育课程标准突出的是体育教学要树立"健康第一"的指导思想。在教学过程中,从课程内容到教学方式、教学评价都努力体现时代性,强调以学生发展为中心,注重学生养成良好学习习惯,使教学过程成为师生交往,共同发展互动的过程,创设民主、开放的新型课堂教学模式。