把握重点 追求实效——对《试卷评析课》的再思考

笔者在2012年9月的《数学大世界》上曾发表了《老师,讲点我们想听的行吗？》这篇关于试卷评析课的文章,文章发表后得到了众多同行网友的肯定,同时也收获了很多不错的建议。一年来,笔者对于试卷评析课又进行了后续的实践与探索,下面就实践中的一些心得与大家分享。【实录】某市＂小学六年级数学阶段质量调研卷＂试卷评析课。师：本次六年级数学阶段质量调研卷共分为计算题、选择题、填空题、动手操作、解决问题等5类题目。     

一份体现新《课标》精神的好试卷

2003年6月,响水县教研室对小学三、六年级的数学进行了质量调研检测,试卷覆盖面积比较广,知识点把握得比较好,能真实反映各种层次学生的数学水平。试卷体现了新《课标》的思想即重视考查学生的基础知识掌握情况,又注意对学生数学能力的检测。现以六年级试卷为例,简述如下:     

课标课程高考若干焦点问题研究（一）

2009年福建省高考"课标卷"命题的依据为《普通高中数学课程标准(实验)》、《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版·数学)》、《2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省数学考试说明课程标准实验版》(以下简称为《命题依据》),在《命题依据》中,对"命题形式"、"试卷结构"、"知识要求"和"数学能力"与"数学思想方法"的考查等作了明确的界定,并且与大纲课程相应要求有明显差异,这些差异表明"课标卷"与"大纲卷"在试卷命制上存在着本质的区别。     

"圆柱和圆锥"试卷评析课实录及反思

试卷评析是提高学习质量的重要环节,怎样才能在新课程背景下提高试卷分析课的效率?下面,笔者以"圆柱和圆锥"试卷评析课为例,谈谈对试卷评析课的思考和实践.     

从“错”“误”到“措”“悟”——“三角形”试卷讲评课的教学案例及感悟

<正>试卷讲评课是数学测试目标达成的重要环节,是反馈教与学效果的综合课,是数学课堂教学的一种重要课型.一、教学背景笔者在援疆支教期间,参加了伊犁州2020年"优秀教师乡村行"送教活动,就"三角形"试卷的讲评开设了一节示范课,给广大听课教师留下了深刻印象.以下是本节课的教学案例.二、教学设想分析1.测试范围与试卷结构分析本次测试的内容是人教版八年级上册《数学》第11章三角形.试卷结构:第1-10题为选择题,每题2分,共20分;     

数学试卷评析的课前准备

笔者近期连续听了几节试卷评析课,授课教师一般都是从头到尾一题不漏地讲一遍解法.从随堂测试的结果来看,原来较差的学生仍然听不懂,效果不甚理想.我以为主要是因为授课教师对这类课不够重视,课前准备不充分.为此笔者就试卷评析课的课前准备,谈谈个人的看法.数学测试是数学教学的一个重要环节,是对学生在一个阶段所具备的知识、能力水平的测定,是师生间信息反馈的一种重要形式,对今后教师教学和学生学习均起着重要的导向作用.因此试卷评析课是一种重要的课型.完整的试卷评析应有:     

2012年福建省高考数学试卷评析(二) 文科试卷的评析

2012年福建高考数学文科试卷基本上延续了我省前三年高考课标卷的风格,但试卷较前三年更能体现《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称为《课标》)中倡导的"注重发展人的数学思维"的课程理念.试题清新自然,构思巧妙,富有思考性,在着重考查支撑高中数学框架的主体内容(如函数     

用极限知识简解一道高考题

《福建中学数学》每年的第6期,都刊登了福建省专家及一线教师对福建省高考数学试卷的评析,这些文章主要体现了福建省高考命题改革的成果与方向,所以很值得一线教师进行反复研读.笔者最近回阅了2010年第6期所刊载的有关2010年福建高考数学卷评析的文章,发现其中的第(五)、(六)、(八)、(九)四篇文章中,均引用了     

小学生作指导课的问题与改进

前不久,厦门市教科院来我校进行习作教学调研,学校共开了五节课,分别是二年级的《看图说故事》、三年级的《走进森林深处》、四年级的《妈妈的手》、五年级的《礼物》与六年级的《我的公益广告》。透过这五节习作指导课,结合平时对习作指导课的观察,笔者发现,当前的小学习作指导课,     

让人耳目一新的质量调研试卷

2003年元月,南京市教研室对小学四、六年级的数学进行了质量调研检测,试卷出得比较好,既重视基础,又注意了对数学能力的检测,试卷的覆盖面广,效度、信度、区分度比较好,能真实反映各种层次学生的数学水平,对课程改革的实施有良好的促进作用,给人一种耳目一新的感觉。以四年级的试卷为例,简     

基于大数据刍议普通高考引领“学科核心素养”落地的作用——以2019年高考(天津卷)数学(文史类)试题为例

依据2019年高考(天津卷)数学(文史类)试卷的实测数据,参照《天津市高考数学学科考生水平表现标准》和《高中数学课程标准(2017年版)》中对学科核心素养的学业质量水平的划分,对2019年高考(天津卷)数学(文史类)试卷的命题特色、考生数学核心素养的作答表现以及反映出的教学问题进行分析和评价,并提出厘清核心要义、加强单元设计、理解课标教材、关注数学文化等教学建议。     

“圆柱和圆锥”试卷评析课实录及反思

试卷评析是提高学习质量的重要环节,怎样才能在新课程背景下提高试卷分析课的效率？下面．笔者以“圆柱和圆锥”试卷评析课为例。谈谈对试卷评析课的思考和实践。     

另类复习也精彩

近几年,笔者一直教六年级数学,每到毕业前的总复习,总是“讲解、模考、试卷评析”,就像循环小数的循环节,单调而又无穷无尽。据我校对两届六年级367名同学的调查结果表明,94．7％的同学认为毕业前的复习单调、枯燥,认为这段时期是小学阶段最难熬的时光。现在又到了毕业复习之际,我尝试了几种另类方法。     

重视基础与情境 培养素养与能力——对2022年高考数学甲卷的评析与思考

文章以2022年高考数学甲卷为例,首先对试卷特点进行阐述,然后对试卷进行分类评析,最后思考如何进行备考与教学,以期高考复习尽可能高效且精准.     

含参不等式恒成立问题的解法研究综述——兼谈数学解题中的通性通法

含参不等式恒成立问题是近年来高考的一类热点题型,因而是我们高考备考复习的重要内容,尤其是全国卷从2006年开始,2008年,2010年,2012年的试卷中有、2010年的新课标卷、湖北卷、天津卷、11年的北京卷、浙江卷等也都出现了此类问题．由此引发了中学教师对此类问题的广泛研究,笔者在多年的高考复习中也在关注此类问题,据笔者不完全的资料搜集,从2010年开始,我国中学数学教学的知名期刊如《数学教学》、《中学数学教学参考》、《数学通讯》、《数学教学研究》、《中学数学（高中版）》、《中国数学教育》等就刊登了10多篇这类问题的文章．这些文章大部分都在探讨这类问题的统一解法、少量的文章是从解法的通性通法角度研究的,也有从教学角度研究的．     

在实践活动中体验数学与生活的联系

最近笔在盐城市第一小学听了该校王洪恩老师执教的一节六年级数学几何图形总复习课《平面图形的周长和面积》，其中数学实践活动的设计，听后颇受启发。现简要介绍并评析如下：     

由《面积的变化》的“变化”想到的

<正>《面积的变化》这一课是苏教版数学教材六年级下册结合比例单元教学内容安排的一次实践与综合应用课,本课主要是让学生经历"猜测—验证—运用"的过程,自主发现平面图形按比例放大后面积的变化规律,进一步体会比例的应用价值。仔细研读过《义务教育数学课程标准(2011年版)》配套的苏教版六年级下册教材之后,笔者发现了《面积的变化》这节课发生的变化,三点思考请教于各位同仁。两个版本的教材都是分两部分安排,第一部分都是让学生先量出长方形放大     

对初中数学新课程的几点思考

日前 ,江苏省各初级中学已经使用全日制义务教育《数学课程标准》实验教科书 (华师大版 )一年有余了 ,在一年多时间内 ,各地都在摸索性的走各自的新课程之路 .笔者的学校也在试验性探索 ,这两年笔者有幸参与了由中国少年儿童出版社出版的国标华师大版《单元双测同步达标活页试卷》七年级数学 (上 )、北京教育出版社出版的北师大版《新课堂同步训练》七年级、八年级、九年级数学上下共 6册和配套A、B卷的编写工作 ,在编写过程中 ,已经当了十几年初中数学一线教师的笔者仔细阅读了新课标下的实验教科书 ,用了将近一年多的时间查阅了各种资料 …     

是画龙点睛，还是多此一举？——习题教学一例

近日，笔者观摩了一节教研课“解决问题的策略——转化”（苏教版《数学》六年级下册）。     

试卷评析课的教学策略

<正>试卷评析对教学起着矫正、巩固、丰富、提高的作用;试卷评析的过程是使学生能力最大化的过程.因此,试卷评析在数学教学中起着十分重要的作用.实际教学中,试卷评析课往往变成了答案订正课,教师在上面念答案,学生在下面记答案.表面看来学生听得认真改得也很快,殊不知他们仅得到了标准答案,对问题还是只知其一不知其二,以后遇到类似的问题仍然会犯错.笔者结合自己的教学实践,谈谈如何上好试卷评析课.