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教师在教学活动的操作过程中.最基本的要素是各种版本的文本。但是现实的教学中,教师面对的却是不同版本、思维活跃的学生,这时便出现了教师的既定目标与学生的旺盛求知欲之间的矛盾。为了调和这种隐性的教学矛盾,就需要教师在课堂教学中体现新课程理念,既着重于文本知识的积累,又要充分引导学生超越文本,让学生在现实的自我感受和体验中表现自己、发现自己。 相似文献
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数学教学要"顺学而导"。"顺学而导"是"以生为本,以学为本"基本教学理念的体现。"顺学而导"的课堂,学生有自主学习的机会,有独立思考的时空;学生的个性得到尊重,学生的思维被激发,学 相似文献
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《新课程标准》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"这些新的理念为我们语文教学提供了正确的方向,要改变传统的教学方式,引导学生从课堂走向社会,从文本走向生活,在合作探究中获得知识和能力。"先做后学,先学后教,以学定教"的教学方式不仅把学生放在了学 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(7)
在新课改的新要求下,原有的教师中心的授课方式逐渐被学生为中心的授课方式所取代,"以学定教"的教学模式受到了广泛的关注。本文由初中英语课堂教学中存在的一些误区出发,引出了当今比较热门的"以学定教"新型教学模式。着重分析了何为"以学定教","以学定教"在初中英语教学中有哪些具体的实施策略,并分析了"以学定教"的前景发展。 相似文献
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2006年12月,我参加了全国第五届“两岸四地”小学语文教学观摩交流活动。会议期间,代表大陆上了一节交流课。课后,在与崔峦、陈先云老师以及台湾专家的交流中,对“以学定教,顺学而导”的教学理念,有了一些新的认识。[第一段] 相似文献
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新一轮课程改革启动以来,全国课改如火如荼地开展。许多地区、学校都在探索课程改革的新思路、新途径,力图体现自主、合作、探究的新理念。一些地区和学校提出"高效课堂"、"有效课堂"、"品质课堂"、"智慧课堂"、"卓越课堂"等课堂模式。对于这种情形,有人用八个字作了描述:一片繁荣、乱象丛生。这样概括或许有些偏颇,但也反映了某些实情。课程改革改变了过去传统的教师灌输式的教学方式,让学生在和教师的对话中学习、交流,并能够主动参与到课程内容意义建构上来。课程改革有来自上级主管部门的要求,也有校长、教师自下而上的自发探索,希望在体现 相似文献
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小学数学课堂教学采取"先学后教,以学定教"的教学策略,能从根本上改变传统教育重教师"教"、轻学生"学"的做法,突出学生的主体地位,培养学生自主学习的能力。一、"以学定教,先学后教"的基本程序"以学定教,先学后教"强调学生的主体性, 相似文献
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新课标指出:学生是学习的主人。这就要求语文课堂要将学生从知识的存储器转变为主动学习的探究者。而以学定教原则恰恰能真正落实学生的主体地位,使不同层次的学生都得到发展。在一年半的课改实践中,笔者将以学定教的原则引入教学中,取得了不错的效果,下面是一些做法。 相似文献
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【案例一】:“为我们show一下这首”在教学人音版五年级《田野在召唤》这首歌时,有一个淘气的男生唱到高兴处时居然在教室里的前后窜动。见此情景,全班同学即刻哄堂大笑,始作俑者却毫不在乎,还一脸神奇地看着我。此时我心里非常生气,很想批评他扰乱了课堂秩序。 相似文献
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以学定教是指教师依据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序,并作出教的内容与方法的选择,从而使教师真正走向学生,真正做到以学生为本。 相似文献
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新课程理念下的课堂教学实施对学生提出了新的要求,同时,对教师也提出了更高的要求.美国心理学家布鲁纳认为:"探索是数学的生命线","以学定教,少教多学"探究性教学要求教师要充分理解新课程的深刻内涵,即以高质量的教学设计为切入点,以重探究的教学过程为着重点,以多体验的教学理念为出发点。教师学会等待,学会激励,学生学会探究,学会合作,真正的促成学生在数学学习上的孜孜探索。 相似文献
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<正>1当前课堂教学中存在的问题当前的生物课堂教学中存在的问题主要有:一,课堂要求总体偏高,学生负担比较重;二,学生的独立分析和探究常被"窒息"。虽然教师鼓励学生探究,表面上学生在教师的带领下也开展了探究活动。但是教师往往包办取代,代替学生的探究与分析。而且教师往往因为课时紧张而不会对学生的想法给予足够的关注,导致学生很多学习的机会被错过了;三,多数学生还没有感受到学习的兴趣和幸福感。学生在学校 相似文献
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教有法而无定法,以学定教,以学生为主体,从学生的实际情况出发,充分体现了以人为本的教学思想,《路旁的橡树》一课的教学使我感触颇深。一、立足以学定教,转变教学模式陈老师立足以学定教,改变了传统单一的教师讲、学生听的教学模式,将学生置于教学的主体位置,教师成为学生的帮促者,学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。在《路旁的橡树》一课的教学中,陈老师有效地利用前置教学法,先从课文的学习目标出发,设 相似文献
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高效课堂,就是用节制的工作成本、恰当的教学手段获取最大的课堂效益。高效的课堂需要教师在准确把握课标、教材、学生等基础上,在教学的具体过程中着力实施"点化"。点化,应有"点";有"点",还需"化"。既有"点",又能"化"的教学,必有利于使以学定教的高效课堂成为现实。一、了解预习情况,确定以学定教的起始点教师教授的知识毕竟是有限的,而学生通过预习、自学等获取的知识才有可能是无限的。当学生抱着想学的心态自己去钻研的时候,当学生决意投身于主动学习的时候,他们便会产生强大的内驱力。 相似文献