基于课程标准的道德与法治表现性评价策略——以《多姿多彩的民间艺术》第一课时为例

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出要“重视表现性评价”。表现性评价指向的是通过关注学生在完成任务时的典型行为和态度特征来评价学生已经取得的发展成效。文章从“锚定教学目标,确定表现性评价目标”“坚持科学循证,设计表现性评价任务”“增强评价效度,共建表现性评价量规”“提升评价信度,完善表现性评价机制”四个方面阐述优化表现性评价的具体策略,并以统编《道德与法治》四年级下册《多姿多彩的民间艺术》第一课时为例加以阐释说明。     

指向核心素养的表现性评价

基于核心素养的课程改革驱动着评价体系的变革,促使我们必须超越传统的只注重双基的客观纸笔测验,采用并丰富能检测学生的认知思维和推理能力以及运用知识去解决真实的、有意义的问题的能力的表现性评价。美国新罕布什尔州指向核心素养的表现性评价试验为我们提供了一个很好的案例。首先,建立一个指向核心素养的表现性评价体系。其次,具体化核心素养,设计聚焦核心概念的表现性任务,并创建表现性任务库。再次,通过专业的程序和机制确保表现性评价实施的质量。我国基于核心素养的课程改革也亟须评价的跟进,构建更平衡更综合的评价体系、建立专业共同体和专业的评价机制、统整课程教学与表现性评价是我们应当努力探索的方向。     

基于单元主题的表现性任务设计与评价

单元是一个整体。在小学英语教学中,教师需要努力架构基于单元主题的知识网,根据主题之间的关联,将各部分知识进行整合,从确立单元目标入手,设计与之匹配的评价方式,贯穿整个教学活动,做到教、学、评一致。表现性评价是一种过程性评价,强调学习标准的明确性和学习任务的完整性,评价过程嵌入教学之中,而表现性任务则是评价的核心和依据。     

中小学表现性评价实施的困境与突破

传统纸笔测试注重学生对于事实记忆的考查,禁锢学生的思维,不能满足新时代对人才培养的需求。研究表明,表现性评价更有利于高阶思维的检测,更能促进学生自我反思、自主学习、问题解决等能力的获得。通过文献调查法,发现目前我国中小学实施表现性评价存在以下现实困境：任务与目标不匹配,情境创设不科学,评分规则不明确,表现性评价形式化。文章经过对造成困境的三个主要原因进行分析,最终探究出突破这一困境的三条路径,即加强教师评价技能培训、注重教师日常生活体验以及加大表现性评价的应用范围。     

基于表现性评价的初中语文作业设计

基于表现性评价的初中语文作业设计,应以大单元教学、项目式学习、“教—学—评”一体化为主导理念,基于语料、结构、策略开展作业设计,关注情境、任务、过程、解决问题四大要素,形成行为表现、建构反应、成果呈现三种作业类型。     

表现性评价:提升学生核心素养的有效途径

我国基础教育改革从"双基"到"三维目标"再到"核心素养"三个阶段,体现了从学科本位到以人为本的转变。表现性评价不是简单的纸笔练习,而是通过"做事",在完成复杂任务的过程中观察学生的表现并做出判断。表现性评价在目标设立、内容取舍、评价任务设计、教学活动嵌入等方面处理得当,能够促进学生核心素养的提升。     

表现性评价质量框架的构建与应用

指向核心素养的课程改革,需要更科学、更综合的评价体系.表现性评价已广泛应用于核心素养的评价.然而,并不是所有表现性评价都能有效评价并发展学生的核心素养.建构一套科学的表现性评价质量分析框架,是实现高质量表现性评价的基础.本研究在回顾已有表现性评价质量分析标准的基础上,提炼评估表现性评价质量的关键指标,形成表现性评价质量分析框架.同时,运用该框架尝试性地对表现性评价案例进行分析,为我国指向核心素养的表现性评价的设计和实施提供借鉴.     

表现性评价质量框架的构建与应用

指向核心素养的课程改革,需要更科学、更综合的评价体系.表现性评价已广泛应用于核心素养的评价.然而,并不是所有表现性评价都能有效评价并发展学生的核心素养.建构一套科学的表现性评价质量分析框架,是实现高质量表现性评价的基础.本研究在回顾已有表现性评价质量分析标准的基础上,提炼评估表现性评价质量的关键指标,形成表现性评价质量分析框架.同时,运用该框架尝试性地对表现性评价案例进行分析,为我国指向核心素养的表现性评价的设计和实施提供借鉴.     

表现性评价：促进素养养成

新修订的义务教育课程方案强调了核心素养作为育人目标的重要地位。在基于核心素养的课程改革背景下,教育评价亟待超越传统纸笔测试,推进表现性评价。表现性评价不仅能检测素养,更重要的是能促进素养的养成。其促进素养养成的功能主要通过创造在真实情境中解决问题的机会、引起学生的积极投入与主动建构、支持学生的自我调节学习来实现。设计促进素养养成的表现性评价包括三个步骤,分别是确定与课程标准匹配的素养目标并将其具体化;设计能够引发素养的表现性任务;开发基于学习进阶的评分规则。而在实施的过程中,需要将表现性评价嵌入课程与教学,确保学生深度卷入评价全过程,收集并充分利用学生素养表现信息来促进教与学。     

核心素养视域下初中语文表现性评价探究

学生的高阶思维、复杂认知能力以及在具体情境中解决问题的能力是核心素养的重要组成部分,而传统纸笔测试无法准确检测学生思维、能力等的养成情况。表现性评价可以弥补传统纸笔测试的弊端,适合于评价与核心素养有关的表现性技能及任务。但如何设计与实施表现性评价是当前初中语文教学中面临的突出问题。文章结合初中语文学科特点,从目标、任务、评分规则三大核心要素入手,总结了表现性评价设计的具体流程,即确定表现性目标、设计表现性任务、开发评分规则。以期对教师在初中语文课堂中更好地落实表现性评价提供一些借鉴。     

英语表现性评价的实施困境、内涵解构与落实策略

文章梳理了表现性评价的基本概念以及三个核心要素的内涵,分析了核心素养背景下表现性评价实施中存在的问题,提出了表现性评价的有效落实策略。     

核心素养背景下小学数学表现性评价的应用策略探究

在小学数学教学中,一些教师未重视对教学评价的应用,致使教学评价对学生素养的提高未起到应有的效用．面对上述问题,教师需要思考如何让教学评价在提高学生核心素养上发挥积极作用．文章从如何落实表现性评价的角度入手,阐述基于任务制订与任务实施的表现性评价的应用方法,以推动学生数学核心素养的发展．     

基于核心素养的寓言主题式阅读初探

温儒敏教授在2019年教育部统编小学语文教材使用培训会上的讲话中指出:"使用小学语文教材,应当重视‘语文核心素养’;要用‘核心素养’的理念和要求,指导整个教学。"换而言之,培养学生的语文核心素养既是我们教学的出发点也是落脚点。寓言语言简练、故事性强又蕴含道理,深受小学生的喜欢,拓展学生的寓言故事主题阅读,对培养学生的语文核心素养有着非常积极的作用。     

初中生物学跨学科实践活动中表现性评价的设计

表现性评价是跨学科实践评价方式的应然选择。评价目标要指向学生核心素养的发展,与跨学科实践活动学习目标相匹配,包含学习表现和学习结果。评价任务包括情境、挑战、角色、作品(或表现)、受众五大要素,任务要与目标具有一致性,情境要有真实性,设置要具有适宜性,表述要具有准确性。评分规则制订的程序为:确定评价任务;明确任务中的要素;确定各要素的特征;划分各要素的不同表现水平;制订评分规则。     

以表现性评价促进学生英语学科核心素养发展的实践探索

所谓的表现性评价就是指一种对学生的新型评价观,其与传统的测验方法相比,具有着较强的特色性及实用性,现已被广泛地用于核心素养的促进工作中,无论是对英语教学,还是学科发展而言都有着较强的推动作用。因此,本文将对其的实践途径进行探索,希望可以对教师的教育教学发挥借鉴价值。     

小学数学表现性评价的实践研究

表现性评价不仅评价学生行为表现的结果,而且评价学生行为表现的过程,能有效弥补传统书面评价的不足。通过表现性目标、表现性任务和评分规则三个核心要素,有效开发和实施表现性评价的过程。     

表现性评价:劳动课程评价的实践与思考

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》强调:“劳动课程的评价方法以表现性评价为主。”表现性评价是对学生完成表现性任务的过程表现作出的评价。它关注学生的起点与差异,注重学生劳动中的实际表现;它跟踪学生劳动过程,有效反馈学生的劳动情况;它聚焦学生内在成长,看见成长的轨迹;它关注劳动成果,实现“教—学—评”一致。劳动课程采用表现性评价有助于培养学生正确的劳动观念,形成必备的劳动能力,养成良好的劳动习惯,培育积极的劳动精神,从而实现劳动素养的提升。     

高中思政课表现性评价运用的困境及突破

表现性评价是新课改背景下推行的新型评价方式。综观高中思政课表现性教学评价的运用情况发现,表现性评价落实程度较低,教师对表现性评价存在认知偏差,表现性评价设计“真实性”不足,表现性评价效能偏低。产生这些问题的缘由包括传统评价理念根深蒂固、教师评价能力参差不齐、评价指标体系不健全、表现性评价教研机制尚不健全等。鉴于此,要采取立足学科特点把握观念转向、加强专业引领提升评价能力水平、聚焦核心素养完善指标体系、健全评价机制落实教学评一致性等举措。     

数学学习中的表现性评价

《数学课程标准》以下简称《标准》提出的基本理念之一就是改变评价目标、内容与方法。在新课程实施过程中,人们关心最多的,谈论最多的也是评价问题,因为评价不仅关系到学生的发展,也关系到教师自身的发展和专业水平的提高。以往的评价内容和方法单一,以单纯的考试和测验为主,使评价的目标更多地集中在学生的知识与技能上,评价的对象更多地是指向学生。探索如何实现《标准》提出的评价功能的转变,是数学课程实施中应当探索的重要问题。表现性评价是在实施新课程中人们比较关心的评价方式,一些教师在实践中也正探索和运用表现性评价。更好地…