基于学习任务群的初中语文古诗文教学策略研究

伴随新课标的颁布及课改工作的持续推进,其学习任务群在课程建设方面获得了极大的关注和积极的反馈。其中,学习任务群的提出和实施,还可以有效提升学生在语用过程中的实践能力,使其对课程内容产生更加清晰的结构理解和多维认知。将学习任务群落实到初中语文古诗文教学之中,可帮助学生更为高效地掌握诗词语意及艺术特点,进一步落实核心素养。然而,从实际情况来看,不少教师在学习任务群的组织与运用上仍有较大差距,难以将其与古诗文教学紧密结合,导致教学效果及整体质量难达预期。基于对学习任务群的理解,文章将从教学优势、主要问题、应用策略以及相关反思等方面入手,就其在初中语文古诗文教学中的具体实施展开探究。     

“学习任务群”视域下的写作教学路径探究

“学习任务群”是新一轮语文课程改革的新形态、新样式,以情境任务为依托,形成系统化的学习,高度体现语文学习的融合性和实践性。同时,统编版高中语文教材按照一定的单元主题,设置了丰富的学习任务,形成了具有逻辑性的学习任务群。基于此,结合“学习任务群”的特点,从“大单元”概念入手,结合单元学习任务和单篇阅读特点,积极探究有效的写作途径,从而综合提升学生的写作能力。     

学习任务群视角下情境任务教学实践

创设情境任务是语文学习任务群高效实施的重要环节,也是有效落实新课改的核心内容。当前语文学习任务群教学过程中,一些课堂情境任务出现了“不合宜”“不准确”“不真实”的现象,背离了语文学科的人文性、工具性特点。基于此,从紧扣教学目标、认知经验、学习方法等方面,提升学习任务群视角下情境任务创设的“效度性”“真实性”和“驱动性”。     

学习任务群视角下习作单元教学实施路径的探索

文章以统编版语文四年级上册第五单元为例,基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的理念以及统编版教材的特点,进行学习任务群视角下习作单元教学实施路径的实践探索：遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,架构富有逻辑关联的学习活动体系,设计贯穿学习活动始终的评价工具,让学生在情境中自主、合作、探究,开展实践体验学习,助力学生经历整个单元的语言实践活动,最终实现语文核心素养的提升。     

基于“文学阅读与写作”任务群的高中古诗文教学

"学习任务群"是新课标的一大亮点,新修订的普通高中语文课程结构设置了18个学习任务群,其中有多个任务群在新课标"学习目标与内容"方面涉及古诗文教学知识点,充分体现了新课标对古诗文教学的重视。为贯彻落实新课标精神,提高学生语文核心素养,广大语文教师应积极探究基于学习任务群的古诗文阅读教学方式。     

基于"文学阅读与写作"任务群的高中古诗文教学

"学习任务群"是新课标的一大亮点,新修订的普通高中语文课程结构设置了18个学习任务群,其中有多个任务群在新课标"学习目标与内容"方面涉及古诗文教学知识点,充分体现了新课标对古诗文教学的重视.为贯彻落实新课标精神,提高学生语文核心素养,广大语文教师应积极探究基于学习任务群的古诗文阅读教学方式.     

学习任务群视域下开发小学古诗教学的“四维”路径

在学习任务群视域下,从“理解、想象、表达、诵读”四个维度探索小学语文古诗教学有效路径,突破古诗教学枯燥无味的解释诗意的循环模式,转变以背诵和默写古诗文的作业设计草草收尾的低阶教学方式,实现在学习古诗中坚定学生的文化自信,发展学生的思维能力,提高学生的审美创造能力,提升学生的语言运用水平。     

学习任务群视角的语文沉浸式教学例谈

在新课程理念下,语文应以学科核心素养为导向。以“学习任务群”的方式来组织课堂教学,应从学生的实际出发,创设丰富多样、真实可感的教学情境,激发学生的好奇心和想象力。文章主要围绕“把准‘任务群’,准确定位沉浸式教学的目标”“聚焦‘任务群’,正确认识沉浸式教学的特质”“立足‘任务群’,精心建构沉浸式教学的策略”三个方面进行阐述,以激发学生的内在学习动机,促进学生语文素养的提升。     

“循证”视角下的学习任务群教学实践

随着新课改的实施,“学习任务群”成为语文教学活动的新形态。聚焦主题、创设情境、设计活动是有效进行语言实践的关键。“循证”实践可以有效提取最真实、最准确的信息,生成个性化的学习成果,提升学习任务群的学习效率。拟从学习内容、学习任务两个方面进行“循证”教学实践。     

新课程下高中语文学习任务群的教学探索

随着新课标的推行,学习任务群等一些新型教学概念得以诞生,并在指导语文阅读教学等教学工作中发挥了重大的促进作用,强化其在高中语文教学中的渗透应用和指导研讨意义重大。本文立足于新课标下高中语文教学现状,就学习任务群的应用意义及对策进行了重点探讨。     

学习任务群视域下的教学之道

文章分析了在学习任务群视域下要开展有效的语文学习,教师的教学设计就应做到以下几点:遵循单元任务群学习要求,设计结构化教学问题;从选择学习材料入手,为学生的学习搭好支架;组织有效的学习共同体,激发学生的探究潜能。     

学习任务群视角下的小学语文课堂教学

伴随着我国基础教育的深入改革,社会教育水平不断提升,学习任务群模式逐渐被广泛应用在语文课堂,并取得较好的语文教学效果。笔者通过结合自身的教学经验在本文分析了当前小学语文课堂教学的现状,接着从多个方面提出了学习任务群的开展原则和开展策略,希望可以促进语文教学实效最大限度地提升。     

高中语文学习任务群研究述评

学习任务群作为《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提出的新概念,对语文课程内容进行重构的同时引领了新的改革热点。针对当前语文学习任务群的研究成果,从其自身性质研究与教学实践探索两个维度出发,分析语文学习任务群的研究现状。当前关于学习任务群的自身性质研究主要涉及理论基础、内涵与结构、特点与价值;教学实践探索则以宏观层面的教学策略与微观层面的个案实施为主。目前关于学习任务群概念中所涉及关键要素的解释仍够不明晰、配套教育评价的理论与实践关注也不到位,尚需进一步的深入探索。     

大单元教学视角下英语学习任务群的建构与实施

基于学习任务群而教是落实大单元教学的主要途径之一。大单元视角下的英语学习任务群建构应关注主题意义探究、真实情境、言语习得、学习进阶历程四大基本要素。在实施时,可基于学情和教材分析,确定单元主题意义;基于主题和教材板块,重组单元教学内容;基于情境和任务群,完成单元学习进阶。     

基于学习任务群视角的小学思辨性教学视角和策略

学习任务群作为目前最先进的教学方法之一,既能提高学生合作能力,还能培养学生学科核心素养。特别在新课标背景下,学生必须完成总体学习目标。教师要结合学习任务群的教学环境,积极培养学生审美能力和思维能力,而小学语文自身具有较强的文化自信,在语言和语句应用方面需要一定技巧,所以教师要鼓励学生通过阅读方式分析教学内容,构建健全的知识体系,培养自身核心学科素养。基于此,本文通过文献法,全面分析在学习任务群背景下开展小学思辨性教学的意义,结合小学语文教材,分析基于学习任务群视角的小学思辨性教学中存在的问题,如学习任务群设计合理性不足、阅读教学资源开发不完全、思辨性阅读过程缺乏自主性等,根据问题提出针对性解决措施,助力加强学生思辨能力,促进其实现综合发展。     

学习任务群视角下的小学语文阅读教学

新课程标准提出了学习任务群的内容组织与呈现方式,学习任务群视角下的小学语文教学成为教学新课题。学习任务群整合了小学阶段的识字、阅读、写作表达、口语交际和跨学科学习等内容,在学习任务群视角下,教师能够引导学生积累阅读经验,养成良好的阅读习惯,丰富语言积累。笔者结合小学语文教学实践,从语言文字积累、实用性阅读、文学类阅读、思辨性阅读、整本书阅读和跨学科学习六大学习任务群出发,探讨新课程标准背景下的小学语文阅读教学。     

学习任务群视角下驱动性问题设计

学习任务群是以任务为导向的语文学习方式,它通过任务驱动,整合相关学习内容、方法、情境及资源等要素来设计、实施学习活动。因此,驱动性问题的设计是其核心要素。本文以统编教材第二名著单元的教学为例,从三个方面探讨如何设计出具有开放性、挑战性的驱动问题：从角色导向出发,设计真实而富有情境的问题;从思辨导向出发,设计开放且深入论辩的问题;从多元导向出发,设计有趣能持续探究的问题。     

学习任务群视域下高中语文教学转变思考

在普通高中语文课程中特别设计学习任务群,能够促进高中语文教学的改革与优化。文章基于学习任务群视域下的高中语文教学转变,思考了学习任务群视域下的高中语文教学路径,在“建立教学观”“丰富知识源”“增强前瞻性”等五个维度提出了教学建议,希望通过这些有价值的建议,提高高中语文学习任务群教学质量,以供广大一线教师参考。     

论苏轼诗文的时事性

苏轼创作了大量的时事性诗文,不但记录了许多时政大事,反映了当时的社会政治现实,并且表明了自己对这些事件的态度和看法。其诗文时事性特点的形成,既是对文学传统的继承,也与当时的社会风尚和其个性有密切的关系。认识这些问题,将有助于我们对苏轼的生平以及当时的社会政治生活作全面而具体的了解。