读写双向沟通 提升语文素养

全面提高学生的语文素养是语文教学的基本理念和主要目标,而阅读和写作是提升学生语文素养的最主要途径。如何借助阅读和写作教学提升学生的语文素养？笔者认为应该做到以下二点：一．挖掘阅读材料中的写作资源,以读促写;二．引导学生进行专题性、研究性写作,以写促读。这样,通过读写双向沟通,可以实现读和写的和谐发展,从而提升学生语文素养。     

读写结合,提升学生语文综合素养

随着近年来新课改的进一步深入,语文核心素养的培养也在进一步深入,小学语文教学开始把核心素养的培养贯彻到日常的读写训练中。阅读是人们获取知识最直接的途径,而写作是把阅读获得的知识再次转化为文字,是阅读的二次创作,阅读者可以在写作中抒发自己的情感,表达自己对世界、人生、生活等的看法。阅读和写作是小学语文教学最重要、最核心的内容,而这种密不可分的关系,更是相辅相成的关系。小学语文教师应该创新读写教学的方式,优化读写训练的教学方法,提升学生的语文核心素养。     

通过审美教育提升语文素养

学生的审美心理的建构是要通过审美教育来实现,因此我们必须高度重视学生的审美素质教育,通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。     

读写结合 提升学生的语文素养

阅读与写作是语文教学的两翼,只有两翼齐飞,语文素养才能真正得到提升。语文教材中有许多文质兼美的文章,其语言的生动性、选材的典范性足以用来作为范例指导学生写作。从阅读教学中选择写作训练的切人点,让学生寻找文本的闪光点、阅读的延伸点等．既能充分挖掘文本的资源价值,又能培养学生的写作兴趣。     

读写结合,提高学生语文素养

中国的小学语文教育已经步入素质教育的关键阶段,如何有效避免传统课堂教学中的"填鸭式"教学方法,如何有效提高小学读写教学质量,提高小学生的作文兴趣,从而使小学生积极主动地投入学习、参与读写,是当前教育有效性研究的重要课题。文章提出应有效立足文本展开想象,提高学生读写的兴趣;有效立足文本利用语境,为学生练笔营造氛围。     

探讨乡村学校提升学生读写素养的策略

在语文教学中,阅读和写作之间有着密不可分的关系,就好似唇与齿,彼此之间相互配合,共同促进。然而,要想在教学中充分发挥出读与写的妙处,就需要授课教师拥有科学的认知能力,能够合理地处理阅读理解问题,以及有效地把握阅读和写作之间的关系。这不仅仅关系到课堂教学质量和教学效率,更重要的是,对学生综合素质能力的培养起到至关重要的作用。因此,在乡村学校的语文教学中,教师需要以语文教材为主,整合语文单元内容,确立阅读的文本信息,从而使学生的读写素养获得提升。此外,教师要拓展课外阅读,以使学生的读写素养获得巩固。     

读写结合,提升语文素养

传统的语文教学普遍存在课文与作文的完全脱节的现象,阅读与写作变成了完全不相干的两部分.其实,语文课本所选的文章在题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句、表情达意等方面,无不匠心独运,都是一些极好的范文,是学生模仿习作的典范.     

创新语文实践活动，提升学生语文素养

随着教育改革的不断深入,在现阶段的小学语文教学中,则要求教师能够不断创新语文实践活动,充分调动学生学习的积极性和主动性,调动学生的语文学习思维,全面加强素质教育。本文就着重探究如何创新语文实践活动,以为小学语文教学工作提供相应的教学建议。     

关于读写一体化提升学生语文学科素养的思考

在新课程改革的背景下,语文学科已经获得了更多教师和学生的认可。同时面对日益快速发展的现代社会,语文学科带给学生的影响也逐渐增大。在小学语文学习中,教师会更加重视提升学生的语文学科素养。因此更多的教师会从读写一体化的角度入手,选择更为科学的,适合学生探讨的读写一体化的主题,并将读和写与实践相结合,并落实好最终环节的总结与提升工作。从而不断地调动小学生学习语文的积极性,提升学生的语文学科素养。     

一体化读写提升语文核心素养——以小学语文为例

一体化读写是提升语文素养的根本路径。一体化读写能提升学生的语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。     

陶艺活动中幼儿审美素养提升的策略初探

幼儿阶段是审美素养形成的重要时期,抓住这一时期来对幼儿进行审美能力培养,往往会有意想不到的收获。幼儿阶段,教育的主要任务是教会幼儿欣赏艺术而不是引导幼儿创造艺术,幼儿只有在理解美的前提下才能创造美,而要达到这一目标,陶艺活动无疑是最好的载体,由于陶艺活动不需要幼儿具有深厚的美学基础,幼儿可以根据自己对美的理解进行发现,因此受到了多数幼儿的喜欢。本文就针对陶艺活动中幼儿审美素养培养的相关问题进行了研究,并分享研究结果。     

借助读写结合提升英语素养

在初中英语教学中,要善于把英语阅读与英语写作进行一体化教学。要引导学生在阅读英语文本的过程中丰富习作语言、习得语言表达、内化文本结构。这样,就能够有效地提高初中生的阅读能力与写作能力,让读写教学相得益彰。     

读写结合，提升学生语文素养

培养小学生语文核心素养是现代语文教学的重要教学目标,要培养小学生语文核心素养需要结合学生需求,通过阅读和写作等方式,培养学生多方面的能力,促进核心素养的形成。本文针对小学语文学科中应用阅读和写作培养学生语文素养的策略进行论述。     

读写结合,提升学生语文素养

培养小学生语文核心素养是现代语文教学的重要教学目标,要培养小学生语文核心素养需要结合学生需求,通过阅读和写作等方式,培养学生多方面的能力,促进核心素养的形成。本文针对小学语文学科中应用阅读和写作培养学生语文素养的策略进行论述。     

重建假期实践活动 提升学生语文素养

为加强假期生活指导,挖掘育人价值,提升小学生语文素养,笔者所在学校开展了基于本土文化的假期实践活动,以丰富的体验活动让学生的语文视野从教科书投向了社会,有助于学生开阔眼界,增长见闻,积累写作素材。同时还可以让作业形式更多元,使学生更乐于学习语文,从而促进学生语文素养的提升。     

引导创意读写提升核心素养

在核心素养理念下,小学语文教学中引导学生进行创意读写十分重要。教师要善于在语文学习的过程中,把“读”与“写”这两者之间进行紧密联系,通过基于语文要素,找准创意读写落点;基于整合视角,丰富创意读写内容;基于语言应用,优化创意读写形式的策略,能够让小学生的语文学习更高效。     

读写结合 提高语文素养——低年级读写结合的有效性研究

《语文课程标准》指出,现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,全面提高学生的语文素养。可见阅读与写作是语文学习的重要内容。我尝试着从低年级开始进行语文课堂读写结合的有效性研究,既培养学生的阅读与习作的良好习惯,也促进学生语文素养的提高。     

开展语文实践活动提升学生综合素养

在小学语文教学中,培养和提升学生听、说、读、写、思的能力,必须加强学生的语文实践活动。因此,语文教学要大力开展“读一读、问一问、批一批、讲一讲、演一演、辩一辩、说一说、背一背、写一写”等实践活动,以促进学生丰富文化底蕴,培育情感态度,体悟语言规律,发展语文能力,提升综合素养。