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当前的阅读教学和上个世纪九十年代相比,发生了很大变化。上世纪九十年代曾存在一些不良倾向,诸如肢解课文、教师中心等问题;随着新课程的理念深入人心,整体感知、强调学生的主体地位的教学理念已深入课堂。但是,这种整体感知的方式是否适宜于所有文体呢?我以为不尽然。比如说明文阅读教学,由于对它的不恰当定位,过去教学抓说明特征、说明方法、说明顺序、说明语言的准确性等,现在,则过分强调学生主体地位,让学生去联想、发现,或者把语文课上成生物课,科技宣传课等。造成这种现象的原因是什么呢? 相似文献
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任何一篇说明都在向人们播撤着知识的种子,写好说明很重要。写好说明应抓住事物的特征;注意按照一定的顺序;恰当地选用说明方法;适当借助其他手段;应注意语言的简洁、严密、准确。 相似文献
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长期以来,说明的价值被严重低估;阅读内容只剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”等几条干瘪的规程;教学方法与万紫千红的学作品教学相比更是黯然失色;说明写作更是软肋,不少学生虽能写出不错的记叙和议论,却写不出像样的说明。在这个意义上,我们说:说明教学已成为语教学最薄弱的环节。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(12)
教学说明文时,首先应考虑作者的写作目的,其次要考虑教材编者的目的。基于这样的认识,以《大自然的语言》为例作了一次教学尝试,将教学目标确定为:了解物候学的相关知识,认识研究物候学的意义;以该文为范例,培养学生说明文的阅读、写作能力。 相似文献
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<正>目前的语文教学,很多学生都喜欢有故事情节的记叙文,讨厌枯燥乏味的说明文、议论文,其中尤以说明文为甚。深追问题的症结,在于说明文本身一般平平实实,缺乏形象性、生动性。再加上教师上课时总爱紧扣考点"说明对象、说明顺序、说明特征",学生自然就兴趣无几了。面对这种现状,笔者在说明文教学中做了几点尝试,既激发了学生的学习兴趣,也取得了不错的教学效果。一、明确说明文的特点说明文的主要特点是知识性,对某些已得到公认的 相似文献
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王庆利 《中国校外教育(理论)》2010,(2):135-135,157
本文针对中招语文试卷的常见考点、难点进行分析,列举了典型的中招说明文试题,阐述了得分点、失分点,并结合学生的实际情况分析了该部分薄弱点所在及在语文教学中应采取的措施。 相似文献
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在“淡化文体知识”的背景下,说明文阅读教学在课堂实践中被缩略成了相对尴尬的“小众”角色。这一方面是因为教者受自身认识所限,习惯于引领学生套用说明知识,演化知识,缺少艺术性;另一方面是因为教学手段单一,互动不足,过程多余,缺少技术性,导致整个说明文学习变得乏味枯燥且没有灵气。 相似文献
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熊燕忠 《学生之友(初中版)》2009,(11):74-74
《中学语文教学大纲》中规定:"初中阶段,学生能够阅读通俗的科技读物,能写一般的说明文章"。说明文教学的目的:指导学生学习有关说明文的基础知识,提高阅读,写作说明文的能力,发展智力,主要是观察力和分析综合的逻辑思维能力,并在教学过程中进行思想教育。 相似文献
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柯晓阳 《中华活页文选(初中版)》2013,(5):79-81
阅读说明文,需要静下心来把文章介绍的知识读懂读透,再运用自己的说明文文体知识轻松地解决问题,与文学作品相比,说明文阅读的解答更需要注意文章本身,要学会从文章的文字里去寻觅答案,"答案在文中"这一答题规则,对于阅读说明文而言,更为贴近与实用。 相似文献
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说明文相对于记叙文、议论文、散文、诗歌等形象性强、理趣性重的文体来说,文辞相对少一些形象色彩,而教师在课堂上往往偏重于分析讲解说明对象、对象特征、说明顺序、说明方法,以讲解知识为主,容易陷入科学主义的误区,因此在说明文教学中应该重视语感教学。 相似文献
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周彭萍 《试题与研究:高中理科综合》2020,(26):0143-0143
说明文教什么?怎么教?是一线教师困惑之一。 抓住课文介绍要点,了解说明事物方法,并能做到迁移运用、读 写结合,让学生将学到的说明事物的方法运用到语言实践中 去,使之学得透彻、学有所获。让说明文的教学策略更具可操 作性,让说明文的课堂更具趣味实效性。 相似文献
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本文将结合教学设计与实施过程从说明文体的角度介绍阅读教学策略,以期探讨优化阅读教学提高阅读教学质量的途径,利用有限的课堂教学培养学生的阅读能力。 相似文献
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雷鹏明 《中国校外教育(理论)》2008,(2):77
初中语文教学中,说明文是难点.因为说明文本身的特点对象的特征、性质和说明的主要内容,说明的顺序.理清文章脉络.说明的方法等具体问题,是初中语文教学中对于说明文的分析和解读要更多地从说明文本身来考虑,本文拟从这个方面通过对说明文本身的特点分析这一问题. 相似文献