迁移机制与语言迁移

目前有关迁移和语言迁移的理论探讨主要有四类：经验论、唯理论、社会文化历史论和生态论,但这些不同的理论在迁移的实质、条件、过程等方面存在争议。迁移的整合观点着眼于迁移和语言迁移的一般心理机制,以期为揭示语言迁移的规律,促进语言学习提供科学依据。     

语言迁移对成人外语学习的影响

语言迁移指的是学习者在用目的语进行交际时,试图借助子母语的语音、语义、语法规则或文化习惯来表达思想感情,母语对外语学习起积极的促进作用就称之正迁移,反之,母语阻碍干扰了外语学习,产生了消极不利的影响就称之为负迁移.语言迁移是成人外语学习过程中不可避免的现象只有全面了解迁移现象,正确地把握语言迁移规律,成人外语学习者才能...     

大学俄语教学中的语言迁移现象探析

近年来,语言迁移问题引起了学术界的广泛关注。在大学俄语教学过程中,语言迁移现象是影响俄语教学的重要因素。首先试图对语言迁移进行简要概述,然后从俄语、英语、汉语三种语言中的语音、词汇和句法方面进行比较,最后分析影响语言迁移的个人因素和社会因素,从而帮助学生在俄语学习中正确利用英语和汉语对俄语的正迁移,有效地抑制负迁移。     

论大学外语专业语言交际策略教育

语言是交流的工具，文化的载体。学习一门语言的基本目的是运用这种语言进行信息传递以及人与人之间的沟通。语言知识只看与语言策略有效地结合才能保证语言输出的流利性与准确性，也才能达到语言作为一种工具进行交流与沟通的目的。     

二语习得中的母语迁移机制引入大学英语情感教学研究

母语迁移是二语习得研究的重要内容,通过分析母语负迁移在英语习得过程中的积极作用,探讨母语负迁移对大学英语教学的正面影响,可以提出促进大学英语情感教学的措施,有效地提高英语学习者的水平。     

论外语学习中的情感因素——语言焦虑

在外语学习过程中,除了学习策略、环境等外部因素之外,学习者自身的情感因素对外语学习也有着不可忽视的影响,而其中的语言焦虑是影响外语学习诸多因素中的主要因素,解决情感问题有助于提高语言学习效果.     

语言输入输出假说和情感过滤假说对外语听说教学实践作用

克拉中的输入假说和情感过滤假说在外语教学界引起了广泛的关注,思韦恩的输出假说也对语言习得有着重要的影响。本文通过对输入输出假说和情感过滤假说理论的阐述,从多个层面上探讨了其对我国的外语听说教学实践的的影响。     

重视外语学习中的情感因素提高外语课堂的教学质量

情感因素是一系列复杂的心理因素的组合体。情感因素在外语学习中有着与认知因素同样重要的作用。现将对影响外语学习中的情感因素逐一进行分析,并就外语教师如何在课堂教学中调动情感因素,提高教学质量作进一步探讨。     

外语学习的情感因素与情感教学的导入

从教育心理学的角度来看,外语学习过程中影响学习效果的最大的因素是学习者的情感控制.而影响外语学习的主要情感因素除了学习者的动机、态度和个性特征外,教师情感在教学过程中的导入,也是影响外语学习的不可忽视的因素之一.     

浅谈大学外语教学中的情感因素

学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习效果,情感因素对外语教学起着促进或阻碍的作用。本文分析了情感因素的特点,并从提高教师素质、热爱学生、改进教学模式、利用现代教学手段等方面阐述了如何调动外语学习者的积极情感因素,以极大地激发其学习兴趣、不断提高教学效果。     

大学外语任务型语言教学法探究

任务型语言教学法是20世纪80年代逐渐发展起来的、广为外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，提倡以任务组织教学，让学习者在履行任务的过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能力，     

论数字化语言实验室在大学外语教改中的作用

目前,大学外语教学改革已经在全国各大院校陆续开展起来,该项改革除了要制定完善的改革方案,还需要相应的硬件设备支持。笔者在本文中从数字化语言实验室的发展及其特点入手,在大学外语改革的基本要求等方面,提出了自己的见解。     

情感教学在语言教学中开展初探

情感教学在语文教学中占有重要的地位。新的语文“课程目标”确定了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标,把情感教育提高到和知识能力并重的地位,这进一步体现了情感教育在语文教育中的重要意义。那么,在新的形势下如何实施情感教育,通过情感教育和情感熏染,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,进而使其形成正确的价值观和积极的人生态度呢？     

对大学外语专业二外教学的思考

在国际化趋势下,越来重视外语教学,对于高校外语专业的学生来说,二外教学尤为重要.     

日语教学中的语言迁移研究

二语习得研究理论包括很多方面,本文就语言迁移理论这一方面加以剖析。在语言迁移理论方面,研究成果有很多,但还有些局限的地方。比如在迁移方向性上,目前考虑母语中文迁移多,而非母语迁移,如二语英语对三语日语的迁移较少;研究单项迁移多,研究双向迁移、逆向迁移（英语对中文、日文对英语）少。本文就针对这几个研究比较少的地方,对日语专业学生的中文、日文、英语的互相迁移加以研究。     

语言迁移与英语语法教学

语言迁移是一种语言对学习另一种语言产生的影响。这种现象在第二语言习得过程中是普遍存在的。根据母语在第二语言习得中的影响,母语迁移分为正迁移和负迁移。正迁移有助于加速语言学习者对目的语的学习,而负迁移则会干扰阻碍学习者对目的语的掌握。据此通过举例分析汉语语法知识对英语语法学习的正、负迁移作用,倡导教育者积极深入挖掘英汉两种语言的共同要素,以便促进学生在英语学习中掌握语法规律,进而提高英语教学效率。     

语言文化教学与外语素质教育

随着外语教育的深刻变革,人们比较关注在外语教学的同时,能否提高学生“素质”及怎样施行素质教育。本文将着力探讨如能把语言文化教学与外语素质教育结合起来,尤其是增强外语能力的培养,跨文化交际意识和跨文化交际能力的培养,就能有比较好的成效。     

关注外语学习中的情感因素

外语学习过程是一个非常复杂、受诸多因素影响的过程,除了涉及一些客观因素(如学习环境、自身天赋、教师的水平等)外,还涉及学习者本身的情感因素。西方学者研究表明,认知和情感是语言教学过程中不可分割的两个方面,解决情感问题有助于提高语言效果。那么,对于中职学校的外语教师来说,由于种种原因,我们目前所面临的现实是不少学生对学习缺乏足够的兴趣和信心,心理素质较为弱化,情绪极易波动,英语成绩普遍不尽如人意,因此,了解并研究外语学习中的情感因素,便具有十分重要的现实意义。     

不可忽视的教学杀手--情感负迁移

本阐述了人们在教学过程中应用迁移规律时，重视知识、技能、情感等的迁移，而忽视了负迁移的作用，特别是情感负迁移。鉴于情感负迁移对教学效果的影响是直接的，产生的负面影响面广而且久远，可将之称为教学杀手，呼呈在教学中不可忽视，要尽可能避免情感负迁移的产生。     

大学英语课堂中的情感教学

教学活动是情感过程与认知过程的统一。情感过滤假说、人本主义心理学和现代教学理论均强调情感在教学中的重要作用。大学英语教学要通过多种方式充分发挥情感教学的积极作用,努力调动学习者的积极情感因素,优化外语教学,实现认知因素与情感因素的和谐统一。这些方式包括激活文化图式,培养"深层动机";利用教材中的情感资源,激发多重情感体验;保护学生自尊,帮其树立自信,建立感情型师生关系等。