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到几所本地较有名气的初中和高中听课、调研,听到一些对于语文教师的议论和评价.据对高中调研的数据分析,某些学校最受欢迎的学科教师中,语文老师所占的份额极小;而初中,不少学生,很不情愿被分到语文老师做班主任的班级,以致发展到学校分班时,一些学生家长千方百计找"门子",以躲开语文老师任班主任的班级.听罢这些,作为语文老师的我,初感气愤,继而吃惊,进而冷静下来,又深感问题不是那么简单,定然有深层次的缘由. 相似文献
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<正>我在读小学的时候很喜欢语文课,常常被书本中漂亮的图片吸引,被书本中的故事吸引,被老师朗读课文的声音吸引。一直喜欢语文,直至现在,成为一名语文老师。在成为语文老师之时,我发现并不是每个孩子一开始都是喜欢语文这门课的。有时,在课堂教学中,一些调皮的孩子真是让我无法认 相似文献
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赵少琳 《山西教育(综合版)》2009,(1):62-63
我的语文老师叫张冰。
少年时代,记得我的语文老师长得很漂亮、很美,也很干净。可以这么说,苏州园林有多么漂亮、多么关,我的语文老师就有多么漂亮、多么美。不是有沉鱼落雁、闭月羞花这样的成语吗?那时,在我懵懂的理解中,这两句成语好像就是专门形容我的语文老师的。我的语文老师不但长得漂亮、长得美,而且教起语文来一样地让我们感到生动、亲切和难忘。 相似文献
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昨天,堂妹领着她的儿子志浩到我家,让我指点一下孩子的语文作业。我这个外甥今年上小学五年级,很机灵,见了我便大姨长大姨短的,眉飞色舞,嘴皮子很溜儿,非常可爱。但一提到语文作业,他立马撅起了小嘴,十分不情愿的样子。我询问原因,堂妹一脸愁苦,唉声叹气,低声告诉我:“还不是他语文老师吓的。”我不明其意,堂妹解释说,自从上学期换了语文老师,志浩的语文成绩就直线下降。她说,一天上午,语文老师打电话叫她到学校去一趟,她急忙赶到学校,才知道是志浩没有完成背诵任务。 相似文献
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史峰 《北京教育(高教版)》2009,(9):51-52
赵清栋是我小学时的语文老师. 记得那时我上小学四年级,我在这个班级中学习虽然还算努力,但成绩并不好.我的语文成绩尤其差,在班里的排名总是在中等以下,算是差生. 赵老师从来没有因为我语文成绩差而嫌弃我.相反,却给了我更多的关怀和帮助.他常常抽出时间来为我讲解,这让我非常感动.只是我不争气,赵老师讲过的问题,我仍旧是模糊不解. 相似文献
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我认为毛老师的这种做法不可取。首先,这堂“磁铁探究课”从根本上讲不是一种语文活动,而是自然学科活动。“语文综合性学习”尽管注重综合,提倡把包括自然 相似文献
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近日,我拜读了徐群老师发表在《语文学习》(2010年7、8合刊)上的《一想到语文,我就心痛》一文。身处语文“江湖”,我能体会到徐老师所提及的高三语文教师的心痛:高水平习作不是好的“应试作文”、教师棱角在教学中被磨蚀等等。碰巧,我今年也带高三,可我想说:一想到语文,我就感到幸福。因为,这一学年,我们一直带领学生追求语文学习的幸福。 相似文献
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我开始逃学了,因为我不能不逃学。这倒不是我不爱上学,班主任张老师挺喜欢我,我数学、语文总是班里前三名,正数的。[第一段] 相似文献
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什么事?上课时间跑我这来了?哦,语文老师赶你的。那就去……去向老师道个歉。怎么?不愿去?你没有错?呵呵,这就是你的错了嘛。不愿向老师道歉,就冲这一点就是你的错了嘛,还怎么说你没错呢。去吧,去向老师道个歉。什么?老师骂你了,骂得很难听?好,我问你,你是老师什么人——是老师的孩子吗?不是吧。是亲戚?也不是。是老师朋友的孩子?还不是。那就是说,你和老师本来是没有关系的。那你说,老师骂你是为了谁呀?说不上来了吧?去吧,去向老师道个歉。哦,老师还打你的。哎,你这个孩子呀,我刚才不是说了嘛,你不是老师的亲人,也不是老师的朋友,你也说了,… 相似文献
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黄震前 《学生之友(初中版)》2011,(17):27-27
一提到语文,学生们无一不感到单调、枯燥,甚至于害怕。细察之,我觉得造成这种现象的原因不是学生,而是我们语文老师自己。长期以来,为了让学生学会语文知识, 相似文献
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我跟随靳家彦老师学习语文教学艺术已经十几年了。在靳老师的家中,在外出讲学的途中,我常常聆听到靳老师对语文和语文教育的看法。语文是靳老师一生的挚爱。对语文,对语文教育,对语文教 相似文献
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我努力向我的启程方向搜寻,试图寻找到我的语文教学之旅的起点处所烙下的印象。有人曾放言:“干什么也别当老师,当老师也别当语文老师。”前些年“误尽苍生是语文”的喧嚣至今仍在耳畔,一个不喜欢广泛阅读甚至不懂语文“妙处”的老师却可以死揪住学生和考纲考出好成绩来,这种现象则在眼前,这是一个悖论?当语文教育的最终结果已经异化为卷面成绩的时候。这卷面成绩能体现出一个学生的真正语文素养吗?是什么使最富有灵性、智慧、魅力、情感的语文气息奄奄的?课堂上琅琅的读书声少了,师生沉浸在课文中创设的文情并茂的佳境少了。多少作家用心血凝结成的篇章,被语文老师们讲得平平淡淡,毫无滋味,使课堂气氛沉闷,学生情绪破坏,语文失却魅力。无怪乎学:生说不少文章我们自己去读倒很激动.可一经课堂上教师的分析,就提不起精神。这不是语文之错,而是我们语文教师之错。一次次的反思之后.我回首看我蹒跚的步履,仿佛悟出了些什么。 相似文献
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言语训练不是纸上谈兵,老师首先要有意识地努力提高自己的言语技能,这样才能有效地引导学生进行言语训练。我相信,高中学生在语文老师正能量的引导下,感受汉语语言魅力,她们会爱上语文,爱上汉语,爱上使用汉语,语言应用能力一定会有提升的。 相似文献
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