法律在文化建设中的作用——以彭宇案为视角

党的十七届六中全会提出要提高国家的文化软实力,就要把文化建设提高到一个战略层次上。文化体现在许多方面,文化就是我们的生活方式。文化建设中应注重将社会主义道德渗透到我们的生活中。彭宇案的发生引起了社会对法律与道德的讨论。此案体现出法律与道德的诸多矛盾,有经济、历史等多方面的原因。为解决这些矛盾,应注意从实体法和程序法两方面来完善我国的法律,同时以此来促进我国的文化建设。     

论社会道德利益的司法保护——由“彭宇案”引发的思考

法律的一个重要的职能就是确定并保护各种利益。在立法的过程中进行利益衡量是法律的一个重要的维度,但这并不意味着司法过程中不需要进一步的利益的考量。南京彭宇案以及类似案件在某种意义上反映出在司法过程中对于社会利益保护的某种缺失,而这种缺失又引发新的司法风险和社会危机。以"彭宇案"以及类似案件为切入点,结合司法能动和司法的社会效果,从法和道德在法运作的不同阶段的关系角度对社会道德利益的保护做一个系统的研究,实现个案中法律效果与社会效果的统一。     

我国法学本科“语言教育”的缺失——从裁判文书加强说理谈起

我国裁判文书说理性不足,很大程度上源于我国法学本科教育中"语言教育"存在缺失。此种缺失是科学技术对高校法学语言教育冲击、我国法律语言教育体系尚未建立以及高校对法律语言教育的重视程度不足共同作用的结果。因此,需要从鼓励法律"语言教育"相关科研,注重语言知识与实践活动相结合,丰富法律语言教育方法,优化师资队伍,在国家司法考试中增加司法文书写作等具体措施着手,以完善我国法学本科"语言教育"体系。     

浅谈林清玄的说理散文——以《可以预约的雪》为例

林清玄的《可以预约的雪》是苏教版《现代散文选读》中的一篇说理散文,由事入理,情理交融,为说理散文的写作提供了很好的例子。     

社会转型期公民道德责任的缺失与重建——以南京彭宇案为中心

我国正处于加速发展、急速变革的社会转型期,市场经济高度繁荣,公民道德责任却产生了严重危机,轰动一时的南京＂彭宇案＂就是一个典型案例。它有力说明了,当前社会诚信丧失,职业道德沦丧,行业自律失范。重建公民道德责任,需要树立现代公民道德责任意识,提高公民道德责任感,坚持依法治国与以德治国相结合,增强政府公共服务能力,弥补政府监管上的漏洞。     

公司承包经营的法律风险初探——以西宁市中级人民法院司法裁判文书为例

本文通过对我国目前公司承包经营法律风险调研分析,找出公司承包经营法律风险的成因及提出相应的解决途径,希望能够对解决此问题有所帮助,促进社会主义经济的发展。     

司法与不信任——以神明裁判的消失为视角

在中国古代西周刑事诉讼中,盟誓不再作为诉讼证据,诉讼制度中的神明裁判正式退出历史舞台。神明裁判的消失源于中国古人对于能够利用自己的智慧来判断案件事实真相的肯定和信服,并将这种能够利用自己的智慧发现真相的能力赋予了当权的官吏。与中国诉讼制度相比,欧陆诸国神明裁判消失至少晚了将近两千年,之后形成了两种不同的证据制度,建立法定证据制度和自由心证的证据制度。中、欧诉讼制度在神明裁判消失后的发展中之所以走向了不同的道路,所体现的理念就是对于法官的信任与否。     

论经验法则在证据证明力评价中的运用——以刑事司法为视角

经验法则是评价证据证明力大小的重要依据。当前,经验法则在证明力评价中的运用模式可分为印证评价模式、盖然性评价模式和混合型评价模式。由于经验法则的运用难以通过法律进行规制,因而无论在何种模式中,其均面临着提出主体不明、射程和推理方式不明确、外部规制作用有限、被告人对经验法则在证明力评价中的运用缺乏救济手段四重困境。对证明力评价中经验法则的运用机制进行完善,要从接纳不同主体提出的经验法则、加强对法官运用经验法则评价证明力的指引、落实证明力评价中对经验法则运用的裁判说理、明确证明力评价中误用和滥用经验法则的救济方式四方面着手。     

唤醒数学阅读，提升说理能力——以“三角形的特性”教学为例

阅读是学生学习数学的基础,也是提升学生数学素养的“助推器”。在数学教学中重视数学阅读,可以使学生关注数学语言的学习,凸显其数学核心素养。文章结合教学实践,阐述数学教学中重读题图、引读课题、精读例题、善读问题、巧读习题、趣读文化等阅读策略,培养学生良好的数学阅读习惯,有效激发学生数学阅读兴趣,进而使学生理解数学知识本质,发展数学思维,提升说理能力。     

以情为本 情理融合——略论严羽的情感美学观

中国古典情感美学观发展到宋代,以严羽的理论为时代新标帜。严羽提出的兴趣说坚持以情为本而强调抒情的本色当行;其所标举的情、理、辞一体化的观点则把对情理关系的认识推进到一个美学新维度     

以问启思,寻觅说理文的内隐表达——以《谈礼貌》为例谈说理文的教学策略

说理文教学对学生的逻辑思维发展、说理方法策略形成有着举足轻重的作用。然而,说理文教学是阅读教学的难点。为不露痕迹地掀开说理文教学的内隐表达,使学生轻松愉快地掌握文本特点,可采用以问启思,以问促学的教学方式,引导学生在自问中,明确文体特征;在互问中,掌握文体章法;在他问中,感悟文体内涵。在问中学,在学中问,发展学生的思维,提升学生的素养。     

以说理为突破口,打开学生思考的大门——以人教版小学数学三年级上册教材为例

学生获得知识,必须建立在自己思考的基础上。数学教学要逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考,比较完整地叙述思考过程,说明理由。     

在比较阅读中发现说理文的秘妙——以《谈礼貌》教学为例

说理文的教学,需要教师把握文体特点并采取与之相对应的教学策略,才能发现说理文的秘妙,指向语文方法的掌握和言语实践能力的提高。本文以苏教版语文五年级下册第五单元一篇说理性文章《谈礼貌》的教学为例,立足文体特点,通过比较阅读的方法,理清作者的论证思路,掌握文章的论证方法,再进行迁移运用,将阅读所得进行运用内化,真正实现"语用"的课堂。     

由一道中考说理题引发的教学思考——以“空气的存在”为例

从对中考试题中说理题的分析入手,以“空气的存在”一课的教学为例,阐述在教学中如何突破“说理”难点,并提出教学建议。     

立足文体特点 提升语文素养——以《说勤奋》为例管窥说理文的教学

说理文的教学对提升学生的逻辑思维能力、表达能力都具有举足轻重的作用。说理文教学中,必须要依据文体特点、紧扣课标、把握学情,对教学内容进行取舍和遴选,引导学生立足文体、聚焦事例、关注语言形式、注重情感实践,让学生经历语文学习的真实过程,促进语文素养的提升。     

聚焦事例论证，解构说理文的写作密码——以《说礼貌》的教学为例

说理文作为一种特殊的文体,在小学语文教学中具有重要的作用,能有效培养学生的理性思维。对于说理文的教学,教师要依循文体特征,引导学生统整性地梳理文本内容;要结合学生的原始经验,引导学生把握文本的表达特质;要整合文本事例,让学生在对比中明晰事例的内在关联;要合理分解中心论点,引领学生在分类中厘清文本的基本联系。这样才能激活学生对说理文的认知,真正为学生核心能力的发展奠基。     

浅析受教育权的司法救济——以罗彩霞案为分析视角

目前我国受教育权的司法保护现状不容乐观。当受教育权受到侵害时难以通过诉讼方式解决,受害人不能以宪法上规定的受教育权受到侵害为由要求损害赔偿。应将受教育权纳入民法中的一般人格权范畴,实现宪法权利和民事权利的对接,通过民事救济途径顺利解决此类现实纠纷。     

提高高三学生议论文说理能力的实践研究——以“任务驱动型作文”为例

学生要写好议论文,其说理能力的培养至关重要。学生懂得说理的思路与方法,才能将议论文的论点阐述清晰,对论据分析得当,让作文充满说服力而不是泛泛而谈。本文以任务驱动型作文为实践方法,在具体示例探讨中对提升说理能力的策略进行分析,期望为高三学生议论文水平进步与写作素养优化提供有益的参考。     

文体意识统摄下的说理文教学策略——以《说勤奋》为例

说理文的意义不可忽视。苏教版编排的说理文语言简洁凝练,多采用叙议结合的手法,有理有据地阐述观点,层次清楚思路明晰,是提高学生逻辑能力、培养学生阐发观点技能的有益凭借。