生物课堂教学中的“引导—探索—交流—总结”法

本文就生物课堂教学中的引导、探索、交流、总结同步教学法作了详细的阐述，指出了其一般运用的步骤。     

实验引导探索法在化学教学中的运用

实验引导探索法是学生根据教师提出的问题(根据教学目标和教学内容设计),通过完成教师给定的探索性实验,在教师的指导、启发、点拨下,运用所学知识,对实验现象、实验结果进行分析、研究,获取新的知识的教学方法。中学化学实验教学就需要改进,实验引导探索法的运用,使化学实验教学如虎添翼。     

实验引导探索法在初中化学教学中的运用

根据中学化学教材以实验为基础，以理论为线索的特点，以及传授知识与培养能力、发展知识相结合的要求，确立教学过程必须坚持以教师为主导、学生为主体的观点。采用由教师提出探索性问题，引导启发学生动手做实验，细心观察现象，获得感性材料，经过分析思考来掌握知识。     

引导探索法在《自然科学》教学中的应用

为确保以素质教育为核心的较高的教育质量和效率,提高全体学生的整体素质,作为素质教育的主渠道——课堂教学改革势在必行,教师应切实转变教育观念,探索有利于实施素质教育的新模式,优化课堂教学,努力提高课堂教学质量。引导探索法是真正“推进素质教育,培养创新人才”的重要途径。     

如何在课堂教学中引导学生探索学习

2011版《小学数学课程标准》明确指出一点:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取知识能力、分析和解决问题能力以及合作与交流能力.这就要求教师在课堂上进行创新型教学,引导学生学会探索问题,从中最大限度地激发和培养学生的创新精神.     

“自主探索、合作交流”课堂教学模式之我见

在《新课标》的指引下,在“高效课堂”的要求下不是要改变知识及应用在课堂教学中的核心地位,而是要改变教与学的关系．教师教育观念、教学方式的转变最终落实到学生学习方式的转变上．学生学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变,学生的自主性、独立性、能动性和创造性也必将得到提升．     

课堂教学中主动参与、自主探索及合作交流的体验

新课程一步步走进学校,走进课堂,只有更新教学观念,转变教学方式,才能真正实现新课程的目标。本文对《数学课程标准》中所提出的"动手实践、自主探索、合作交流"的教学实验进行了深入的分析探讨。主要论述了:如何创设实践情境,激发学生对知识的感知兴趣;如何设计问题,为学生提供自主探索、合作交流的时间和空间。     

运用引导探索法进行《生理卫生》教学

一、问题提出传统教学法的弊端是教师讲得多,学生活动得太少。这不利于调动学生的学习积极性,不利于培养学生的能力。怎样改变这种局面呢?我认为关键在于能否给学生创造一种活动的环境和气氛,从而引导学生积极介入活跃的教学双边活动。为此,我于1989—1992年,连续3年,运用引导探索法进行了《生理卫生》教学试验,获得了理想效果,现将该项试验总结如下,供参考。     

"自主探索,合作交流"学习方式的探究

"自主探索,合作交流"的学习是重过程、重发现、重参与的学习方式,能使学生在自己的不断探索、交流中发现问题、分析问题和解决问题.本文从四个方面对这种学习方式作初步的探讨.     

在课堂教学中引导学生自主探索

学生主动参与学习过程是学好数学的关键，引导学生自主探索是促进学生素质全面协调发展的有效途径和方法。教学的最好方法就是引导学生去发现、去主动探索。由于小学生受原有知识、经验和能力的限制，不可能在短时间内完全独立地完成探索任务，因此，还必须依靠教师的组织和指导，在教学过程中如何指导学生进行自主探索活动呢？     

基于“对话与交流”的小学数学课堂教学探索

在课程改革的进程中,作为一线教师,要创设生动、活泼的教学情境,充分让学生动起来,积极探索促进学生可持续发展的教学策略。尽可能发挥学生的最大潜能,实现让学生"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学和不同的人在数学上得到不同的发展"的教育价值。     

引导学生合作与交流

一、引导学生乐于合作 1．创设合作学习的氛围 要想培养学生合作学习的意识,必须创设合作学习的氛围。在激发学生探究兴趣的基础上,要善于引导小组进行分工合作。培养组长担任小组合作学习的负责人,对合作学习的任务进行分工,明确谁负责操作、谁负责记录等,同时,要教育和引导组长学会针对教学任务或者实验现象,组织小组成员进行讨论。     

如何引导幼儿进行探索

能否丰富孩子的精神生活、增长孩子的知识、锻炼孩子的意志、发展孩子的特长,培养其探索能力至关重要.作为一名新时期的幼儿教师,应该在自己的教学活动中引起足够的重视首先就是培养幼儿的探索能力.那么,怎样引导幼儿进行探索呢?笔者认为应从以下几个方面着手.     

数学课堂教学之剖析——自主探索与合作交流

新世纪的数学课堂应面向全体学生,实现人人学有价值的数学,数学教育者要不断优化教学设计,创设有效的探究时间和空间,让每个学生都有主动探究的机会和欲望,从而真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”     

启发引导 研究探索——数学课堂教学的尝试

为搞好新课改，把其精神实质落到实处，我们结合新的教学理念，从开发学生的智力、培养学生的能力的观点出发，对数学课堂教学进行了多方位、多角度的尝试和探讨，积累了一些经验和体会，现就其中的“启发探索式”数学课堂教学模式浅谈一下其思想和流程，仅供参考。     

自主探索与合作交流在数学教学中的实践与探索

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中应创设“五个平台”，做到“五个善于”。     

浅谈教学中如何引导学生自主探索与合作交流

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本文从三个方面来阐述在数学教学中的自主探索与合作交流。     

引导学生有效交流

学生在开展科学探究活动中，探究的结果、效果如何？是否还存在不科学的做法？这些都需要在交流中得到展示和检验。学生虽然在交流前经过了一定时间的独立思考，对需要交流的问题有了初步的看法，形成了自己的观点，但还是不足以将探究获取的信息、想法积极有效地向他人传递，实现资源共享，提高分享与交流能力。在实际教学中，教师如何能够引导学生有效交流呢？     

浅谈挂图在生物课堂教学中的应用

挂图在生物课堂教学中起着事半功倍的作用,不仅有利于学生对生物学知识的掌握,而且能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力.     

课堂教学过程中的交流

进入崭新的21世纪,人类社会已成为一个重视人际关系和沟通交流的信息社会,与人类命运息息相关的教育迎来了崭新的发展机遇。教育要培养学生的协调合作、认识及采纳其他观点的能力及训练学生的交往技巧已成为大家的共识。