“极地地区”教学创新

根据地理新课标的精神要求,地理教学要面向学生的生活世界和社会实践,教学设计要体现探究学习的理念,鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中。充分发挥教师的主导和学生的主体作用,通过创设有意义的学习情境,引领学生主动参与、乐于探究、合作学习,培养学生分析地图找规律、探究问题引资料,并能够运用比较的方法解决实际问题,从而实现地理学习方式的转变。     

浅谈高中地理教学中对学生探究学习的培养

高中地理课程在教育改革中,正由传统的地理教学向素质教育理念下的教学方式转变.转变学生在学习高中地理时的学习方式,充分发挥学生学习的主动性,积极展开探究学习已成为我们亟待解决的最为基础的问题.笔者认为解决这一问题要做到备教材、备学生,教师要为学生的探究学习创造必要的前提条件,要在教学中发挥学生主体性,为学生探究学习提供主观条件,要倡导学生参与到教学中来,培养学生的问题发散思维为学生探究学习提供客观条件.     

湘教版地理教科书"活动"模块教学刍议

地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,其自然科学属性决定了教学中必须重视对地理问题的探究与学习.地理"活动"模块是地理教科书依据《义务教育地理课程标准》设计的.实际教学中,地理"活动"模块教学在设计理念、形式、资源整合等方面并未充分发挥其应有的教学价值.要发挥活动"模块"教学的有效价值,必须更新观念,加强对地理课程资源的开发及活动设施的建设,在生活中学习,这样才能最终促进师生发展.     

地理七年级下册(人教版)第九章《西半球的国家》 第二节 “巴西”教学设计

设计理念依据地理新课标的要求,课程要面向学生的生活世界和社会实践,教学中要充分发挥学生的主体作用,利用现代化教学手段辅助地理教学,创设学习情景,引领学生主动参与,乐于探究,合作学习,培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力,使学生学会使用“证据”表明自己的观点,建立“用事实说话”的科学态度,从而实现学习方式的改变,让学生学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。学习目标1.认识巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家,人口和城市分布在东南沿海地区,工农业经济迅速发展,城市化建设独具特色。2 .能够利用资料分析巴…     

地理教学中"假学习"现象的治理策略研究

随着新课程改革的深入,地理课堂要精准、精细发展,关注每一位学生.但是目前地理课堂教学中仍有部分学生存在"假学习"现象,致使课堂深度学习难以落实,影响了课堂教学效率.文章从设计切合实际的教学目标、设置有质量的探究问题、使用科学的提问方式、引领"假学习"者真心学习四个方面论述了地理教学中"假学习"现象的治理策略.     

浅谈高中地理教学中对学生探究学习的培养

高中地理课程在教育改革中,正由传统的地理教学向素质教育理念下的教学方式转变。转变学生在学习高中地理时的学习方式,充分发挥学生学习的主动性,积极展开探究学习已成为我们亟待解决的最为基础的问题。笔者认为解决这一问题要做到备教材、备学生,教师要为学生的探究学习创造必要的前提条件,要在教学中发挥学生主体性,为学生探究学习提供主观条件,要倡导学生参与到教学中来,培养学生的问题发散思维为学生探究学〉-7提供客观务件。     

9.2"巴西"

·教学理念 人教版九年义务教育地理新教材,更加注重培养学生的创新精神和实践能力,整合科学精神和人文精神,树立正确的地理观念,促进学生知识、能力、情操、行为的全面提高.教师的教学理念要积极适应新教材的变化.①更强调发挥学生的主体性,学会参与、学会合作、学会思考、学会评价、学会模拟、学会实践等适应社会生存以及终身学习的能力;②课堂教学注重情境的创设,德育的渗透,激发学生学习地理的热情,在活泼、轻松的氛围中使身心得到健康发展.③整合现代教学技术和传统教学方法,实现师生互动,对教师驾驭教学能力提出了更高的要求.     

浅议初中地理探究式教学

教育的对象是学生,他们是学习的主人和知识的探求者.新课程标准明确指出教学要坚持"以生为本"的教学理念.地理是一门综合性、实践性很强的学科,引导学生进行探究式学习,对培养他们的探索精神、创新精神和实践能力等都起着很重要的作用.而创新和实践都离不开探究学习,探究式学习从学生出发,其主要目的是为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而提高学生的综合素质.在初中地理教学过程中,融入探究式的学习方式,让学生在学习地理的过程中善于探究问题,达到教学目的,提升教学质量.那么怎样才能引导学生进行自主探究学习呢?     

"观察植物细胞的基本结构"的探究实验教学

1 教学设计思路 探究学习是让学生在主动参与过程中进行学习,让学生在探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能,领悟科学观念,培养科学精神.在此活动中,学生通过自主地参与获得知识的过程,培养研究自然所必需的探究能力,形成科学概念,进而养成探索未知世界的积极态度.在生物教学中,如何引导学生观察各种生命现象,是成功教学不可忽视的重要环节.教师要详细分析、研究生物学教材,联系实际,精选教学内容,认真组织开展以培养学生动手、观察、独立思考、分析问题等能力为主的探究性活动,教学中尽量以探究性的引导活动代替结论性的讲解.     

高中地理问题式教学探讨——以"区域发展"为例

"问题式教学"是服务于教与学的重要手段.在实际情境中,以"问题"整合相关教学内容,有利于学生通过自主探究、合作学习在发现和解决问题过程中培养地理核心素养.在新课程标准下,基于"问题式教学",针对"区域发展"设计教学案例,探索教学过程,试图提出一些建议,为一线地理教师的教学实施提供参考.     

初中地理培养学生探究能力的有效方法

素质教育理念的提出促使初中地理教学的人才培养目标发生了改变,要求不仅要重视地理知识的传授效率,也要有效培养学生的探究能力,使学生主动学习、学会学习.本文将具体阐述初中地理教师培养学生探究能力的几种方法,并以案例阐述师生之间的新互动形式,即以导学案设计探究任务、以小组合作推进探究活动、以实践拓展提升探究能力.开展探究式教...     

地理实验在高中地理新课程教学中的应用

在新课程理念下,高中地理教学重视对地理问题的探究,倡导探究学习和自主与合作学习,地理实验教学方法可以很好的实施这一教学理念.本文拟从地理实验教学设计的基本理念;地理实验教学的基本模式及应用举例这两大方面对地理实验在高中地理课堂教学中的应用进行阐述.     

巧设问题情境，激活学生地理思维

新课改下的地理教学不单单是要学生掌握基本的地理知识,更为重要的是要激活学生的地理思维。通过巧妙的问题情境,可以将学生带入特定的情境中,引导学生展开主体参与与主动探究,突显学生学习的主体性、自觉性与自主性。这正是构建高效课堂教学的重要手段。本文结合具体的教学实践对高中地理教学中如何设计问题来激活学生思维,实现有效教学浅谈自己的一点体会与见解。     

新课标视角下初中地理课堂的“抛锚式”教学路径

<正>《义务教育地理课程标准2022版》（以下简称《地理课程标准》）提出,促使学生在做中学,获得并积累学习经验,关心并乐于探究现实中的地理问题。创设多样化的学习情境,设计多层次的学习任务,积极开展地理户外实践,使学生深度参与地理学习活动。那么作为初中地理教师,在教学中要以启发学生思维、培养学生核心素养为根本,引导学生主动探究和学习。而“抛锚式”教学可以让学生在一个真实、完整的情境中形成积极的学习兴趣,然后通过合作、     

乡土地理教育基地--富阳喀斯特溶洞

地理课程标准在设计思路中指出“提倡把乡土地理作为综合性学习的载体”,乡土地理教学基本理念上要体现’学习对生活有用、学习对终身发展有用地理的功能,让学生通过积极探究,形成主动学习的态度。所以,乡土地理教学应该能在帮助学生认识学校所在地区的生活环境,引导学生学以致用,培养学生的地理实践能力和创新精神,增强爱国爱家乡的情感,树立可持续发展的观念等方面,     

浅谈如何培养学生对高中地理的自主学习能力

在新课程理念的指导下,高中地理教师要改变原来的教学理念,充分发挥学生在学习中的主体地位,提高学生的自主学习能力,让学生形成正确的地理思维方法。教师可以通过多种途径培养学生积极主动参与地理课堂的意识,不断丰富学生的地理知识,提高学生解决地理问题的能力,让学生成为学习的主人。     

浅谈地理新教材中的自主探究学习

自主探究学习法就是通过教师精心设疑 ,学生自主参与活动来延续和充分发展学生的好奇心 ,培养学生自主探究学习科学知识的兴趣 ,在探究中学习基础知识 ,掌握学习方法。九年制义务教育课程标准实验教科书《初一地理》(人教版 )教材与原教材相比无论从内容的精练程度、插图的设计方式、活动安排顺序及活动方式都体现出对学生能力培养、学法引导、自主探究精神的重视和推崇。经过一年的摸索 ,要在七年级地理中充分发挥学生自主学习 ,应从以下几点入手。一、在教学中 ,努力创设民主、和谐的气氛 ,使学生敢于自主探索在新的教育理念指导下 ,教师…     

在"热传递"教学中对一个习题的探究

在“热传递”教学中,对练习册中一道习题:怎样证明空气是热的不良导体?我以前的教法是教师说学生记,缺少实验验证.为了体现“科学学习要以探究性学习为核心”的教学理念,让学生主动参与学习.我对这一内容作了调整,设计了一个学生探究实验.1提出问题在“热传递”教学中,学习了传     

"科学探究"召唤教学新理念

"科学探究"要求教师改变教学观念、更新教学理念.教师应树立师生间亦师亦友的平等关系,树立终生学习的意识.引导学生学习理念的转变,培养学生敢于质疑、敢于大胆参与科学探究,在探究中养成评估的好习惯,注重探究中的交流与合作,注重收集资料,能用身边的物品进行科学探究.     

巧设问题情境,激活学生地理思维

新课改下的地理教学不单单是要学生掌握基本的地理知识,更为重要的是要激活学生的地理思维。通过巧妙的问题情境,可以将学生带入特定的情境中,引导学生展开主体参与与主动探究,突显学生学习的主体性、自觉性与自主性。这正是构建高效课堂教学的重要手段。本文结合具体的教学实践对高中地理教学中如何设计问题来激活学生思维,实现有效教学浅谈自己的一点体会与见解。