“情境”阅读 “乐趣”无穷

阅读的过程应该是感受快乐的过程。特别是对小学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,突然进入严肃规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸、继续。低年级课文都非常富有儿童情趣,要么简短韵文,要么童话童诗。因此,在低年级阅读教学中,教师要千方百计地激发学生的阅读兴趣,     

激发儿童阅读兴趣的几点做法

低年级阅读教材贴近儿童生活，符合儿童心理，并配有大量有趣的插图，浅显易懂。对儿童来说，理解教材内容并非难事。因此部分教师往往陷入因教材太浅，无挖掘点，而一味让学生机械朗读的盲区，结果．多遍的无创意朗读抑制了学生的灵性，使他们丧失了学习兴趣．从而降低了阅读教学的效率。     

新课改下的一年级阅读教学初探

小学《语课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。”《课标》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学要求的第一条，足见阅读教学在低年级学生学习中的重要性。那么如何通过阅读教学来让学生喜欢阅读呢？一年来，我从理解新教材的编写意图着手，带领学生走进教材，引导学生参与阅读实践，分享学生阅读成果，激发学生对阅读的学习兴趣，从而让他们喜欢我们的语教学。     

培养阅读兴趣感受语文魅力

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可以看出,学生是阅读的主人,文本是阅读和阅读教学的凭借,教师是学生阅读活动的组织者和引导者。低年级阅读目标前两条就是：①喜欢阅读,感受阅读的乐趣;②学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。可见,低年级阅读教学的门槛并不很高。但低年级学生年纪小,自我控制力差,要让每个学生都能全身心参与学习过程,感受、理解、欣赏课文,也是很不容易的。这就要求师要激发学生阅读的兴趣,教会学生阅读的方法,从而让学生充分感受语文的魅力。     

浅谈小学低年级阅读创新教学策略

小学低年级学生的阅读能力对学生今后的学习意义重大。目前低年级语文阅读教学实践中存在着学生阅读兴趣低、教学方式单一、学生学习主体性不突出以及教学局限于课堂的问题,教师要通过各种方式来提升小学低年级语文阅读教学的效果。     

怎样培养小学生的听说读写能力

阅读教材是课本的主体．是培养阅读能力的主要凭借．也是学习汉字、学习语文知识的主要途径。阅读教学在低年级的主要任务是培养儿童的阅读兴趣和阅读习惯．使其具有初步的阅读技能．通过阅读对他们进行“听、说、读、写”的全面训练,     

巧用生活经验 融入童真童趣——《小河与青草》(第二课时)教案

设计理念《语文课程标准》低年级阅读教学目标的第一条指出:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。可见激发阅读兴趣在低年级是多么重要。因此,低年级阅读教学必须从激发兴趣开始,要想方设法激活学生的兴趣。本设计从学生认知水平、学习心理和发展需要出发,密切联系学生的经验世界和     

如何培养小学低年级学生的阅读能力

《语文课程标准》对低年级阅读教学有明确的目标定位:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能应用初步的方法和经验读书,结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境和优美语言并乐于与人交流等。低年级阅读教学是学生学习阅读的起步阶段,因此必须从最基础抓起,从而进一步培养学生的思维能力。本人在低年级儿童     

基于阅读学习行为研究之上的语文阅读教学

小学低年级的语文教学重点不是阅读教学,但低年级的阅读教学作为阅读教学的开端,在学生的阅读能力发展中起着根基的作用,关系到学生未来阅读能力的发展。对小学低年级学生的阅读学习行为的研究表明,小学低年级阅读教学的有效与否,就表现在是否激发了学生良好的阅读兴趣,是否重视学生的阅读兴趣,是否教给了学生有效的阅读方法,是否让学生建立了良好的阅读行为习惯。     

例谈自主阅读活动的指导策略

“自主阅读”是一种以学生自主性阅读为主,教师根据学生的阅读需要加以引导为辅的立体性教学模式。教师的“引导”作用与学生的“自主”阅读行为在教学结构上呈现出互动,并推动阅读教学的不断深入。教师的主导作用主要从以下三方面体现。一、激发兴趣“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”因此,教师要依据教材特色及学生身心发展的特点,主动采取各种手段,有效地唤起学生阅读学习的兴趣。执教《小动物过冬》(苏教版第三册)一课时,笔者在激发学生的阅读兴趣方面颇有特色:依据小学低年级儿童的心理特征和儿童与小动物之间潜…     

部编版小学语文低年级阅读教学设计研究

小学语文部编版低年级教材是2017年秋季开始在全国推行的课本教材,其语文教学内容用词优美,情节突出,符合小学低年级学生的年龄特点,但小学低年级毕竟刚刚开始接触语文教学,在学习方法、理解能力方面还有许多不足之处,学习起来还是有一定的难度。所以,这要求语文教师在进行教学设计时要做好课程规划,采取多种方式、多种手段,引导学生学好语文阅读,激发阅读兴趣,培养学生的初步阅读能力,为以后的语文阅读奠定良好的基础。基于此,本文着重探讨部编版低年级语文阅读教学设计的策略,以期提高其阅读教学质量。     

潜心会文 培养语感

语文教材是发展儿童语言最重要的教学资源,是学生语言学习与运用的最好范例。教师应把握好这一资源,充分发挥新教材优势,引领低年级学生亲历阅读过程,把促进学生的语言发展作为阅读教学的自觉追求。从低年级起,教师就要引领学生精细研读、入情入境、潜心会文,使学生在阅读体验中获得语感经验、语言生长及语言积淀。     

基于部编版教材视角的小学语文低年段阅读教学策略探究

语文阅读教学是小学语文教学中至关重要的构成元素,结合学生的学习需求对阅读教学活动进行改进创新,能激发学生的阅读兴趣,引导学生主动针对小学低年级文本内容进行阅读和探究,进而循序渐进提高教学活动的综合效果。文章结合部编版教材视角,针对小学低年级语文阅读教学策略进行了探究,力求能得出有价值的结论,为小学语文阅读教学改革提供良好的支持,加快语文教学改革的整体进程。     

开展有效的低年级英语阅读教学

对于低年级英语教学来说,阅读教学是极其重要的组成部分。教师要根据低年级学生的年龄特点、知识结构等特征进行英语阅读教学。在教学过程中,教师要开始有步骤地引导学生的自主学习意识,循序渐进地培养学生的阅读习惯,运用正确、灵活、多样的阅读教学形式激发学生的阅读兴趣,逐步提高学生的英     

浅谈如何培养小学低年级学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。而阅读教学是小学语文教学的基本环节,如何激发低年级学生的阅读兴趣,是提高阅读教学效率,培养学生从小具有良好阅读习惯的关键所在。那么在小学低年级的语文教学中．如何激发学生的阅读兴趣呢？     

低年级学生阅读能力培养的策略与方法

小学低年级是学生学习阅读的起步阶段,这一阶段的阅读将对学生终生的阅读兴趣、阅读能力起到非常重要的作用。那么,如何搞好新课程下的低年级阅读教学,培养学生最基本的阅读能力呢?首先,要明确低年级阅读教学的重点。《语文课程     

浅谈低年级小学生阅读能力培养的方法和技巧

阅读是在小学低年级教学过程中比较重要的一个内容,也是义务教育阶段学生必须掌握的基础知识,每个学生都要面对阅读,在实际生活中,阅读与生活的关联也是很密切的。当前在小学低年级阅读教学中,提高学生的阅读能力十分重要的,对学生以后的学习乃至于发展都是有重要作用的。要想培养学生的阅读能力,提升学生的阅读技巧与方法,激发学生对阅读的兴趣是十分重要的。     

浅析低年级学生的阅读教学

古人云:"书读百遍,其义自见."说明阅读对于文章的理解是多么的重要,万事开头难,所以低年级的阅读教学就显得尤为重要.如何培养低年级学生的语文阅读能力呢?根据儿童的年龄和心理特点,我们习惯借助童话进行启蒙教学.童话以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言深深地吸引着孩子们.对于低年级的孩子,童话无疑是培养他们的注意力,激发他们的学习兴趣、阅读兴趣和作文兴趣的最佳"诱饵".如何充分合理利用低年级学生的主观能动性,提高学生的阅读能力和阅读质量,可以从四个方面人手.     

小学低年级语文阅读教学的策略探究

小学低年级学生正处于学习的启蒙阶段,教师必须注重阅读教学活动的开展和实施,培养学生形成良好的阅读习惯,提高他们的阅读水平。在此过程中,教师需要思考的主要问题是如何提升小学低年级语文阅读教学的质量,激发学生的阅读兴趣,从而提升学生的阅读能力,增强他们对阅读内容的掌握和理解,促进他们体会到文章中所表达的情感。     

小学语文一年级阅读教学内容的选择及教学策略分析

部编版教材选择的阅读课文符合学生的认知特征,形式新颖,内容积极向上,并极富时代特征。这版教材的编排将新课程标准思想作为指导,充分强调学生自主学习能力的培养。而小学低年级的学生虽然有一定的识字基础,但是识字量的有限还是会带来很大的阅读干扰。阅读教学一直是一年级教师的一项棘手工作。从培养学习兴趣、学习习惯、阅读方法入手,阐述小学一年级阶段学生如何展开阅读学习,希望可以提升阅读教学质量。