逐层递进整体化教学设计——基于“任务中心整体化教学设计与实施”教学改进实验

目前职业院校一线教师往往是单纯凭经验进行教学设计,存在无序、整体化不够等问题,影响教学效果。文章结合《书籍设计与制作》课程教学改进实验,提出了相应的解决之道——逐层递进整体化教学设计,以引导老师们采用有序的整体化教学设计方式进行教学设计。     

基于学习任务的教学简化——基于“任务中心整体化教学设计与实施”教学改进实验

在"任务中心整体化教学设计与实施"教学改进实验中,项目组对《书籍设计与制作》课程进行第三次课听课及相关研讨,提出以四元教学设计为方法进行基于学习任务的教学简化,能够更好地改善学生的课堂学习状态,保证学生有效学习。     

及时有效的教学反馈——基于“任务中心整体化教学设计与实施”教学改进实验

教学反馈对于学生的学习与教师的教学都具有促进作用。文章结合《书籍设计与制作》课程教学改进实验过程中对教学反馈的专题研讨,提出以四元教学设计为方法进行教学反馈的设计,能够促进学生有效学习。     

选取“任务导向”的学习内容——基于“任务中心整体化教学设计与实施”教学改进实验

基于"任务中心整体化教学设计与实施"教学改进实验中,对《书籍设计与制作》课程的连续听课及相关研讨,提出"任务导向"学习内容比"学科导向"学习内容更有利于满足学生毕业后胜任工作的需要,也有助于改善学生的课堂学习状态。     

“以学生为中心”进行教学设计与实施——基于“任务中心整体化教学设计与实施”教学改进实验

"任务中心整体化教学设计与实施"教学改进实验根据《书籍设计与制作》课程的两次听课及相关研讨,提出"以学生为中心"的教学比"以教师为中心"的教学更适合职业教育需要,能够更好满足学生将来工作的需要,能够更好改善学生的课堂学习状态。     

搭建“脚手架”提供学习支持与指导——基于“任务中心整体化教学设计与实施”教学改进实验

在对综合学习任务进行基于学习任务的教学简化后,进一步搭建服务于学生学习的"脚手架",向学生提供学习支持与学习指导,是能够调控学习任务的挑战性并向学生提供学习帮助的有效方法。文章结合对《书籍设计与制作》课程"脚手架"搭建的专题研讨,提出以四元教学设计为方法进行基于学习任务的"脚手架"搭建,能够更好改善学生的课堂学习状态,保证学生有效学习。     

试论“力臂概念”教学改进的有效性——基于信息加工心理学视角

基于信息加工心理学,从而分析力臂概念教学结论中获得的逻辑机制包括排除因果关系的演绎法和求同的归纳法,并依据信息加工的要求,讨论三个力臂概念改进教学方案的合理性及其依据.本文以"力臂概念"教学为例,试图对教学结论的信息加工过程进行微观剖析,为有效教学提供稳定一致的评价标准和合理的建议.     

高中物理教学策略的选择与设计

教学策略是教师教学的主要思路,它的恰当与否直接关系到课堂的教学质量和学生的学习效率。在新课程背景下高中物理教学中,教师依据教学内容的重难点,自身的特点,学生的情况和学校的条件,选择与设计合理的教学策略具有重要的意义。     

“归纳与演绎并用”的教学原则

在进一步阐述归纳与演绎关系的基础上,揭示并分析了中学数学教学中出现的“偏演绎轻归纳”现象,提出了数学教学中必须遵循“归纳与演绎并用”的教学原则．     

基于电子作品集的教学设计与实施

基于电子作品的学习活动是以学习和应用信息技术知识技能为目的，以实现电子作品创作行为为表现的一种活动学习方式。其重要理论依据是建构主义学习理论和素质教育理论。基于电子作品的教学活动的教学策略是什么，教学模式有哪些，组织与实施流程又如何，值得教育工作者探讨。     

实施体育新课标 改进教学策略——从“立定跳远”一节课的设计说起

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提．是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想。切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能．养成坚持锻炼身体的良好习惯。这一决定为我国基础教育体育课程改革指明了方向。本文拟从小学体育教学中“立定跳远”一节课的设计说起，谈实施体育新课标，改进教学策略。     

基于“活动元”的初中化学教学设计及实施——以“溶液的组成”教学为例

“活动元”是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。“活动元”的设计包含活动准备、活动实施、活动评价等。在认识“活动元”的内涵以及“活动元”设计模型的基础上,以沪教版初中化学九年级下册第6章第2节第一课时“溶液的组成”为例,阐释“活动元”的具体设计方法和主要教学流程,呈现在任务驱动下学生建构知识、拓展思维以及提升能力的主要过程。     

教学的新策略——“框架设计”

教学的“框架设计”是教学设计的一项新策略。它顺应学生发展的需要，变线性的、块状的教学设计为简洁的、弹性的、立体的、开放的教学结构设计，主张“学与导”的和谐发展，提倡操作程序的动态灵活性。在具体目标的制定中，旨在凸现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。使教学过程的推进，始终伴随着学生的体验、发现、创造。     

面向完整任务教学,设计复杂学习过程——冯曼利伯论四元培训与教学设计模式

复杂学习旨在达成综合的或者多样的学习目标,需要在实际的任务情境中将零散的知能协调和综合起来。复杂学习涉及到知能之间的水平关系和垂直关系,还包括了将要完成的学习任务并区分为创生性和再生性。创设复杂学习环境的总体要求是面向完整任务、呈现相关知能、提供程序支持和安排专项操练四个组成部分,具体包括了十个步骤,即分解复杂知能、排序任务类别、规划学习任务、确定心理模式、厘清认知策略、呈现相关知能、明晰规则／程序、弄清前提知能、提供程序支持和安排专项操练。     

基于POE教学策略的“乙烯”教学设计

《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确了化学学科五大核心素养,关于简单有机化合物及其应用的学习,要求以典型简单有机化合物为例,引导学生建立官能团及有机物分类的初步认识;通过模型拼插等活动引导学生认识有机化合物中碳原子的成键特点、价键类型以及简单分子的立体结构,提倡采用观察实验现象、联系生产生活实际、归纳总结等策略对典型有机化合物的结构、性质及其应用进行教学^[1]。     

“性染色体和伴性遗传”的教学设计

以"假说演绎"的科学方法为课堂的主线,将摩尔根发现伴性遗传的思维按知识发生发展的逻辑过程转化为学生的学习思维过程,让学生体会科学的严谨性,领悟假说演绎的科学思想,理解伴性遗传和常染色体遗传的异同。     

基于教学调研的“乙烯”教学策略与建议

在“乙烯”专题教学调研的基础上,对教师教学共性、存在问题以及学生对乙烯的了解情况进行了分析,提出了解学生,优化教学内容;创新思路,塑造学习经历;抓住本质,促进认识升华等教学策略与建议.     

英语“任务型教学”实施过程若干探讨

为增强学生自主学习能力,《英语课程标准》明确倡导"任务型教学"。为此,文章主要论述了在实施"任务型教学"进程中英语教师的角色定位、教师的教学策略以及教学设计的7大原则和教学实施3大步骤。     

设计性化学实验的教学模式与策略

化学实验教学的目的在于验证某一理论的正确性,在化学实验教学前期,以验证性及细节操作培养为主;而中后期,应以培养学生的创造设计性为主,将化学实验的教学重心放在学生的实验能力培养上。本文对设计性化学实验的教学模式及教学策略进行相关探讨,望以此来提升职业院校学生的化学实验水平。     

“水的组成”教学设计与实验改进

1　对教材的分析和处理　　“水的组成”是初三化学第三章第二节的内容 ,如何在课堂教学中精心设计 ,以期达到全面提高和培养学生能力 ,是我们在备课中要十分注意的。水又是学生非常熟悉的物质 ,因而完全可以依照氧气物理性质的叙述顺序 ,从其颜色、状态、气味、味道、沸点、密度等依次由学生总结出来。但是 ,要特别提出 :通常 ,同一种物质在固态时的密度大于液态时的密度 ,但水是一个特例。在 10 1ＫＰａ、4℃时其密度最大 ,所以水结冰时 ,体积会膨胀 ,冰会浮在水面上。在此可因势利导 ,引导学生讨论 ,如果冰的密度大于水 ,那么将会给水生…