婴幼儿积极的自我概念的形成与健康人格的建构

婴幼儿积极的自我概念的形成与健康人格的建构姚伟一每个社会个体的人格都标志着一个独特的自我。自我伴随着个体社会化而产生和发展，自我代表着个体区别于他人的显著特征———个性特征。自我是人格结构中的重要因素。自我概念就是个体对自己的认识和评价。许多心理学家...     

中学生自我概念的发展与教育引导

中学阶段是中学生自我概念形成、发展的重要时期,培养积极的自我概念具有重大的现实意义。影响自我概念的因素有学生的性格、家庭、学校教育和同辈群体等。教师应帮助中学生积极悦纳自我、指导中学生全面认识自我、利用心理暗示和创造良好的氛围促进中学生自我概念的正强化,从而保证自我概念健康、全面的发展。     

自我概念研究述评

自我概念是心理学中重要而最有争议的问题.本文通过对自我理论研究中自我概念的定义、结构、测量以及形成发展等方面的梳理与分析,对如何积极的发展自我概念以及对今后发展自我理论的特点方向进行探讨.     

略论自我概念理论在教育中的应用

自我概念是20世纪心理学领域中的重要发现。个体通过自己的客观情况、成败经历及他人对自己的态度来评价和认识自我，形成自我概念。从教育角度来讲，教师应积极采取有效措施，引导学生建立客现全面的自我概念。并及时调整其不合理的自我认知。以促进其健康发展。     

浅析学困生自我概念的成因及对策

自我概念是个体自我评价、自我行动、形成完整意识的基础,是发展和学习的一个重要内容。自我概念形成恰当与否对学业成绩有相当的影响。本文通过呈现学困生的消极自我概念的成因及危害,提出了如何培养学困生积极自我概念的对策,以求能有效地提高学困生的学业成绩。     

幼儿积极自我概念的形成与健康人格的建构——基于对罗杰斯与弗洛伊德关于“自我概念”观点的比较

基于对罗杰斯的自我理论与弗洛伊德的本我心理学中的“自我概念”的理解和梳理,文章对两者有关幼儿自我概念的形成及影响因素、幼儿自我概念对人格建构的影响进行对比．分析促进幼儿积极自我概念的形成与健康人格建构的有效策略。     

中学生自我概念的结构与发展特点

通过对923名中学生的MSCS的测试,探讨我国中学生自我概念结构与发展特点.结果表明:中学生的自我概念是个多维度、阶层性结构;中学生自我概念水平偏低,自我概念发展呈U型分布;在身体自我、家庭自我上存在性别差异;城市中学生能力自我、情感自我水平高于农村学生;在自我概念所有维度上存在年级与区域的交互作用.     

遥远未来和附近未来的自我表征述评

解释水平理论认为,时间距离改变人们对事件的心理表征方式,进而改变人们对未来事件的反应。遥远的时间透视使得人们将注意力集中于核心的、有典型特征的自我,促进理想自我的表达。附近的实际透视将人们的注意力转向外部的情景,激活实际的自我。对于儿童和青少年来说,未来是自我概念的一种重要成分,从时间的角度研究自我表征对儿童和青少年形成健康、稳定的自我概念有重要的意义。     

沉溺网络交往对大学生自我同一性发展的消极影响

自我同一性是人格健康发展的重要前提,沉溺网络交往使大学生无法形成清晰的自我概念,各种社会角色无法整合,对自己未来的发展方向无法定位,社会责任意识淡漠甚至消失,从而对其自我同一性的发展产生了消极影响。     

高职生自我概念及其对人格发展的影响

采用田纳西自我概念量表(TSCS)及艾森克人格量表(EPQ)对480名高职生的自我概念和人格进行调查,探讨高职生自我概念的特点及其对人格发展的影响,为高职生心理健康教育及其心理疾病防治提供理论支持。结果发现:①不同性别高职生的自我概念在道德伦理自我、家庭自我、自我概念得分上女生显著高于男生(p<0.05);②高职生自我概念的总分、道德自我、自我认同和自我满意均存在显著的年级差异(p<0.05);③自我概念各因子与人格特征存在显著的相关(p<0.05);④不同自我概念水平的人格特征存在显著差异(p<0.001)。     

自我概念在语文阅读教学中的运用

一、自我概念的含义 自我概念是自我意识的一个重要组成部分,它是指一个人在社会化的过程中逐渐形成和发展起来的,关于自我及其周围环境关系的多方面、多层次的认知和评价,是个体对自我所有的思想、情感和态度的总和。自我概念有多方面的特征：（1）对自身的认识,即自我形象（Self-image）;（2）与自我认识相关的自我评价,即自尊心（Self-esteem）;（3）自信在某一领域某一任务中的能力,即自我效能感（self-efficiency）等。     

高职生自我概念及其对人格发展的影响

采用田纳西自我概念量表（TSCS）及艾森克人格量表（EPQ）对480名高职生的自我概念和人格进行调查,探讨高职生自我概念的特点及其对人格发展的影响,为高职生心理健康教育及其心理疾病防治提供理论支持。结果发现：①不同性别高职生的自我概念在道德伦理自我、家庭自我、自我概念得分上女生显著高于男生（p〈0.05）;②高职生自我概念的总分、道德自我、自我认同和自我满意均存在显著的年级差异（p〈0.05）;③自我概念各因子与人格特征存在显著的相关（p〈0.05）;④不同自我概念水平的人格特征存在显著差异（p〈0.001）。     

试论中职生自我概念的培养

20世纪80年代以来,青少年的自我概念成为教育心理学领域中一个新的研究热点。国内外心理健康研究者在论及心理健康的标准时,不约而同地将自我概念作为重要指标,并一致认为:客观的自我评价、积极的自我悦纳、健康的自我形象是心理健康的重要标志之一。自我概念也称“自我心像”。每个人的头脑中都有一幅关于自己的画像,这个自我心像就是“我是哪种人”的自我概念,它是建立在对自己的信念之上,通过过去的经验、成功和失败以及别人作出的反应而形成的。中职生的年龄结构一般从15岁至22岁,此间正值青春期,根据埃里克森的人格发展阶段理论,青春期…     

培养学生积极的自我概念

自我概念是自我意识的重要组成部分,它对个体的心理和行为产生重要影响.职校学生的自我概念存在着对自我缺乏全面、准确的认识;自我评价较低;自我概念各方面不协调等不利于身心健康发展的消极因素,因此,必须从五个方面培养学生的积极自我概念.     

防止幼儿自我概念的扭曲与变形——浅析教师不适宜的评价行为

自我概念就是对自我的认识,是一个人在心理上所构建的自我形象。幼儿期是这种自我形象形成和发展的关键期。这种人生最初的自我形象影响着幼儿对自我的感觉和期待,从而极大地影响幼儿现在和未来的发展。幼儿的自我概念是随着认知的发展、经验的丰富,在环境的影响之下逐渐构建起来的。     

关于大学生自我概念发展特征的调查研究

采用田纳西自我概念问卷对600名大学生进行调查,结果表明：（1）大学生具有较积极的自我概念;（2）大学生自我概念的发展具有阶段性的特征,呈V字型发展,大二学生自我概念最消极;（3）男生在自我满意、生理自我、心理自我因子上的得分高于女生;（4）城镇学生在社会自我因子上的得分高于农村学生。     

培养幼儿积极自我概念的教育策略和方法

人本主义心理学家罗杰斯认为,自我概念指的是人对自己的认识,对自身与客体的关系和区别的认识及对人的价值标准的认识,它是在自我的发展过程中由人与环境或他人的相互作用而形成的.自我概念有积极和消极之分,它制约着每个人的行为表现、身心健康、人际关系和发展状况等.自我概念不是生来就有的.     

中学生英语学习的自我概念偏差及其矫正

自我概念是个体心理发展成熟的一个重要标志,是心理健康的核心特质。中学阶段是个体成长的关键时期,是形成积极、正确的自我概念的重要时期。中学生自我概念的偏差会影响中学生学习英语信心与兴趣,进而影响其英语学业成绩。培养中学生英语学习的学业自我概念,激发成就动机,引导中学生对英语学业成败进行正确归因,增强英语学习的自我效能感是促进积极自我概念形成与发展的有效途径。     

教师的评价风格对幼儿自我概念发展的影响

自我概念是个体对自我的能力,包括认知能力、身体运动能力、人际交往能力(包括同伴接纳、教师接纳等)的看法和知识,及对自我的总体评价。引导幼儿形成积极的自我概念应成为儿童社会化教育的重要内容。因为自我概念就像一个过滤器,在知觉通过这一过滤器时,它会被赋予意义,而所赋予的意义则高度决定于个人已经形成的自我概念。幼儿阶段正是自我概念的形成时期,而改变已经形成并正在发挥作用的自我概念是一件非常困难的事情。因此"引导儿童一开始就形成积极的自我概念或自我看法就更是一种先定的教育定向。     

自我概念理论视角下大学生职业生涯规划教育新解

生涯发展实质是自我概念的实践历程,自我概念的特征表现在内容和结构两方面,可能自我包含希望自我、预期自我和恐惧自我,表现在个人发展、创造力、自主性、能力运用等方面。可能自我有其习得与发展的规律,大学生处于生涯探索期阶段,其任务主要是根据相关线索构建职业可能自我,并通过各种途径与方法使之具体化、特定化。大学生职业生涯规划教育应从职业自我概念相关理论重新审视教学的目的与内容、教学的基本框架以及师生关系的定位,并以平衡自我为出发点,围绕自我概念的特征与发展规律以及阶段发展任务开发有针对性的活动课程。