初三的儿子

在现代学校教学为主体的教学背景下，课堂教学的确是我们语文教学的主阵地，但我们在观察研究具体的语文课堂教学的操作的时候，是应该联系它的操作背景去认知探究的，这样我们便可以“得神遗形”，不拘泥其成法而可以“法其所以为法”了。     

点拨教学有“法”而无“模式”

点拨教学有“法”而无“模式”蔡澄清十多年来,不断有老师向我提出问题：点拨教学的模式是什么？我们怎样操作？对这个问题,我总是回答：“点拨有‘法’而无‘模式’。点拨之‘法’,求其灵活、实用、高效而已矣！”（见《语文教学通讯》１９９３年１２期《点拨碎语》）...     

用好“五法”，促进中学化学教学

在新课程背景下,在化学教学实践中,用以下五法能更好地促进化学教学。 一、类比发散法 在元素化合物及有机化合物的学习中,我们注意这些章节的内容安排有一个共同特点,都是先派一种典型的代表物做“先行官”,介绍其结构性质制法,接踵而至的“大部队”就是它的同族元素或同系物。     

请重视“凑十法”的教学

近期,看到一些谈“凑十法”教学的文章,其中提出了一些观点。一是认为“凑十法”虽然是一种好方法,但相对而言,算法复杂,学生学习困难,因此并非人人适用,学生如果实在学不会,那也不必强求。二是认为应该支持孩子用他们喜欢的方法,如扳手指、数数等,这些方法完全可以和“凑十法”共存,不必急着优化掉。这些观点,大多来源于一线教师,来自于他们的教学实践,也都是他们真实的想法,尤其在新课程“算法多样化”的背景下,这种观点似乎更有其存在的理由。但是,对这样的观点,我不敢苟同。我觉得,假如我们真的这样来认识“凑十法”教学,可能会有碍于学…     

小学语文阅读教学“支架”式难点突破法例谈

“支架”是一种比喻的说法。在语文教学过程中,要根据不同的文本,不同的学情,搭建不同的“支架”,如对比分析法、背景限定法、图示破冰法、示范引领法等,只要是有助于突破难点的方法,都可以看作学生学习的“支架”。几种“支架”交织在一起综合运用,可以取得更好的教学效果。     

浅谈点拨教学的操作原则

蔡澄清先生创导的点拨法已在全国产生广泛的影响。点拨有“法”而无“模式”,点拨之“法”,求其灵活、实用、高效。在此,我想结合自己学习点拨法的心得,谈谈点拨教学的操作原则。在课堂教学中,我认为点拨教学的操作原则可概括为以下几点。     

当前语文教学界亟须澄清的几组对立思维

语文教学的操作层面一直存在着互相排斥的“二元对立”,如“大语文”与“小语文”、“语文味”与“其他味”、“教教材”与“用教材教”等,导致语文教学总是在矫枉过正中摸索.在学科“核心素养”大讨论的背景下,我们迫切需要打破“二元对立”的思维模式,寻求语文教学的“中庸”之道.     

“乐学”数学课堂教学结构

“教学有法,但无定法,贵在得法”。教学有法的“法”是指教学的一般法则、规律,教无定法的“法”是指某种特殊方法,贵在得法的“法”是指最能体现规律,最优化的方法,我们探究教学模式结构,就是格贵在得法的法。在研究最优化的课堂教学结构中,我们为学生设计了一种“乐学’做学课堂教学结构。此结构是在乐学教育思想指导下,注重激发学生乐学情绪,让学生做学习的主人,并在学习过程中获得成功的愉快情感体验,以培养学生的创新意识和创造能力的一种课堂教学的操作样式。一、“乐学”教学课堂教学结构的理论依据回．价值性理论。“乐…     

“双减”背景下山区小学精读课文课堂教学模式初探

<正>部编版小学语文教材精读课文的功能是多元的。我们通过精读课文的教学,可以帮助学生积累语言、拓展知识、陶冶情操、训练思维、提高阅读与表达的能力。“双减”背景下,如何优化山区小学精读课文的课堂教学模式呢？根据平时的探索与教学实践,我总结提炼了以下模式：第一课时“六步法”和第二课时“五步法”。     

基于“产出导向法”分析初中英语写作教学的发展策略——以仁爱版教材为例

如何推动写作教学的发展是很多初中英语教师都在积极探索的课题。在这样的背景下,文章先简要论述了“产出导向法”的发展历程和教学理念,然后结合初中英语写作教学现状,指出将“产出导向法”应用于教学活动可以进一步推动写作教学的发展,并以仁爱版教材为例,基于“产出导向法”分析了初中英语写作教学的发展策略,即点明学习目标,激发“产出”动机;赏析英语语篇,促进语言“输入”;高效组织写作,实现“产出”目标。     

“双减”背景下分层教学在初中英语阅读教学中的实践与应用

介绍“双减”背景下的分层教学。论述“双减”背景下分层教学在初中英语阅读教学中的实践意义。结合实例,探究“双减”背景下分层教学在初中英语阅读教学中的应用流程,为分层教学在初中英语阅读教学中的应用提供依据。认为在“双减”背景下,分层教学在初中英语阅读教学中的应用可以催生英语阅读教学良好生态,缓解学生的英语学习压力,促进其健康成长。     

抛物线中的几类最值问题及解决方案举例

最值问题是高中数学教学中的常见问题,教师引导学生对求最值方法进行探究可以充分调动学生综合运用所学知识的积极性,促进学生对关联知识方法的理解和反思．不同的知识载体背景下,求最值问题有不同的方法和特点．圆锥曲线中的最值问题方法大体相似,以抛物线为例,我们可以将其中的最值问题求法大体归结为“回归定义法”、“构造目标函数法”和“数形结合法”等几类．     

初中生研究性学习的方法探索

从小学三年开始 ,学生就具有一定研究能力 ,可以尝试实施研究性学习。我们认为小学生和初中生做一些学科教学背景下的研究性学习是比较实际的 ,也是非常有意义的。我们这里提出的“初中生研究性学习的实践探索”就是在学科教学背景下的学科延伸性的研究性学习 ,但这并不是学科教学内容的重复和补充 ,而是对在学科学习过程中派生出的问题进行研究 ,其出发点仍然是研究性学习的培养目标 :在实践中 ,处理“研究性学习”课程与学科课程的关系可从三方面入手 :第一 ,各学科领域的知识可以在“研究性学习”课程中延伸、综合、重组与提升 ;第二 ,“…     

小学语文教学规范建设基本构想

新一轮基础教育课程改革的实施．对传统的语文教学提出了许多新的挑战,很多老师反映．在新课程面前有一种束手无策的感觉。而长期的语文教学中完善起来的传统的教学常规,又无法规范语文教学各个层面的操作问题。在目前“均衡”与“和谐”被广泛关注的背景下,非常迫切地需要有一套基本的学科操作要求来规范我们教师的教学行为。     

“情景再现法”在初中古诗词教学中的应用

基于初中古诗词教学的目标现状以及古典文化传承的使命,将“晴景再现法”作为初中古诗词教学的具体应用方法加以研究,总结出其应用环节和各环节的操作原理和方法。“背景再现”是通过师生的活动,使学生了解作者以及作者写作的时代背景,即“知人论世”;“画面再现”是通过想象和联想的方式再现作者写作的具体情景或描绘的景象;一情感再现”是通过多层次多角度朗读吟诵的形式,指导学生感悟作品的思想情感。     

“农远教学光盘”在课堂教学中的应用方法初探

农村中小学现代远程教育工程中的“光盘资源”这一模块，其内容生动丰富，应用操作简单，贴近我们的课堂教学实际，是我们农村教师和学生的知识营养大餐。在光盘的课堂播放教学中，利用现代教学媒体的演播向学生传递教育信息，可达到入机互动，提高课堂教学效率，优化课堂教学过程，拓展学生思维的目的。可是在我们的实际教学操作中，还存在着一些认识上的不足，有些教师就简单地认为在课堂中将光盘播放起来，自己就可以坐在一边“养精蓄锐”。     

适合中国国情的“华式结构功能法”

本介绍了“华式结构功能法”的形成背景、教学观点、教学模式和教学技巧。该教学法是在吸取国内外其他外语教学法的合理成分，密切结合我国外语教育教学的实际，经过十多年的实践与研究后逐步形成的。目前，该法已形成自身较为完整的体系，具有较为实用的操作模式与方法。     

美丽的“邂逅”

“邂逅”,是指“偶然遇见”。因此,并不在我们预期设想之中,是语文课堂教学中的“意外事件”。而这些所谓的“意外事件”,可能是异想天开的古怪答案,嘀嘀咕咕的跑题讨论……当我们在课堂中发生众多我们难以预料的事情时,就是与“意外”发生了一场“邂逅”。可以说在课堂中“意外无处不在”,对于教师来说“挑战也无处不在”。新课程背景下当我们用发展与研究的眼光去看待所谓的“意外”时。会欣喜地发现,精彩等待着我们,因为,它是我们语文教学中动态生成的一种宝贵资源。     

“有效教学”的研究为何低效？

当前,关于“有效教学”的研究此起彼伏,却也乱象丛生,在热闹的研究背后,大家对教学缺乏共识。缺乏相对统一的评价标准,缺乏基本的“法”。明确研究的视角,就教学中的基本问题、基本矛盾、基本规律达成共识,形成基本的“法”与“规范”,是教学研究走向有效的首要前提。其次,基本的“法”与“规范”如何转化为教师的教学行为,光靠说教远远不够,需要可操作的教学技术的支撑。当前几种比较成熟的教学模式其实可以转化为优势互补的教学技术,灵活运用与不同层次教学规律相配套的教学技术。也是教学研究走向“有效”的途径之一。     

基于课题研究的教学设计应具有“四性”

教学设计是教师在上课之前对该课教学、该单元教学,根据教材内容及学生的具体情况,预先制定的教学策略、教学思路、教学过程、教学方法、教学手段的综合方案。教学设计是旨在达到预期教学效果最优化的教学行为,是为了把学生的学习指导好。为了使教学设计能发挥它的最大功效,彰显它的生命力,应该把教学设计放在课题研究的背景下来思考和操作。因为在课题研究的背景下来开展教学设计活动,可以使教师在教学实践中发现“问题”,并且经过自己的思考和探索,将这些日常的教学“问题”逐渐提炼转化为“研究课题”。用课题研究的思想和意识来指导教学…