建构主义学习理论下的高职商务英语情境教学

文章对建构主义学习理论进行了简单介绍,分析了高职商务英语教学和学生的特点,进而结合笔者的教学实践,讨论了情境教学法在高职商务英语教学中的运用,最后提出了情境教学理论运用在高职商务英语教学中应遵守的原则.     

基于建构主义理论的英语情境教学

2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》主要体现英语教学改革主要集中在教学大纲、教学模式和评价系统三个方面,其中教学模式改革是此次改革的核心,也就是要建立一个“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”。这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论。本文结合了自己的实际经验,谈谈基于建构主义教学理论的英语情境教学的实践,以其为广大大学英语教师提供参考。     

析建构主义学习理论与英语情境教学

近年来,建构主义学习理论越来越受到教育界推崇.建构主义强调学习是一个积极主动的建构过程,学习者主动地根据先前的认知结构,借助于他人和环境的帮助,通过独特的信息加工过程,注意和有选择地知觉外在信息,建构当前事物的意义的过程.情境是影响学习过程的四大因素之一,外语教师在课堂上应积极创建建构主义学习环境,采用情境教学,让学生在一定的情境中通过自己原有的语言知识和社会知识主动建构对新内容的理解.     

基于建构主义理论的英语情境教学

2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》主要体现英语教学改革主要集中在教学大纲、教学模式和评价系统三个方面,其中教学模式改革是此次改革的核心,也就是要建立一个“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式“.这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论.本文结合了自己的实际经验,谈谈基于建构主义教学理论的英语情境教学的实践,以其为广大大学英语教师提供参考.     

建构主义教学理论下的英语情境教学模式探讨

建构主义教学是对教师能力的一个全新挑战,教师熟悉教材和相关背景知识。才能给学生以正确的解答与引导：同时还要提高宏观控制课堂的能力,以应对课堂讨论中的“突发事件”。本文主要探讨如何进行情境创设,使得学生在课堂中积极地参与学习,并进行协作式学习．进而激发学习兴趣,养成自主学习的习惯,最终构建知识体系。     

建构主义理论与高职英语自主性学习

建构主义是认知心理学派中的一个分支。建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。这一理论对学生的自主性学习具有很重要的意义。本文建议从注重培养自主意识、尽量满足学生需求、不断优化学习策略、不断丰富语言实践等方面提高高职英语自主性学习能力。     

借鉴建构主义理论 巧设英语学习情境

本文旨在阐述基于建构主义理论的英语学习情境创设的重要性,以"情境中心"为指导思想,开发周边资源,对教材内容进行个性化、生活化、活动化的再加工,运用案例的形式,分析学习情境创设对学习方式转变的影响。同时结合实践,探讨了基于建构主义理论的英语学习情境创设的原则和方法。     

建构主义理论对大学英语词汇教学的启示

建构主义（constmctivism）理论是20世纪80年代末90年代初以来兴起的一种新的认知理论,对当今世界多学科教学改革影响都颇有影响。它倡导教学应“以学生自主学习为中心”,强调学生与环境相互作用的两个基本过程：“同化”和“顺应”。本文在阐述建构主义理论主要观点的基础上,进一步分析了目前大学英语词汇教学中存在的问题,并且从情境教学、联想教学、合作学习教学三个角度阐述了建构主义理论对大学英语词汇教学的所产生的影响和启示。     

建构主义理论与英语情境教学

如今各个学校对英语的教学越来越朝着培养“应用型、复合型”人才的方向发展,作为培养具有综合能力人才的基地,各个学校英语教学改革也面临新形势下的巨大挑战。1998年,教育部在充分调查研究和征求意见的基础上,制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》,     

建构主义学习理论在英语教学中的应用

一、以教师为主导进行“情境”创设建构主义学习理论提倡在教师指导下的以学生为中心的学习,追求教与学的合作化,并强调创设真实情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提,在构建主义学习环境下,教学设计不仅要考虑教学目标分析、学习者特征分析以及媒体的选择与利用,还要考虑有利于学生建构情境的创设问题,并把情境创设问题看作是教学设计的最重要内容之一。建构主义学习理论同时强调学生     

建构主义学习理论对工程硕士英语教学的启示

本文总结分析了我国目前工程硕士英语教学中取得的成绩和存在的问题.基于建构主义学习理论,阐明英语学习是一个学生依靠自身已有知识结构和经验在良好的教学环境中建构知识、培养英语交际能力的过程,从而对目前工程硕士英语教学提出了教学改革的思路和具体措施.     

建构主义教学理论对高职院校培养英语创新人才的启示

科学技术全球化和人才的全球化使得综合素质高的复合型人才成为高职院校的人才培养目标。英语作为高职学生文化素质教育的一个重要的组成部分,高职院校的英语教育更加注重学生英语实际运用能力的培养。然而事实上,高职院校的英语教育存在着很多的问题,本文以建构主义教学理论为基础,对这些问题进行深入的分析,进而提出高职院校培养英语创新人才的有效策略。     

论建构主义学习理论对大学英语教学的启示

建构主义学习理论是当前对教学影响比较大的、得到普遍肯定和重视的一种学习理论,它强调个体从自身已有的知识经验出发来建构对外部世界的理解,强调学习者学习的主动性,学习的社会性和情境性。大学英语教学目前在很大程度上还受着传统教学观念的影响,教学方法滞后。对建构主义学习理论进行了阐述,说明了它对大学英语教学的一些启示,旨在优化大学英语教学理念,促进大学英语教学的发展。     

基于建构主义学习理论的高职高专英语口语教学设计模式

我国的高职高专英语教学大多是本科压缩型、以阅读为主的教学模式。这种教学模式重笔头轻口头、重讲授轻实践,培养出来的学生不能适应经济和社会的发展的需要。建构主义学习理论作为教育心理学的最新理论对高职高专英语教学和应用型人才的培养具有良好的借鉴作用。本文在分析建构主义学习理论的基础上,结合高职高专英语教学的特点,探讨了建构主义学习理论在高职高专英语口语教学中的应用,旨在探索研究具有高职高专特色的英语口语教学模式。     

基于建构主义理论的高职英语教学策略

建构主义理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师要对学生的学习起帮助和促进作用.在高职英语教学过程中,教师应充分发挥学生的主体性,创设有效的英语听说情境,调动各种信息资源引导和支持学生的"学",并建立以建构性学习为宗旨的教学评价体系.     

建构主义学习理论下的高职英语教学之思考

高职英语教学一直以来都是教学改革中备受争议的部分,传统英语课堂都是以教师为中心,学生被动地接受。建构主义则认为,知识不是通过教师传授得到,学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义。将建构主义学习理论应用到高职英语教学中,将会提高学生的学习兴趣,取得理想的学习效果。     

建构主义学习理论与任务型教学-英语教学的理论指导与实践

现代学习理论的新发展,为外语教学模式的变革提供了动力和依据.本文简要介绍了语言学习理论的发展脉络,重点分析了建构主义学习理论和与之相关的任务型教学法的实施步骤,并以<小妇人>简写本为个案分析了任务教学法在英语教学中的具体应用.文章旨在指出:任务教学法的应用有助于实现"教是为了不教"和"授之以渔"的教育思想.     

基于建构主义学习理论的高职教育教学模式探究

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式,是教学理论与教学实践之间的中介。建构主义学习理论强调学生的主体和教师的主导作用,并强调知识的情境性。建构主义思想视角下的高职教育教学模式主要有：信息化教学模式、课堂互动教学模式、现场教学模式、工学结合教学模式和抛锚式教学模式。     

建构主义理论指导下的网络英语教学

从建构主义理论入手,找出建构主义理论与网络英语教学的契合点,探讨建构主义背景下英语网络教学的特点、课程设计原则与设计方法,提出一个更加适合中国英语教学的教学模式。     

建构主义理论指导下的高职生自主外语学习

建构主义认为,学习者靠自己进行意义构建完成习得,而不是通过被动地接受教师输入的信息和技能。用建构主义理论指导高职学生自主外语学习很有必要,根据Mirion Williams和Robert L. Burden(1997)建立的"社会建构主义模式",学生、教师、任务和环境是有重要影响作用的四个因素,需要正确合理的调动。