教师体罚学生的危害及其对策研究

党和政府明令禁止教师体罚学生，但体罚和变相体罚在学校教育中依然存在。体罚对学生的身心健康、人格发展、智力发展及学习成绩都有负面影响。应坚决制止教师体罚行为，深化素质教育体制改革，提高教师的职业道德水平，加强教师的法律意识。     

体罚学生伤害事故引发的思考

教师体罚学生是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性的手段，侵害学生身体健康的侵权行为。有调查表明，教师中认为对学生的体罚应绝对禁止的占39％，认为“可以”或“偶尔可以”的占61％，其中23％的教师振振有词地说：“体罚也是教育方法之一，应允许。”体罚学生屡禁不止，几乎校校有体罚和变相体罚学生的现象，体罚伤害事故屡屡发生，触目惊心，请看下面材料。     

论体罚产生的原因和禁止措施

教师体罚学生事件多次见诸报端，受到社会大众的广泛关注。关于体罚现象的教育理论研究严重缺位，以及由此导致的教师教育和制度建设的滞后乃是体罚现象屡禁不止的深层原因。要想彻底禁止体罚，必须在重视理论研究的上，加强教师教育和制度建设。．     

体罚也是因材施教

面对素质教育的要求，面对《中华人民共和国教师法》的规定，面对学生辍学、出走及至自杀的隐患，广大教师可谓是“谈罚色变”。然而，作为教师的我们，并非不能体罚学生。 我认为，教师让学生站几分钟和站几小时的性质是不同的。前者属不违法的体罚，后者属违法的体罚。体罚的程度决定了体罚的性质和后果。因此，我们必须重新认识体罚。 １．体罚和教育是统一的。教学活动的有效进行是以体罚为保障的，这正如社会的安定是以国家机器来保障的一样。但是必须明确的是：体罚只能是针对个别学生的、保障正常有效教育活动的一种教育手段，是不得…     

体罚学生面面观

国家虽然对体罚学生旱已经严令禁止，可是有关体罚学生的报道仍然是屡见不鲜。体罚学生的现象非但没有根除，反而越演越烈。教师总是有诸多理由间接或直接体罚学生，给教育带来了巨大的负面影响。因此，教师要多从自身寻找原因，探索出一条正确的教育教学方法。     

中小学教师问题行为状况及相关因素的调查与分析

为了解中小学教师问题行为现状及其影响因素，对山东省临沂市536名中小学教师进行了问卷调查。结果显示：中小学教师冷漠行为总体分布趋势呈正偏态分布；中小学教师偏爱行为总体分布趋势呈正偏态分布；中小学教师权压行为总体分布趋势呈负偏态分布；中小学教师体罚及变相体罚行为总体分布趋势呈正偏态。调查表明，具有教师问题行为的中小学教师不占主流，但亦有相当的比例。尤其是权压行为、体罚及变相体罚行为。     

体罚学生的危害

建国以来，特别是党的十一届三中全会以来，党中央、国务院三令五申：不准体罚、变相体罚学生。《义务教育法》规定：“学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为……”然而，有的教师或受“棒打出孝子，棍打出才子”的封建教育方法影响，或“恨铁不成钢”又缺乏教育方法、教育艺术，而无视国法，任意体罚、变相体罚学生，对社会、对学校、对个人都带来不可低估的危害。一、影响学校声誉，损害教师形象有极少数教师处理问题欠冷静，对学生动辄火冒三丈，大声训斥，甚至推、揉、踢、打。这些做法造成恶劣影响，严重…     

坚决制止体罚风

坚决制止体罚风江苏周步玉近年来，体罚或变相体罚学生的事件发生率又有回升，在一些地方和学校甚至成为比较突出的问题。值得注意的是，实施体罚的教师越来越年轻，被体罚的学生年龄越来越小，体罚所造成的伤害越来越大。某中学一青年教师击打上学生头部，造成该生脑外伤...     

另类爱心：教育中“度”的把握——班主任工作个案反思

现在教育界祟尚赏识教育，认为靠激励手段更能有效地发挥作用．一至不能谈“批评”，甚至谈“惩罚”则色变，似乎说到“惩罚”教育就是体罚或变相体罚。随着新闻媒体频频报道教师体罚及变相体罚学生的“丑闻”，对教师的指责声使得学校、教师面面相觑，草木皆兵，仅仅靠爱心、耐心去说服教育学生，可是当遇到屡犯错误的学生时，耐心教育有时显得力不从心，苍白而无奈。     

中小学教师体罚行为论析

我国颁布的多部教育法律法规都明确规定,禁止教师体罚和变相体罚学生,但在教育理论和实践中,对什么是体罚和变相体罚,一直存在模糊的认识,从而导致部分教师仍继续犯体罚学生的错误,而另一部分教师又不敢大胆地管学生,甚至放任学生,降低自己工作的责任心。所以,必须明确处罚、体罚、直接体罚、间接体罚(变相体罚)以及侮辱学生人格的处罚等概念的内涵及其相互关系,同时,还必须明确,禁止教师体罚学生是教育发展和人类进步的要求,以杜绝中小学教师的体罚行为。     

体罚:失败的教育

导致教育失败的原因很多，但最直接的一条是教师对学生的体罚。这里所说的体罚包括身体惩罚（殴打、饿饭、留校、罚劳动、罚站等）、变相体罚（罚写作业、背书等）和心灵惩罚（讽刺、挖苦、斥责、辱骂、不准参加娱乐活动和集体活动等）。不管哪种体罚，都会影响教育效果，甚至导致教育失败。一、体罚造成教育零效果１．主观排斥。教师对学生的体罚会导致学生对教师有厌恶和敌意情绪，因而学生会将教师的任何要求和教育，拒之于情感大门之外。这种对教育的“主观排斥”，必然造成教育的零效果。２．失去信任。由于体罚造成的敌意，使学生失去…     

中小学教师的体罚行为对学生思想的影响研究

体罚是教师职业道德严厉禁止的行为,但体罚现象屡禁不止。除了教师素质较低的原因外,确实有一些教师认为体罚对学生进步有利,这种观念的存在致使体罚现象时有发生。本文论证了体罚对学生思想存在的一些潜在影响,以说明废除体罚的积极意义。     

解析教育场域中“体罚”成因

近几年体罚已成为教育“焦点之一”,剖析的角度也是多样的：社会学分析传统文化影响下教师固守体罚的原因;心理学探讨教师体罚学生的心理成因及体罚对学生身心的影响;教育学质疑教师的教育素养及寻求避免体罚的策略与方法;经济学分析体罚的效果。本文尝试借助身体社会学视角重新探讨体罚背后的原因,以拓展对体罚的理解。     

“人类灵魂工程师”的“灵魂”问题亟待关注

教师打骂学生通常被认定为师德问题，例行的解决办法是警告、扣奖金直至开除，然后以此为鉴，对其他教师进行师德教育。然而，体罚或变相体罚学生的事件近年来仍屡见于报端，并且见诸报端的只不过是“冰山的一角”。 　　于是，我们不禁要问，常用的师德教育的“药方”对症吗？ 　　细心观察你就会发现，在学校总跟学生发火的教师在家里也经常发火，爱跟学生动手的教师也爱跟爱人及子女动手。 　　将家里家外的表现联系在一起，我们不能不得出这样的结论：一些教师体罚或变相体罚学生的问题绝不仅仅是一个师德问题，而是教师的心理健康方…     

视人为物 教师体罚学生与职业枯竭感有关

近一段时间以来，有关教师体罚学生的报道经常见诸于媒体，很多读者在问：现在的教师还有没有师德?近日，北京师范大学许燕教授在此间召开的第28届国际心理学大会期间向听众解释说：教师体罚学生现象的出现，从心理学角度上讲，很大程度是因为教师工作压力过重，出现职业枯竭感，出现将人视为无生命的物体看待的非人性化心理，从而导致体罚学生现象。     

关于教师惩戒权与人性的思考

惩戒权的存在，使得教师体罚学生在某种意义上成为理所当然的事情，作从人性的角度对惩戒权予以阐释、批驳，并认为，教师无权惩戒。体罚学生，某些教育体制要彻底改革。     

对体罚制度的法律思考

体罚作为一种错误的教育方法，已被我国法律所禁止。但实际情况是，体罚学生的事件不因法律的禁止而不发生。从对我国体罚制度的分析及与国外一些国家体罚制度的比较中可见，要杜绝体罚学生伤害事故的发生，关键在于对惩戒作为教育手段的正确认识，且在法律上对教师的惩戒权加以明确，并使之制度化。     

对学生体罚现象的归因分析

对学生体罚现象的归因分析李树军《中华人民共和国义务教育法实施细则》第２２条规定：实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要。学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其它侮辱人格尊严的行为。第４２条又规定，对体罚学生情节严重的，应...     

关于教师体罚学生行为的思考

体罚是一种错误的教育方法和违法行为。体罚的形式多种多样，原因错综复杂。根除教师体罚学生行为的对策主要有：（1）提高教师的法律素质；（2）树立正确的教育观念；（3）加大监督和管理力度。     

谈关爱学生

在反对体罚和变相体罚实践中，部分教师走进了一个误区。他们认为只要不体罚学生就是关爱学生。于是．有的老师在遇到学生犯错误的时候，采取了“踢球”的方式，轻者交给班主任．重者交给级部主任，或者叫家长；有的教师只管教书，不管育人．只要成绩考好了．什么问题都好解决；