改進歷史教學的一點體會

改進歷史教學首先要有明確的指導思想,否則就會走很多的灣路,不能取得應有的成效,甚至發生偏向與錯誤。什麽是改進教學的基本指導思想呢?中央人民政府政務院‘關於改進和發展中學教育的指示’中明確指出:‘中學教育的目的,是以社會主義思想教育學生,培養他們成為社會主義全面發展的成員’,因此貫徹全面發展的教育,應是一切中學教育工作者進行工作時的基本指導思想,毫無疑問同樣的也是改進歷史教學的指導思想。那麽改進歷史教學過程中,如何體現這一指導思想呢?我們得到的一點膚淺的認識是:通過歷史教學過程(教學內容和方法兩個方面)使學生受到全面發展的教育。現在根據這一點體會回顧一下我們的歷史教學工作,並提出進一步改進歷史教學的參考意見和教師們共同研討。     

試談本學期有關隋唐五代歷史教學上的幾個問題

现在把有關隋唐五代時期歷史發展的重要狀况,給以簡括的說明,它對本學期初中中國史的教學或許是有點幫助的。如有不妥當的地方,請同志們指正。一、隋唐歷史發展的基本狀况 階級鬥爭是歷史發展的動力,也就是我們理解歷史發展的基本線索。在封建社會裏,當階級矛盾發展到尖銳的頂點的時候,農民起義便要爆發了,而每一次農民起義的發生、發展,總會給統治階級以一定的打擊,都或多或少的把歷史向前進了一步。     

在外國歷史教学中贯徹直观性原則的体会

作者在本文中談到了直观性原則对於歷史教学的重要作用,以及在歷史教学中运用直观性原則的幾个主要方面。这些經驗可供参考。但普希金專家在北京市三次歷史課观摩教学与評議会上所提到的有關歷史教学的內容与方法方面的意見是多方面的,运用直观性原則僅僅是其中的一个方面。除了學習运用直观性原則之外,我們还应該更全面、深入地領会普希金專家的意見,進一步改進我們的歷史教学。     

批判胡適的主觀唯心主義歷史方法論

毛主席說:‘指導我們思想的理論基礎是馬克思列宁主義’,這是我們檢查自己思想和批判敌人思想的唯一檩準。 馬克思列寧主义历史科學的理論基礎和方法论基礎,是把辯證唯物主義原理運用到社會生活研究上的历史唯物主義(‘历史’,蘇聯大百科全書選譯,人民出版社版一頁),這是我們檢查自己和批判敵人历史观和方法论的唯一標準。列寧在‘唯物论與经驗批判論’中,引了一句古代名谚‘要想認識敵人,就必须進入敵人底巢穴’(人民出版社中文版,三四八頁),因此,為了批判敌人的謬说,就不得不引述一些敵人自己的文字。這里批判胡適的謬論,也以胡適自己的話為主。胡適的思想,在他本人來說,前後是有發展的,但就它的整个体系来說,其反動的、唯心的、为買辦資產階級服務的本質是始終一贯的。因此,我們注意它的時代先後,而不詳細區別它的時代先後。在胡適的論著里,時常可以看到他的所谓‘唯物的’、‘科学的’論證,但是他這些術語的涵义與人們所理解的有所不同。這种術語涵义的不同,不是恩格斯所論的術語的革命(恩格斯:资本论英譯本第一卷編者序,‘资本論’第一卷,郭大力王亚南中譯本,人民出版社一九五三年版,二七頁),而是有意的歪曲或是無知的錯誤。我们不能在他的故弄玄虚的魔术式的詞句前面麻痹,而認為胡適也有他的‘唯物的’、‘科學的’一面。     

檢討我們在散文選教學中所犯的錯誤

江西吉安農業學校李志民同志「觀摩江西師範學院散文選教學發现的一些問題」一文(見本刊三月號「讀者來信」欄),指出了我校「现代散文選」教學小組教學上的嚴重缺點。我組業已三度召集担任該課的六位教員認真加以檢查和研究,大家一致認為李同志的批判是正確的。他這些意見雖在去年五月間參加我組活動時曾經提出,而且我們也及時地作了糾正。但從我們思想上檢查,那時對於自己錯誤的認識這是很不深刻的。為了搞好今後的教學工作,我們認為確實有深入檢查的必要。茲將我組檢查結果報告於下: 一、我們的錯誤 (1)李同志首先以「中國人民的良心」一文教學爲例,指出我組串講現象嚴重。這是完全正確的。     

檢查教學質量中所發現的問題

這一期發表的遼西教育廳、大連中學、大連二中關於教學質量檢查的文章值得我們注意。他們深入、細緻地檢查了幾種科目,發現了問題並提出了改進的意見,這種作法是很好的,但對優點方面談的不夠具體。各地在進行檢查時,還應該同時具體地檢查優點和成績一方面,以便鞏固和提高。在檢查中,對一般概念和枝節問題固然也應注意,但主要應著重學生對於基本知識的深刻瞭解和實際運用。     

加強歷史教學的思想性

最近山西省教育廳視導組,用一個星期的時間,對康傑中學的歷史教學進行檢查,肯定了一些成績,提出了一些問題。一康傑中學是一座有八年歷史並有著三十個班的完全中學,對全省較有基礎的中等學校說來,有其一定的代表性。康傑中學的歷史教學有下面的有利條件:(一)學校對克服忙亂和團結、改造教師的工作,作得相當好、上下一致,面向教學。(二)七位歷史教師,全從大專畢業,其中六位是專攻歷史或史地學科的。多數教師都富有教學經驗,還有五位的教齡在四年到九年之間。(三)由於班級多,歷史教師幾乎專教歷史一門課,而且一般不超過十五個鐘點,因此就便利了教學研究。(四)學校藏有新     

我繪製歷史掛圖的一點體會

蘇聯經驗告訴我們,在歷史教學中,特别是在中小學校的歷史教學中,應該重視曆史掛圖。而我國目前還缺乏現成的適於中小學應用的歷史掛圖,因此歷史學科的教師就應當考慮自己繪製。要進行這一工作,我認為首先必須明確繪製歷史掛圖的目的和要求,其次必須掌握畫圖的技能和熟練技巧。 繪製歷史掛圖的目的是達到教學的直觀性原則。同時,利用地圖進行教學又是歷史課的特性之一,普希金專家說:‘教歷史課,首先就要考慮如何利用地圖,才能很好地說明歷史事實發生的情况,給學生以明確的印象。’這就是說,歷史掛圖不但要配合教師的語言傳達教材內容,並且通過表示變化多端的歷史掛圖,加强學生從直觀到想像的思維活動,使他們能够想像得     

鼓勵教師自己檢查教學質量,加强教師的負責精神

北京許多中、小學教師,最近在市教育局和學校領導同志的啟發和幫助下,根據北京市委不久前所發佈的關於提高中小學教育質量的決定,進行了檢查自己的教學質量的工作,不少教師並提出了改進教學工作的計畫。在此以前,北京市教育局曾對全市中學初中二年級和高中二年級的語文、數學兩科進行了統一考試。這種領導和教師相結合的對教學質量進行檢查並提出改進計畫的辦法,是提高我們的中小學教育質量的重要步驟。特別是教師自己主動地檢查自己的教學質量和提出改進工作計畫,更是值得我們注意的事情。本刊這一期發表的北京第四十中學、第二十六中學兩位教師同志檢查自己教學質量的文章,就是一種良好的開端。雖然他們的檢查還不夠全面,(例如缺少優點和成績一方面,缺少政治思想教育一方面) 改進計畫的某些具體做法也不一定完全恰當,但是,他們這種虛心檢查自己工作的誠懇負責的精神和認真細緻的做法,是完全正確的,是應該受到鼓勵的。 這兩位教師檢查出來的中學主要兩門課——語文和數學成績中的缺點,並不是個別的現象,而是目前我們許多中學學生在語文和數學方面相當普遍存在著的。例如語文方面的錯別字很多、用詞不當、語句不適、文章層次不清等     

歷史的研究法述要

一、歷史的研究法的性質 一、何謂教育之歷史的研習——本來歷史的功能在研究人類已往的活動,社會演進的過程。可以‘凡用歷史法以研究教育,或即今以溯古,或準古以鑑今,追求人類文化遞嬗的跡象,尋譯歷代社會制度和經濟組織發達的途徑,各考察其於教育思想的變遷,於近代教育制度和方法的形成,有何影響等。」(注一),皆得謂之教育之歷史的研究。二、歷史的研究的功效——美國史學家Robinson說:歷史是爲幫助我們去瞭解自己,了解別人,和了解     

苏联旅顺一号中学的歷史教学經驗

怎样使学生獲得巩固的科学知識 关于巩固歷史知识的重要性,在1934年5月16日苏联人民委员会和联共(布)中央关于苏联各学校講授本國史的决議中,曾有这样的指示:“按照歷史年代的次序講述歷史事件,且使学生必須牢固地記憶着一些重要的歷史現像,历史人物和年代、月、日等。这是学生們能够切实領悟历史課程之决定的条件。”在新教学大綱的說明中,也明确地指出:“学校历史教学的目的:使学生了解人类社会發展的过程,牢固地切实地学会祖國和世界历史上最重要事件,使学生从馬克思主义的方法來理解社会的發展。”所以,巩固知識是苏联历史教学法一个極为重要的原則。但巩固知識的目的,絕不是教導学生死記教条,机械地背誦課文     

雜談歷史課堂教學的幾個問題

最近迭接各地中學歷史教師來信詢問一些有關歷史課堂教學的問題,其中有許多頗值得公開研究討論,因此草爲此文發表,希望獲得指正。 (二)怎樣確定歷史教學目的底問題 首先,切勿把教學目的和教學內容混淆起來。例如當我們講述中國近代的‘維新運動’時,不能將教學目的訂為‘使學生瞭解康梁變法’。因為這不是教學目的,而是教學的內容。就這一課的教學目的來說,應以揭露‘維新運動’的實質和思想爲宜。基於這種了解。我覺得應該將這一節課的教     

对讀者批評的反应

編輯同志: “人民教育”1955年10月号發表的“亟应重視学生体育鍛煉的安全”一文,对我校的批評是正确的,我們已進行了檢查。我校学生在体育鍛煉中不断發生嚴重伤害事故的主要原因,是由于我校行政領導对安全教育不够重视,同时也缺乏經常性的檢查。其次,体育教师技術指導落后于学生对体育运动的積極性,課內進行安全教育也很差。个別教师对学生健康缺乏嚴肅負責态度。再次,部分班主任也忽視了体育鍛煉的安全教育。經过几次掺痛教訓,并在上級的指示和帮助下,我們深刻地認識到这一問題的嚴重性,除对     

苏联普通学校的歷史教学和歷史教学小組

怎样使学生獲得系統的、巩固的歷史知識 我們在苏联曾与俄罗斯联邦苏维埃社会主义共和國教育部歷史教学浊專家柯·伊·阿他安得烏諾娃同志談过話,也曾在莫斯科204、315、711,列寧格勒321。基輔136等号中学听过歷史課,并和这些历史教师谈过話。他們認为,要使学生獲得系統的、巩固的历史知識,主要应从以下几方面進行工作。一、遵循教学大綱的要求,掌握教材的中心思想,有重点地处理教材,生动地進行講述。 1.根据既定教学目的,深刻地分析、研究教材,找出教材的最基本的問题。怎样找出教材的最基本的問題?苏联歷史教师認为:(1)先熟習教学大綱,按照教学大綱的要求反复熟習教材。找出哪些是主要的,应該告訴学生知道;哪些是次要的,只要略提一下,或者不向学生交代。如果教师把教科书上的材料不分輕重地照样复述一遍,不僅时間不允許,而且还会加重學生的負担,使学生不能很好地掌握主要問题。     

蘇聯歷史教育法——思想戰線的戰鬥領域

本文译自蘇聯历史教育法,一九五○年第四期。(七月八月),第一七——二四頁,係該期社论,故未註明作者。在我国(指蘇聯——编者)由社會主义逐漸渡到共產主义時期,極端地增長了思想工作的意义。從社會主義的群衆意識和它的作用出發,前進到共產主義的决定階段,有賴於我們的努力。為了劳动大众的共產主義教育工作,為了共產主义建设的巨大任務之解决,必須向一切思想戰線工作者,尤其是向學校中的歷史教師們,提出了一切更高的要求。要求幾乎完全是針對着歷史教師發的,此事已由日丹諾夫在哲学战線工作者之前,當討論亞歷山大羅夫的《西歐哲學史》一书時提出了:“當諭及哲學戰線時,便立刻要求组成哲     

河北省文教廳關於石家莊第一中學所犯錯誤的通報

河北省文教廳對石家莊一中所發生的事件及时派人進行了調查,並發出通報,作了公开检讨,这種精神是好的。就全國來講,缺乏深入檢查,對實際工作不了解的現象,並不是十分個別的,这一事件,對我們各级教育行政部門,具有深刻的教育意義;今後必須有計劃的加强視導工作,深入地了解實際情况。同時,各级學校負責同志对石家莊一中所發生的严重錯誤,也必須予以充分注意。     

大力开展教具改革,生产更多更好的教学仪器

在省、市委和教育厅領导下,本年初我們积極組織区县和直属学校进行了教学工具改革、創制和成批生产教学仪器。自五月份以来,在教学改革运动的推动下,經过数次会议、动員、加强組織领导,使这一工作得到了进一步的开展。目前一方面深入重点,發动群众檢查教学仪器、工具的成旧落后、少慢差費情况;一方面大搞群众运动,大力革新,創造教学工     

我在教導工作中得到的幾點教訓

在初搞業校教導工作時,沒有掌握住很好的工作方法,不考虑实際情况,不愿及教師的工作條件,所以把一件工作佈置下去以後,不是半道垮了,就是搞不起来,后來和行政及工作同志們檢討,找出基本原因是:不相信羣眾,不從工作實際情况出發,盲目的佈置,轻率的檢查,結果把工作搞垮了。我們接受了這個教訓,逐步的改正了這个工作上的嚴重錯誤,其间,我們接受了最主要的幾點教訓是:     

中華人民共和國歷史發展的里程碑

中華人民共和团第一届全國人民代表大會第一次會議,通過了中華人民共和国憲法,通过了全国人民代表大會、国務院、人民法院、人民检察院、地方各級人民代表大會和地方各級人民委員會等各項組織法,通過了政府工作報告,選出了我們國家的領導人員,完成了它所担负的各項重大的歷史任務,已經圆滿地閉幕了。這次會議正如毛泽東同志在開幕词中所说的,‘是標誌着我国人民從一九四九年建国以來的新勝利和新發展的里程碑’。這次會議以五年來的新勝利和新發展為基础,指明了我國人民在新的歷史階段中前進的方向和具体道路。我國六萬萬人民將更加勇氣百倍地向前邁進,爭取在幾個五年計劃之     

重庆一中1959年下學期語文教研組規划

上一学年,我組在党的領导下,进一步学習和貫徹党的教育方針,取得了較为显著的成績。同志們积極参加了大炼鋼鉄、保鋼运輸、田間劳动,受到了鍛炼;通过教育大革命,認真批判了资产阶級教育思想和教学观点;在党的領导下,通过学習討論,半期教学工作檢查,發揮了教师在教学中的主导作用,加强了工作責任感,改进了教学。学生通过語文課的学習,扩大了知識領域,提高了思想觉悟。学生作文思想开朗、感情健康,言之有物,写作能力有所提高。一年来,我們应該肯定的有以下几点主要成績: