知行合一

正与北京师范大学的李保初教授畅谈教育,获益匪浅。他的独子在美国首屈一指的麻省理工学院修读博士学位,成熟、稳重、孝顺、勤劳;他坦白地指出,这是他们夫妇刻意以完善的家庭教育配合严谨的学校教育培育出来的美好成果。他含笑忆述,孩子八岁时,有一天,对着老师分配的作业看图作文发脾气,嘟嘟囔囔地说:一张图画,哪能写上八百个字!谁能写,谁便去写!牢骚发了千百回,笔杆却不曾动一动。李教授不动声色地取过了纸和     

知行合一

<正>观点纷杂、论证散乱作文示例及诊断心学集大成者王阳明先生强调知行合一,即格调趣味与人品及行为相符,则不为伪善,由此可见知行合一的重要性。格调趣味应与人品相一致。金代元好问《论诗绝句》中心画心声总失真,文章宁复见为人,确有道理。文笔的高雅往往只是期盼,不能代表人品,但这种高雅正是内心还存有一丝对脱俗的美好愿望,虽有一定背离但不乏进取。倘若一个人连高雅认知都没有,那么这人必不可救药。而如古句一般言为心声文如其人,这应是文人乃至我们都应追求     

道德教育 知行合一

主持人:新时期如何在中学开展思想道德建设,是我们面临的共同命题。对此,山东省青岛市开发区四中进行了一次尝试——要求学生每天完成一份“感恩作业”(今天有无给别人添麻烦?今天是否有进步表现?今天你最感激谁?),定时评出四个等级,将成绩记入学生的德育档案。对于这种做法,天南海北的同学们会说些什么呢?都该做做“感恩作业”位广舜(山东省莱西市三中) 王君祥(山东省青岛市66中):很多独生子女漠视父母的养育之恩和他人给予自己的帮助,感恩作业有助于培养同学助人为乐、自我反省的意识,逐渐走出“以自我为中心”的小圈子,值得很多学校学习…     

知行合一 从我做起

正习近平总书记在与北大师生座谈时,号召广大青年自觉践行社会主义核心价值观,勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。深情寄语广大青年,要从现在做起,从自己做起,"勤学、修德、明辨、笃实"。勤学,知识就是力量。勤学是树立核心价值观的重要途径。青年时代正是人生的关键时期,广大青年要珍惜大好年华,把更多时间用在博览群书、阅读经典上,把更多的精力放在攀登知识高峰、追求人生真理上。树立和培育社会主义核心价值观,需要广     

实事求是 知行合一

实事求是知行合一华东师范大学乡土建设学社华东师大乡土建设学社是华东师大党委和团委领导下的学术类学生社团，成立于１９９３年１２月，学社核心成员近２０人，来自六个不同的系科。学社把大学生应该具备的历史变命感和社会责任感作为基本立足点，结合对《邓小平文选》...     

知行合一 学以致用

知行合一,学以致用,是我国的优良学风。孔子说过:“君子耻其言而过其行。”以言过其行为耻辱。又说:“听其言而观其行,”衡量一个人的品德和才能如何,不仅听他怎样说,更重要的是看他怎样做,一个实际行动胜过一打宣言。荀况具体提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。学至于行而至矣。”这就说,“学”是为     

知行合一 深化教学

“理论联系实际，知行合一”是教育的一个基本原则。《小学思想品德教学大纲》指出：“思想品德课教学要在讲清道理的基础上(即知)对学生提出适当的行为要求(即行)，引导他们做到言行一致。”人的思想品德的形成，足知、情、意、行和谐发展的结果。而知、情、意、行在形成人的思想品德过程中的作用，又是互相联系、互相渗透、互相促进和互相转化的。道德认识(即知)是产生道德行为(即行)的依据，而道德行为(即行)在实践过程中，又巩固和发展了道德认识(即知)。思品教学可以从以下几方面着手，让知行统一，达到最佳的教育效果，深化思品教学。     

知行合一育人才

知行合一是陶行知先生的著名教育理论。本文从教师、幼儿、家长三个维度分析了"知行""行知"路线,最后得出以"行知"为主、"知行"为辅,最终达到"知行合一"的目的。     

知行合一加强养成教育

小学生正处于身心发育的成长阶段,学校在对学生进行思想教育的基础上,加强对学生的养成教育是至关重要的。多年来,同心县豫海镇中心学校从实际出发,结合学校实际,使养成教育与日常班务工作相结合,取得了一定实效。如何抓好学生的养成教育？笔者谈谈自己的看法。     

知行合一育德性

案例中的小王同学采用了"不诚实"的手段,维护了班级的荣誉,应该说,他的动机是善良的,呈现的结果也是皆大欢喜的,班级大部分同学也都认同这种做法.我们通常说,目的体现主体的一种价值追求,是人对于自己需要的一种自我意识.但是,任何目的的实现,都依赖于一定的手段.案例中的小王同学为了实现他的目的——班级不被扣分、维护班集体的荣誉感所依赖的手段——画个假校徽,欺骗学生会干部的检查.     

知行合一的魏书生

如果仅仅从语文教学的角度评价魏书生是狭隘的,即使是单纯地从教育教学的学科角度去研究魏书生的教育思想也是不够的。作为当今教育改革的一个代表人物,在他身上首先体现出的是那种身体力行、厚德载物的人格魅力。《论语》有言:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回     

知行合一育德性

案例中的小王同学采用了"不诚实"的手段,维护了班级的荣誉,应该说,他的动机是善良的,呈现的结果也是皆大欢喜的,班级大部分同学也都认同这种做法。我们通常说,目的体现主体的一种价值追求,是人对于自己需要的一种自我意识。但是,任何目的的实现,都依赖于一定的手段。案例中的     

学问之道 知行合一

40年波澜壮阔,40年大浪淘沙,笔者与时代同行,与祖国共进。回望求学之路,在学习上,不忘初心,学而不倦,研学中坚定理想信念;在教学上,牢记使命,努力求索,"1+2+X"模式促进教学相长;在科研上,钻尖仰高,砥砺奋进,从选题到内容再到细节力求科学严谨。正由于此,方能苟日新,日日新,又日新。     

浅议知行合一的教育

知与行是相互依存的辩证关系,但是,当前的党校教育中存在着各种知行脱离的现象,过分重视知的方面,相对忽视师生的践行能力。教育水平的提高要求教师通过自身的言传身教,创造在各个方面指导学生实现知行能力的统一发展。     

“知行合一”自主管理

正我校原来有这样一位班主任,"懒"得出奇,他的学生个个像"小管家",人人都有一件小"差事"。班主任当甩手"掌柜",学生乐此不疲,他们说:"我喜欢我们班,更喜欢我们班主任的领袖风范!"家长们则说:"我的孩子懂事了,有时候像个小大人……"这位"懒"班主任其实是智慧型教师,他把《弟子规》"请"到班内,引领学生成长;利用自主管理思想治班,让学生成为管理的主人。     

知行合一 静爱人生

柯炳生说：“重新回到学校工作,很是高兴。前些年,我不时遇到这样的情况：在北京的某个部委大楼里,或者在某省某市的会议室里,遇见一个陌生的年轻人,上来恭恭敬敬地叫一声：柯老师好!心中顿时感到一种无比的亲切和温暖——这必定是中国农大的学生。我不禁有一种感慨：当老师真好。     

思想道德建设要知行合一

本文主要针对当前未成年人思想道德教育中存在的知行脱节问题进行研究，分析了当前德育体系中学校教育，家庭教育，学生自身行为中存在的知行脱节问题，并初步提出了解决这些问题的方法和途径。     

技术教学中的知行合一

随着信息技术日新月异的发展,科技产品的普及,人们已进入信息时代,为了迎合这一社会发展现状,我国技术教学也做出了巨大的改变。信息技术学科是一门前沿性质的学科,具有鲜明性强、实践性高的特点,充分体现了个性的张扬,创新能力的应用以及团体合作的重要。因此,在教学中要学习行知先生的奉献精神、创新精神,学习行知先生的教育理论,教学方法,体现行知先生的"教学做合一"的理论,做到知行合一。     

知行合一与自由意志

自由意志在消极层面是非依赖性状态,从积极层面讲是自主选择的状态,与人在道义上的责任性联系在一起,是一种"二阶愿望"能力.康德在设定"自由意志"之存在的同时,却无力使人们将这种抽象的主体的自由的"规定"真正在人身付诸实现,关键在于他还没有将这种道德意志真正内在化,与生命自身的良知性的动力统一起来.在王阳明那里,道德理性与人的内在的道德情感本体是同一的,良知本体的自我裁断和自我意志冲动,使人的身心之间、知行之间的冲突协调并成为一个统一体,使道德理性在人身现实化,是为自由意志的真正实现.