走进生活 学会作文

作文教学一直是小学教育中的难题,长期以来困扰着小学语文教师,并制约了小学语文教学的改革,影响了小学语文教学效率的提高。纵观小学作文教学的现状,出现的一些问题不得不令人忧虑,诸如“假”,说假话,写假事;“大”,小孩儿说大人话,毫无童心童趣;“空”,内容空洞,不实在,不具体;“抄”,一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文;“套”,千人一面,没有个性和特点,几乎是从一个模式里走出来的。究其原因,主要在：作文与学生生活、学习严重脱离,学生无内容可写,     

如何提升小学作文教学质量

作文教学在语文教学中占有十分重要的位置。但是,目前的作文教学仍不尽人意,存在着不少亟待解决的问题,主要是“空”“假”现象严重。“空”,既言之无物,内容空洞;“假”,即说假话写假事,笔是心非。那么,我们应该如何解决小学作文教学中的问题,提高小学作文教学的质量呢？     

新世纪小学作文教学研究述评

作文教学一直是小学语文教学的重点和难点，课程标准对于小学阶段的写作教学，按年级段分为“写话”和“习作”。在课程实施过程中，广大一线教师和教育研究者积极实践新课程的理念和精神，对作文教学进行了深入的探索，取得了丰硕的成果。回顾总结近一时期作文教学的得失，比较借鉴国外作文教学经验，会带给我们许多的发现和启示。     

作文健康与健康作文

一反省我们的作文教学 :从小学到高中 ,似乎从未在乎过“人本” ,短视和功利性 (主要源于应试压力 ) ,使师生不约而同瞄准立竿见影的“文本”。于是“模式作文”、“技巧作文”、“追潮作文”盛行不衰。为文而文 ,使作文人格分离 ;为文造情 ,使作文心理畸型。全国高考语文作文阅卷中 ,这样哭笑不得的事可谓屡见不鲜 (特别是 1998年题为“坚韧———我追求的品格”、“战胜脆弱”的高考作文 ) :为感动阅卷者 ,考生心照不宣公然造假 ,不惜让美满的家庭横遭“天灾人祸”。为“分”贬“人” ,为文造情 ,这从一个侧面向我们当前的语文教学 ,特别…     

民国时期我国小学作文教学的理念

当下国内民国小学作文热方兴未艾,从某一方面反映了公众对该时期作文教学及其效果的认可。通过对民国时期一些小学语文教员和语文教育学家发表的有关小学作文教学研究的文献进行初步解读,可以发现该时期的作文教学理念具有诸如儿童本位主义、多元主义的教学方法运用、作文教学研究中的实验主义以及跨学科联络等方面的突出的特征。民国语文教育界在作文教学从传统八股文向现代作文转型过程中作出的这些探索和尝试推动了我国语文学科的近代化历程,也为今天的作文教学留下了重要思想遗产。     

如何写好看图写话作文

正作文是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的重点和难点,而看图写话则是小学低年级作文中最主要、最基本的作文形式,是培养和提高学生认识能力、形象思维能力及表达能力的良好途径。因此,如何指导学生看图写话,在小学低年级段就显得尤为重要。那么,教师应如何指导学生写好看图写话作文呢?     

小学语文作文教学策略分析

“识(字)、写(字)、读(书)、背(诵)、说(话)、作(文)、习(惯)是小学语文的七大教学目标。其中最重要的是写字、读书、作文和培养良好的学习习惯。”作文教学既是小学语文教学中的重点,也是难点,同时它也是令小学语文教师分外头疼的事。为了促进小学作文教学工作的不断改进,提升小学生的习作水平,笔者结合日常教学经验在此提出几点策略,希望可以帮助广大同行解决难题,共同探讨分享。     

把握作文教学策略 提高作文教学实效

关于作文教学,小学语文新课程标准上说,“写作教学应贴近学生实际,让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,应引导学生关注现实,留心周围事物,热爱生活,表达真情实感”。在我们平时的作文教学中,怎样才能让孩子易于动笔,乐于表达呢？     

让作文展现鲜活“真我”——浅谈中学作文教学应面对的几个问题

作文的本质是什么？学生从小学到高中，大小作文写了几百篇，但他们从重复式的批语，重复式的训练中收获的是“爱你不容易”。可是高考作文60分的分值，又令学生不敢懈怠。学生不得不写，又不得不爱，无奈地在有限的素材里，重新组合“正确的假话”。他们在老师的鼓励下试图用一个公式把如何作文固定下来、规范下来，就自以为取到了如何作文的“真经”。我们可以从那些大同小异的文章里。读到许多冠冕堂皇的“真理”，嗅到古人的八股气，看到作文技法的表演，而就是找不到属于他们的“真我”。     

快乐作文之我见

作文教学在语文教学中占有极其重要地位。那么,我们如何变“学生害怕写作文”为“学生乐写作文”呢？ 有道是：“巧妇难为无米之炊”。这话一点也不假,我们学生写作文也是一样。也是要“有米可炊”啊！     

让作文走进生活——小学语文作文教学实践探讨

作文作为语文教学中的重要组成部分,无论是在小学,还是中学都占据着重要地位。然而,在课堂教学中,大部分教师往往忽略了作文教学,尤其是在小学语文教学中,使得作文教学在课堂教学中得不到应有的重视,而作文作为培养学生读、写能力的重要途径,是促进学生综合素质全面发展的关键。因此,在小学语文教学中,教师应当重视作文教学,让作文走进生活,贴近学生生活,让学生有话想说、有话可说,以此激发学生写作兴趣,增强学生情感体验,从而起到事半功倍的教学效果。     

来,看“民国版”作文

近一段时间,“民国版”语文教材和作文书非常风靡。本期选择了几篇“民国版”学生习作与大家分享。这些半个多世纪前的作文,     

作文序列化教学的探索

“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学．使作文教学成为语文教学中的“焦点”。我校在作文教学实践中．从“练说—写话—写段—仿写”．到“写物—写事—写人—抒情”．形成了“先说后写,连句成段;由段到篇,先仿后写;由易到准,由篇到面;循序渐进,先叙事后抒情”的序列化教学方法,使学生作文有“序”可循。     

“作文定格训练”在农村大有可为

我们的部分小学从１９８７年秋季开始“作文定格训练”实验 ,至今已１３年了。实践证明 ,“作文定格训练”是提高农村小学作文教学质量的有效途径。一、增强了教师作文教学的意识性、计划性小学作文教学长期以来 ,以这样的传统模式存在 :一组教材依照编排顺序进行阅读教学、基础训练 ,最后才以基础训练中的作文题进行作文指导。这样的教学顺序说明了教师作文教学的意识性与计划性不强。“作文定格训练”是以小学语文课本为例 ,从一年级开始相机安排目的明确、内容具体的说写训练内容 ,立足于练好“一招一式”之功 ,然后融汇贯通 ,形成作文能…     

小学作文教学改革之我见

作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学的难点。长期以来，大多数教师觉得教作文难，学生觉得写作文难。作文难，难在哪里呢？为什么难？我认为原因有三个。其一，多年的“教师命题——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生的写作兴趣，以致学生无话可说、无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与现实世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，忽视小学作文的阶段性和连续性，要求偏高，收效不大。[第一段]     

小学作文教学探索

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。新课程标准指出：“学生是发展的主体。”在作文教学中,学生是习作练笔的主体。因此,教师在进行作文教学时,要走出“教师导、学生作”、“奉命作文”、“应试作文”的怪圈,发挥学生习作练笔时的主观能动性。能不能让全体学生真正成为作文教学的主体,     

农村小学作文教学感悟

作文教学一直是小学语文教学中的一个难点,尤其是我们这远离城镇的农村学校,大部分学生阅读量少,知识面较狭窄,写作时缺乏材料,往往会出现“假”、“空“．“抄“现象“假”．一是说假话,写的与心里想的不一致．笔是心非：二是写假事．无中生有。“空”即内容空洞．无具体事实,该详写的地方写不出详细经过,中心不突出。“抄”就是去抄书本上的优秀作文。面对这一情况,我在作文教学过程中抓住二个环节：一培养学生的写作兴趣;二从读学写,读写结合。     

小学生作文能力的培养与训练

作文是学生语文综合能力的体现,是语文教学中的一个重要组成部分。但是,作文教学一直是语文教学中的薄弱环节,也是小学语文教师最头疼的一个问题。错别字连篇、语句不通、条理不清,假、空、套、成人化等是小学生作文的常见病。     

新课标下小学语文作文教学有效性问题探究

从小学低年级的看图写话,到一篇三四百、五六百字的作文,作文一直是小学语文教学的难点和重点,是学生语文核心素养的主要内容。     

提高小学作文教学质量的探讨

《九年全日制义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”每一位语文教师部应该把作文教学作为语文教学的重点。但是,“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学,使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。作文教学除了作文本身难之外,学生对作文的畏难情绪和厌学心理也是致使学生越学越难的重要因素。本文就如何提高小学语文作文教学质量进行了探讨。