以课题研究推动区域教育现代化——青岛市南区基础教育面向现代化的探索与实践

当上个世纪80年代邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的时候，人们对什么是教育现代化，以及怎样才能实现教育现代化等问题还没有一个清楚的认识。随着改革开放的深入，青岛市凭借沿海开放城区的优势，政治、经济、文化有了迅猛的发展，     

以科研课题引领区域基础教育改革——青岛市市南区《基础教育面向现代化的探索性研究》课题已通过中国教育学会专家组鉴定

青岛市市南区教育体育局提出的《基础教育面向现代化的探索性研究》的科研课题被中国教育学会立项为十五重点课题以来．经过四年的不断探索提出了“理念先行政府主导，科研引领，全员参与整体推动”的教育模式。实验证明这一模式对探索沿海发达地区如何在全国率先实现教育现代化提供了可以借鉴的实践依据．对丰富中国教育现代化的理论体系做出了积极的贡献。这项教改成果全面推动了区域基础教育事业的发展，     

在研究的状态下工作——青岛市市南区开展“基础教育面向现代化的探索性研究”课题研究

借助中国教育学会“十五”课题——“基础教育面向现代化的探索性研究”,青岛市市南区制订了以区域行动研究推动区域教育改革的战略,提出把部门日常行政工作与课题研究相结合,并在“研究的状态下工作”的思路。以新一轮课程改革为抓手,用课题研究引导区域教育改革方向;以不同侧面的行动研究为切入点,从教育观念、教育体制、教师教育、教学研究、教育管理、社区教育和教育信息技术7个方面推进区域教育改革。区内学校也努力探索和迈上“构建学习型组织,用研究促进教     

实施课题带动战略 提升区域教育质量——在开拓创新中前行的青岛市市南区基础教育

一个城市的基础教育发展水平是其整体文化的一个缩影;从中小学生的素质可以看到一个城市的现代化水平。青岛市市南区教体局的领导在“十五”初期就开始思考:怎样从当地教育发展的实际出发,为快速发展的社会奠定人才基础?怎样挖掘基础教育内涵,用适合儿童个性需要的教育方法来实施素质教育?怎样实施课题带动战略,提升区域教育质量?2001年,市南区基于对社会需求和当地教育优势的客观分析,提出了“基础教育面向现代化的探索性研究”课题,并被中国教育学会立项为“十五”重点课题。同年,市南区被确定为中国教育学会教改实验区。经过5年探索,市南区提出的通过宏观层面的政策保障、中观层面的机制改革与制度创新和微观层面的教育教学改革,基本实现了全面推动基础教育事业发展。促进社会经济繁荣与文化进步的研究目标,并得到中国教育学会领导和专家的高度评价。     

一切为了人的现代化——青岛市市南区教育现代化走笔

题记教育现代化的核心是人的现代化现代化的教育应该让人的本性得到充分、自由、和谐的彰显“海船快到胶州湾时,远远望见一点青,在万顷巨浪中浮沉;在右边崂山无数柱奇挺的怪峰,会使你忽然想起多少神仙的故事。进湾,先看见小青岛,就是先前沉浮在巨浪中的青点,离它几里远就是山东     

以信息化推动区域教育现代化——深圳市宝安区教育信息化实践探索

在深圳建设现代化国际城市的背景下,宝安区把大力发展教育信息化作为推进深圳教育现代化建设的重要措施,推进网络骨干工程,营造数字化学习环境;推进教育电子政务,促进教育管理现代化;建设教育资源库群,实现区域教育资源共建共享;开展网络远程培训,推进教师继续教育现代化。     

以区域主导课题研究推动基础教育质量的提升

把区域主导课题的实施视为全区教育研究的切入点和质量提升的突破点,通过顶层设计、特色打造、团队建设、教师能力提升、课堂教学品质等方面的区域性探索,力图建立起一套科学有效的、具有长白山区域特色的教育质量提升指导体系,实现区域内中小学教育的均衡发展,办人民满意的教育,使长白山教育成为推动区域发展的驱动力。     

以区域性课题为统领，创优质教育之品牌——青岛市市南区教育科研工作剪影

青岛市市南区是一个有着一定教育研究基础的国家级课改实验区。2001年，该区承接的中国教育学会“九五”立项课题《初等教育面向现代化研究》顺利结题并通过了专家组鉴定，不久，被中国教育学会确定为全国16个教改实验区之一。“十五”以来，该区以《市南区基础教育面向现代化的探索性研究》的区域性课题研究为统领，以科研为先导，推动了区域教育现代化发展的进程。     

面向基础教育课改 深入开展课题研究

教育科研在整个教育事业中是必不可少的。教育要发展．就必须进行改革；教育要改革，就必须积极开展教育科研。“科研兴校”、“向教育科研要质量”已成为广大教育工作者的共识。     

面向基础教育课改深入开展课题研究

教育科研在整个教育事业中是必不可少的。教育要发展,就必须进行改革;教育要改革,就必须积极开展教育科研。“科研兴校”、“向教育科研要质量”已成为广大教育工作者的共识。萍乡市教研室一贯重视教育教学科研工作。从2001年开始,国家实施基础教育新课程改革,这是面向现代化的     

构建动态的课题研究体系 推动区域“责任教育” 整体发展的探索与实践

改革拓展了教育新的领域,创新赋予了课题研究新的内涵,站在教育的前沿,倍感八面来风的飞扬。回眸我们的区域课题"责任教育操作实验研究",在推广"十五"课题优秀成果的基础上,"十一五"在全区已全面推开。新的一轮研究中我们拓宽课题研究的思路和途径,丰富了课题研究内容,完善了课题研究方法和策略,走过了思考探索—实践研究     

千朵万朵压枝低——青岛市市南区小学习作教学改革的实践与探索

自新课改实施以来,小学习作教学改革取得了令人欣喜的成就,新教改成果不断涌现。但同时,我们也清醒地看到,在许多课堂上,习作教学还存在着这样那样的问题,严重制约着教学效益的提高。其主要表现是:教师只重视对学生写作方法的指导,而忽视了学生写作兴趣的培养,忽视了习作与学生生活的联系,忽视了小学生作文能力的训练,从而导致学生习作因缺乏真实、鲜活的生活素材,而出现了写空话、假话和套话的现象。学生习作失却了童真、童趣,表达不出真情实感。加之缺少必要的科学指导与训练,习作已渐渐失去了鲜活的生命力,习作教学也因此举步维艰。新课…     

以教育信息化推动区域教育现代化 广州市越秀区教育局

正越秀区一贯坚持教育优先发展战略,打造"教育信息化特色区"、"智慧城区"和"学在越秀"品牌,以教育信息化带动教育现代化。越秀区实现公民办学校和公办幼儿园高速宽带接入教育城域网,在此基础上,进行教育信息化应用与教育教学业务的高效整合,完成了"三通两平台"的建设目标,建设的教学质量监测评估系统、越秀教育学习网、学校智慧课堂、越秀教育资源公共服务平台和学区管理信息化支撑平台等成为越秀教育信息化应用的新亮点。     

教育面向现代化的思考与实践

1983年小平同志提出：“教育面向现代化,面向世界,面向未来。”这是教育改革的根本指导思想,为教育改革指明了方向。三个面向的核心是面向现代化,面向世界,面向未来是教育面向现代化在空间和时间上的延伸。教育面向现代化才能体现教育自身的社会价值和超前引导价值。众所周知,教育思想和教育观念的现代化才是真正的现代化。但现代化的教育思想和观念是从哪里来的？既不是无上掉下来的,也不是人们头脑里固有的,更不是各级领导、专家、学者一、二次讲话就能解决的。重要的是实践,现代化的教育思想观念是从教育教学、工作管理、科研工…     

建新样态学校 提升区域教育品质——磐石市教育局以区域主导课题研究引领教育品质提升的实践探索

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出的"优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量"工作方针为解决县域教育发展过程中的合理布局、均衡发展、质量与效益兼顾、欠缺特色等问题提供了现实指导。磐石市位于吉林省中南部、吉林市南部,教育总体质量虽在吉林市周边县(市)中处于领先位置,但面临的县域教育问题依然严峻。2017年,磐石市教育局以申报吉林省"十三     

中国式教育现代化的区域表达——长三角教育一体化的探索与实践

区域教育现代化是国家教育现代化的基础,也是推动我国整体实现教育现代化的必然选择,区域教育地域性、整合性、多元性等特征筑牢了中国式教育现代化的根基,并以协同发展、评价驱动与治理现代化探寻出区域教育现代化的“中国路径”。促进区域协调发展是推动中国式现代化的战略性举措,“一体化”作为长三角发展的核心内涵,一市三省教育现代化历程既有共性,在实践探索进程中又形成了各自的区域经验与特色。迈入高质量发展新阶段,在更高起点推进长三角率先实现教育现代化,还需从优化治理机制、突破协作壁垒、提升数字治理水平、完善公共教育服务体系、完善监测评估体系等方面开展更多理论思考与探索实践。