初探课堂“错误”的有效利用

课堂上的错误是一把双刃剑:处理不当,往往会造成教育的失误;但如果教师能灵活机智地加以捕捉和运用,因势利导地融入到课堂教学中,那么,错误将成为课堂教学中的有效资源,并发挥其独具的教育价值,课堂教学也会因为这些错误而生成精彩。因此,课堂上的错误应当引起教师的足够重视。     

让课堂因“差错”而精彩

“课堂教学是一门有缺憾的艺术”,课堂上的错误就像一把双刃剑,如果处理不当,往往造成教育的失误;但是,这些错误如果能被老师灵活机智地捕捉和运用,因势利导地融人到课堂教学中,那么,错误将成为课堂教学中的有效资源,我们的课堂教学也会因“差错”而精彩。因此,课堂上的错误应当引起我们足够的重视。     

巧用学生错误 打造高效课堂

布鲁纳说过:"学生的错误都是有价值的。"学生在学习过程中犯错误是很自然的,也是不可避免的。如果教师在课堂教学中对学生的错误能抓住时机,变曲为直,巧妙地运用并促进生成新的课堂教学资源,错误就会美丽起来,课堂也会因错误而高潮迭起、异彩纷呈。     

化学课堂教学中的“美丽”错误

课堂上的错误是一把双刃剑,如果处理不当,往往会造成教育的失误。但从另一个角度来讲“错误”却也是“正确”的先导,其中蕴藏着巨大的教学资源。真实的课堂就是由“错误一发现一探究一进步”形成的良性循环而使课堂充满活力。“错误”如果能被教师灵活机智地加以捕捉和运用,因势利导地融入课堂教学中,     

重视学生错误让课堂教学因错误而精彩

因为学生的知识水平和接受能力的差异,在课堂教学中,常常会碰到学生出现这样或那样的错误。学生的错误是难免的,关键是教师怎样看待学生的错误。教师如果能把学生的错误当成一种教学资源,那我们的课堂教学会因错误而精彩。     

巧用语文教学中的“错误”资源

语文教学中常常会碰上学生提出“错误”问题的情况,如果能善于运用这些“错误”资源,课堂教学就能收到意想不到的效果,充分地激发学生的创造性思维了。对于如何更好地运用这些“错误”,本文提出了几点看法。     

错误资源巧利用——课堂因错误而精彩

当代科学家、哲学家波普尔曾说:"错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素,发现的方法就是试错的方法."在课堂教学中,由于种种原因会产生很多始料未及的错误.对这些错误资源,如果教师能灵活机智地捕捉和运用,因势利导地融入课堂教学,就可以变废为宝,为教学服务,课堂也会因错误而变得精彩. 如今,随着新一轮基础教育课改的深入,教师对学生的学习错误有了更深的认识.如何把握时机利用这些错误资源,促进学生的全面发展?笔者在此谈谈自己在小学数学教学实践中的一些体会.     

巧用“错误资源” 提高教学效率

正"人非圣贤,孰能无过"。在课堂教学中,每天都有学生出错,如果教师能把学生的错误当成一种资源并充分利用,使其成为高效的再生教学资源,那么,我们的课堂将会因"错误"而更加精彩。一、转变观念,让"错误资源"美化课堂错误是学生学习过程中的相伴产物,学生学习中产生的错误,是一种来源于学生学习活动本身且具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。如果教师合理地加以利用这些错误资源,学生不仅能感受到自己在课堂上的变化和成长,还能体会到人格的尊严、真理的力量和交往的乐趣。因此,教师不仅要认识到错误是不可避免的,还要尊重、理解、宽容甚至是激励出错的学生,尤其要注意的一点是不能因为出现错误而斥责、挖苦、嘲笑学生。     

巧妙利用错误资源 使课堂更精彩

我们在平时的课堂教学中,经常会为了完成教学任务、追求课堂教学的流畅,只提问好学生,不让学困生回答问题,怕学困生回答错误,耽误上课的时间,其实这种观点是错误的。因为学困生的回答往往会产生很多始料未及的错误,这些都是课堂教学过程中的生成性资源。教育专家成尚荣说过“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。”教师如果能在课堂上及时捕捉教学过程中学生产生的“错误”信息,并加以巧妙利用,引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去,课堂将会因这些“错误”而美丽,因“探究”和“解决”这些错误而精彩。那么在数学课堂中,如何巧妙地利用这些错误资源,使课堂更精彩呢？下面就谈谈我个人在平时教学中的一些做法。     

小学数学教学中“错误资源”的有效利用

在日常的课堂教学中,学生不可避免地会发生这样那样的错误。教师如果对这些错误能够有效利用,就会使学生加深对错误的认识,使教学效率进一步提高。     

失败也是一种财富

无论成人还是孩子,都有过失败的经历,失败乃人生中的常事,关键在于我们怎样看待。课堂教学中也经常出现错误和失败,如果我们不懂得如何正确认识失败、利用失败,那它就仅仅只是一个失败。杜威说：失败是一种教育。如果在课堂教学中能及时地抓住失败,让学生不仅感受到失败的苦涩,而且能总结失败后的得失,这样会对我们的教学起到很好的促进作用。因此,合理地利用学习过程中的失败,把它变成课堂教学中的一种资源,并产生更多的财富,那就是我们课堂教学通向成功的又一条道路。     

课堂教学中“问题”资源的利用

有效地利用课堂教学资源能极大地提高课堂教学质量,并有力地改善课堂中师生的生存状况。而课堂教学资源的利用有多个着力点,其中,课堂教学中的“问题”资源是不可忽视的隐性课堂教学资源。这里的“问题”指的是学生在课堂教学中学生出现的疑问,提出的问题,也指课堂教学中的突发或偶发事件,也包括教师在课堂教学中有意或无意的教学“错误”。这些“问题”如果处理不当,将会给教学带来困难或者是意想不到的“麻烦”,而如果巧妙地加以利用,就有可能把它们融入课堂教学,成为支持课堂教学的资源,并给课堂教学带来积极的影响。一、学生提出的问题…     

让错误成为教育中的美

“人非圣贤，孰能无过”。我们在课堂教学中，由于知识的局限和思考的欠缺，难免出现一些错误，有时甚至是科学性的错误，这并不奇怪。但是，如果我们能正视这些错误，巧妙地利用“教育机智”，依靠我们的智慧和勇气，反而能使这些“尴尬的错误”转化为教学中的亮点，使师生之间的互动更为精彩并充满美感。     

巧用错误，增色课堂

初中语文课堂教学中,由于思维和视野的限制．学生的认知往往会出现偏差,甚至一些错误,教师如果能机智应对,巧用错误,则不仅可以让学生思维柳暗花明,还可以让课堂增辉添彩。     

有了＂错误＂，数学课堂更精彩

布鲁纳说过：＂学生的错误都是有价值的。＂面对学生的错误,老师如果能充分利用,善于捕捉背后隐藏的教育价值,通过巧妙点拨,课堂反而会＂因错而美丽,因错而精彩＂。     

让错误成为宝贵的教学资源

理想的数学课堂是一个真实的动态发展的过程,这一过程学生不可避免地会产生错误。面对这些错误,教师如果能随机应变,巧妙化解和利用“错误”,让学生的“错误”成为有效的课堂资源,从而使学生感受到自己在课堂中的成长,体验到交流的乐趣,课堂就会因“错误”而精彩。     

课堂因“错误”而美丽

课堂上仍有不少教师对“错误”敬而远之，敷衍塞责。事实上，由于受知识、经验、思维能力的限制，学生在学习活动中，必然会遇到这样那样的困难和障碍，进而产生一些“错误”甚至“荒谬”的信息，这很正常。如果我们能及时捕捉这些“错误”信息，便能推动课堂教学的动态生成，从而使课堂教学变得更加有血有肉、绚丽多姿。     

错误资源的有效利用

学生在课堂上出错的过程是他们尝试和探索的过程,是学生思维的过程。教师只要灵活机智地对这些错误加以捕捉和运用,因势利导地融入课堂教学中,错误就将成为课堂教学中的有效资源。课堂也会因“错误”而生成精彩。     

引起学生反复出错的课堂教学行为探析

学生在相同或相似问题上反复出错是课堂教学中的常见现象,有的教师简单地把它归因为学生学习不努力,听讲不认真,进而批评教育.实际上,学生许多情况下的反复出错是由教师的课堂教学行为引起的,哪些教学行为会导致这种现象呢?一、绕开学生错误,直接从条件分析习题教学时如果不重视利用错误资源,教师就会撇开学生原始想法,按另一套方案讲解,正确的方法貌似接受了,但为什么自己的解法错了,错在什么地     

把错误转化为教学的有效资源

课堂永远是个未知数。在课堂教学中,时时会有意想不到的事发生,或是一个错误,或是一段困扰,为此,教师常常会觉得束手无策,甚至想简单地、"跳跃式"地绕过这块"绊脚石"。其实,课堂中的"错误"是极好的课程资源,及时而机智地捕捉形形色色的"错误"并进行开发和利用,将会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。