“差生”提法为何屡禁不止?

<正>前段时间听到两位老师的谈话,说自己班上某某某是"差生",自己的班上还有多少"差生"。初听只是觉得刺耳,细想却让人非常震惊:"差生"的称号已经被明令禁止多年,但为什么还是屡屡出现?"差生"是指在学校教育中,学业成绩低下、行为习惯养成不好的学生。其中,同时在两个方面表现不好的学生又称之为"双差生"。在实际教学活动中,由于"晕轮效应"的影响,学生的行为习惯常常被忽视,"差生"则主要是指学生的学业成绩方面。在小学阶段,如果学生语数两科中有一科成绩低下,则会被冠上"差生"的称号,如果语数两科的成绩都较     

浅谈“差生”及其转化

一、何为“差生”“差生”是相对于“好生”而言，为管理学生而进行的一种分类。通常我们在管理学生过程中，为了区分学生在某些方面表现的好坏，可以把学生分为好生、后进生、问题生和差生四种。“好生”是指各方面表现均较好的学生；“后进生”是指少数几方面不是很好，进步较慢，其它各方面均还好的学生；“问题生”是指各方面表现一般，在某几个方面表现不好，但经批评教育后，能认真改正的学生；“差生”则是指在某几个方面表现不好，经批评教育，仍不思悔改的学生。因此，若要给“差生”下定义的话，可表述为“经常重复地犯同一错误，…     

对待中差生要有“爱心”

所谓差生也就是后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后及行为习惯差。教育学理论告诉我们:小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育,也就是说,应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展,为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展,全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是教师是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育。由此看来,教育者如何对待中差生问题,中差生的境遇和状况如何,关系着我们教育者是否在全面育人,是否在实质性地进行素质教育。笔者认为,厚爱中差生,教师应努力做到以下几点:一、用一分为二的观点看待中差生应该说,任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面,对优生的优点是显而易见的,对差生则易于发现其缺点,而看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。二、用发展的观点看学生应当用发展的观点认为:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。三、因势利导,化消极因素为积极因素首先,帮助中差生找到优、缺点,使其发扬优点,克服缺点。其次,教师应有平常的心态:差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿...     

情感因素对初中差生作文能力的影响

初中差生作文能力低下 ,究其主观原因 ,是对写作不感兴趣 ,语文基础知识不扎实 ;究其客观原因 ,笔者认为 ,教师情感因素是影响初中差生作文能力不可忽视的原因之一。一、教师情感对初中差生作文能力的影响在语文教学中 ,教师的情感是打开学生心锁的一把钥匙。常常有这样的经历 ,当我们语文教师在批阅优生的习作时 ,文中那精彩的片段 ,会引发教师的情感真实地流露出来 ,喜形于色 ,赞不绝口 ,甚至拍案叫好。而在批阅差生的作文时 ,则是用挑剔的眼光 ,对其文中表现出的不足之处 ,横加贬评 ,甚至讥讽耻笑。如此下去 ,结果是差生对作文的兴趣越来…     

后进生转化工作浅析

后进生有两种表现:一种表现为成绩差,一种表现为思想落后及行为习惯差。由于后进生的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常心理反应,他们会不同程度受到师生的冷落甚至歧视,这样教育的结果是差生更     

多给学生一点爱——差生思想工作浅谈

“亲其师,信其道”,对此我深有体会。一般说来,学生对某位教师感情好,就能听他的话,就爱听他上的课,这门学科的学习成绩自然也会提高。尤其是对于学习成绩较差的学生,更应注重这种感情投入。 几年来的政治课教学实践告诉我,差生中间品德差的只是极个别,而绝大部分差生则是认识模糊,缺乏上进心,学习无动力;有的则是不会学习,不善于学习,缺乏科学的学习方法,造成这种差生的原因有智力因素,也有非智力因素,我认为初中阶段的差生还是以非智力因素为主。因此,若要改变差生的这些状况,必须从帮助学生培养起良好的心理品质,消除影响他们学习的心理障碍入手,而学生良好心态的培养在很大程度上取决于教师的一片爱心。 一个教师对差生如果能象父母对子女那样望子成龙、寄于良好的期望,学生就会在学习、思想、品德方面表现进步,反之、教师对差生失去信心,放任自流、斥之为愚笨,使他     

努力实践“五心教育”

由于中差生的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常心理反应,他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视.这样教育的结果是差生更差.而不容忽视的是:优生毕竞是少数,中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生.由此看来,老师如何对待中差生问题,中差生的境遇和状况如何,关系着我们老师是否在全面育人,是否在实质性地进行素质教育.     

差生心理素质的转化与家庭教育的关系

一、要重视差生成因中的家庭因素 作为教育工作者,我们时时要接触差生,做他们的转化工作。在差生的教育与转化过程中,传统的教育方法往往是把全部力量放在提高差生的思想觉悟和学习成绩上。这是必要的,但也是远远不够的。要做好转化工作,必须重视分析差生成因的内在因素,因为差生与其他学生（普通学生与优秀学生）在思想品德和学习方面的差异是很明显的,而差生与其他学生之间的心理差异却容易被人们所忽略,因为这种差异是内在的、无形的、不易被察觉的,需要我们教育工作者做深入细致的工作。传统的那种成绩差则补课,表现差则谈心的教育方     

浅谈非智力因素差生的转化

差生有两种。一种是属于先天性的弱智,另一种是由于环境等多方面的影响所造成。后者可称为非智力因素差生。多年的教学实践证明,对于非智力因素的差生,只要用辩证的观点和发展的眼光来看待并采取积极的措施是可以使其转变的.以下是我的一些作法和体会。一、克服偏见,帮助树立自信心在人们的脑子里一旦形成“某人笨”的心理定势后,就会表现在语言、举止上对他的冷漠、粗暴。因     

关于“差生”的几点探索

一、差生的类型对“差生”的认识有两种,一种是把“学习困难”学生定义为“差生”,如徐芬老师撰文说：“差生称做学习不良学生,这些学生智力属于正常范围,但在学习上有严重困难”;还有一种是把“差生”定义为“学业不良”或“思想落后”的后进学生,即在政治表现和道...     

初中数学教学中“非智力型”学困生问题初探

要全面提高初中数学教学质量,教师必须重视学困生的帮扶工作,尤其是要解决好"非智力型"差生问题。所谓"非智力型"差生是指那些智力水平正常而成绩落差较大的学生,他们在差生中占很大比例,并且男生多于女生。多年来,我在教学中,对学困生进行了学情追踪研究,初步探索了"非智力型"差生的成因和一些转化方法。一、"非智力型"差生的基本表现1.对数学科目不感兴趣。这类学生的问题表现在对数学课没兴趣、不认真听讲、不积极练习、不积极参加讨论、不认真完成作业、不自觉进行预习、课后不自觉进行复习。2.学习态度差。"非智力型"差生则主要表     

理解 温暖 疏导——浅谈如何教育差生

作为一名教师,工作中最难、最苦的差事就是对差生的教育工作。所谓差生就是后进生,有的表现为成绩差,有的表现为思想落后和行为习惯差,有的二者兼而有之。对于差生的教育方式多以生、冷、硬、顶和围、追、堵、截的方式为主,差生会不同程度地受到师生的冷落、漠视甚至诋毁。这样做的结果无疑会使差生更差。我们要用“天生你才必有用”、“因材施教”、“以心育人”的教育理念,对差生高看一眼,用真心去理解他们,用感情去温暖他们,用好办法去疏导他们,这样差生势必会得以转变和提高。     

“差生”转化教育浅议

一、转化“差生”，应以心换心，“差生”思想活跃，反应很快，如果教师方法简单，他们不能接受，则会适得其反。对“差生”的转化教育，需要发自内心的、真诚的爱去加以感化，切忌简单粗暴，具体必须做到两点：一是相信每一个“差生”都可以转化为优生；二是千方百计寻找“差生”的闪光点，加以点亮。     

如何做“差生”工作——班主任工作艺术之一

如何做“差生”工作——班主任工作艺术之一四川省汶川县威州中学吴开秀一、何谓“差生”任何一个班都免不了有“差生”。所谓“差生”主要是指学习差和品德差的学生。严重者则是这两者兼而有之的“双差生”。只要我们稍稍留意，就会发现“双差生”并不是一开始就是“双差...     

探索转化差生的有效途径

转化差生是一个常说常新的话题 ,也是教育教学改革中的一个热点、难点问题。差生 ,主要是指在思想品德、学业成绩、遵守纪律等方面表现落后的学生。这部分学生虽然为数不多 ,但是如果教育转化不力 ,就会影响到整个班级甚至学校。当前 ,不少教师对待差生的做法是 :力争其转化 ,转化不好就甩手不管 ,任其发展。所以 ,多数差生都被当作“包袱”甩掉了 ,其结果是带来了诸多的社会问题。一、分析差生形成的原因 ,找准转化差生的切入点要做到有效地转化差生 ,必须先找出造成差的原因。造成差的原因很多 ,一般来说有以下四种 :1 因为在低年级阶段基…     

英语教学中的“差生”分析与转变

<正>一、英语教学中的差生差生又称学业不良。如果一青少年没有被剥夺其应有的受教育权利,在智力上没有缺陷的学生,神经功能也没有表现明显的失调,而学业成就或学习能力低弱,则被称为"学业不良学生",即差生。     

“差生”转化教育浅议

一、转化“差生”,应以心换心“差生”思想活跃,反应很快,如果教师方法简单,他们不能接受,则会适得其反。对“差生”的转化教育,需要发自内心的、真诚的爱去加以感化,切忌简单粗暴,具体必须做到两点:一是相信每一个“差生”都可以转化为优生;二是千方百计寻找“差生”的闪光点,加以点亮。“差生”的转化过程是艰难的,如果出现反复,应采取单独指出的方法,不应在班上或公开场合批评,因为“差生”自尊心极强。教师要时刻注意这一特点。二、转化“差生”,方法应灵活“差生”的转化是一个意志过程,教师必须有计划、有步骤地向“差生”提出严格要…     

做好差生的转化工作

在学校教育中,做好差生转化工作,历来是德育工作的重点和难点。本文试图根据差生的心理特点,谈谈差生的转化工作。 一、差生的心理特点 1.防御心理。思想落后又往往伴有学习成绩差,因而顾虑重重,忐忑不安,害怕和忌讳在公开场合受批评,随时都在警惕来自各方面的挑战,表现出一种心虚的防御心态。 2.疑心重重。差生很注意周围同学、老师对自己的态度,有时凭空臆测,怀疑别人背后捣鬼,特别是怀疑教育者对自己不怀好意,瞧不起自己,一句普通的话,都可能认为是对自己的嘲笑和伤害。因此,他们不愿意接近表现好     

试论初中差生转化之对策

试论初中差生转化之对策广西师范大学秦素琼，刘滨差生以及由差生引发的一系列问题，是困扰学校德育工作、影响学校教育质量提高的很重要的因素，甚至会影响到同期发展较好的学生的学习。因此，校方、学生、家长对差生这一群体都表现出极大的关注，希望能有一个较好的解决...     

论高中英语教学中差生焦虑的消解

焦虑是学生在学习活动中产生的不安、焦急、紧张、甚至恐惧的情绪状态。研究表明：若焦虑与高能力结合,会促进学习;当焦虑与低能力或一般能力相结合时,则会妨碍学习,因为他们的能力不足以应付紧张、不安的情绪干扰。焦虑在英语教学中对差生的负面影响很大,主要表现在对失败更为敏感;过分关注教师的评价;过分关注自我;抑制学习中的思维活动;消极的归因模式。针对上述问题,本文提出了降低差生焦虑的一些措施。