如何培养和提高中学生英语写作能力

众所周知,英语中有四种基本技能:听、说、读、写,我们要求学生从两个方面进行交流,即口语和书面表达。写作是英语知识的高度综合运用的一种体现,灵活性强。英语课程标准也对全日制义务教育各个阶段、各个级别的英语写作教学提出了不同的要求,可见写作的培养及提高的重要性非同一般。     

浅谈初中英语写作教学

初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段,又是初、高中英语教学衔接的重要环节.做好初中英语写作教学,可以增强学生学习英语的信心和兴趣,促进初、高中英语教学的衔接,让学生在激烈的竞争中信心十足,游刃有余.《英语课程标准》十分重视对学生英语写作能力的培养.课标顺次规定了对各个年级的写作能力的要求:七年级要求“具有初步的实用写作能力”,八年级要求“能写出连贯且结构完整的短文”,九年级要求“能用常见应用文体完成一般的写作任务”.可以明显地看到课标对学生英语写作能力的要求是逐年级提高的.然而,目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师不愿”的现象.为此,我多年来在这方面努力探索,希望在英语写作教学中有一些突破,改善我们初中英语写作的教学状况.     

浅谈英语写作的基本方法

英语写作是一个复杂的思维过程,对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求.英语写作是锻炼学生较好利用英语思维的一种必要实践,是进行交流的重要手段.英语写作能帮助提高使用英语的准确性;能扩大使用语言的范围,促进语言灵活使用,能培养逻辑思维及分析问题的能力.尤其对英语学习过程中的阅读、听力、口语有促进作用.因此,英语写作在英语学习中起着重大作用.     

高中英语分阶段写作教学的实践与探索

一、引言 目前,写作在各种英语测试中的地位日趋重要,因此,学生的写作能力越来越受到广大师生的重视.凡事预则立,不预则废.教师应及早规划高中三年的英语写作教学,把英语写作教学贯穿整个高中学习阶段,在高中各个年级根据教学进度进行分阶段、有侧重的教学,循序渐进,使高中阶段的英语写作教学达到理想的状态.     

大学英语写作三段体写法探析

三段体写法是从大量大学英语统考题解和仿真题题解写作范文中发现和总结出来的一种大学英语写作方法.本文介绍了三段体写法的意义、概念、三段体的分类、各个分类的具体写法及举例,并分析了各个分类之间的关系,最后归纳了掌握三段体写法的窍门.     

谈过程教学法在大学英语写作教学中的应用

我国大学英语写作教学一直沿用传统的成果教学法,重形式轻内容,使得学生文章的内容质量一直很低.本文介绍了目前国外较为流行的写作教学法:过程教学法.提出把过程教学法应用到写作教学中以激发学生对写作的兴趣和热情,体验到英语写作的乐趣,进而真正达到提高英语写作能力的目的,并详细介绍了应用过程教学法进行课堂写作活动的各个步骤.     

大学英语四级考试中的英语写作

解析英语写作的四种文体,即:说明文、叙述文、议论文、描写文的写作要求与特点,并就大学英语四级考试中的英语写作测试模式作大略的阐释。     

非英语专业大学生英文写作错误分析

英语写作能力是大学生英语学习中听、说、读、写、译五项技能之一。国家教育部颁布的非英语专业英语课程教学大纲对非英语专业学生英语写作能力提出了基本要求。然而,非英语专业学生英语写作能力普遍不高,写作中的错误类型涉及到词汇、句法、语篇等各个层面。为此,有必要对非英语专业学生在英语写作中的普遍错误加以分析,找出产生错误的原因,并寻求解决问题的有效对策。     

图式理论在大学英语写作教学中的应用研究

英语课程是教育体系的重要组成部分,随着全球化的不断推进,各个学校越来越重视英语的教学。写作是对英语知识的综合应用,是英语教学的重难点,当前大学生英语写作教学效果十分不理想。图式理论是一种新型教学理论,在英语写作教学中引入图式理论能够引导学生构建思维图辅助记忆和学习,提高学生的写作能力。因此,本文对图式理论在大学英语写作教学中的应用进行了探讨和研究。     

如何提高初中英语写作教学的有效性

写作是考查学生综合运用英语能力的一种手段,它既能体现学生对英语基础知识的掌握,又能体现学生灵活运用英语的能力.初中阶段对学生写作能力的要求主要是让学生能对人物、事件、事物和场所等做简单的描述和议论,能做到内容贴切、意思连贯、语言正确.随着英语写作在中考英语中的比例逐年增加,我们对此内容的关注程度也随之增长.如何提高初中英语写作教学的有效性,笔者认为应做好以下几点.     

注重策略引领提高英语写作教学成效

英语写作是对学生英语运用能力的全面考查,具有极强的综合性,是英语学习的重点和难点.在英语教学中,教师必须加强对学生的英语写作训练,积极运用各种策略培养学生的英语写作能力,提高英语写作教学成效.文章从联系实际生活、确定写作主题,立足教材内容、明确写作要求,根据学生情况、设计写作形式,针对课堂表现、训练写作技巧,注重核心素...     

基于过程教学的多媒体网络辅助英语写作教学研究

写作作为语言产出的过程之一,是语言学习必不可少的部分。本文从英语写作教学的现状出发,结合多媒体及网络技术的特点,对其在写作教学中的应用作了探讨,并建立了一种基于过程教学法的多媒体网络英语写作教学模式,它可以对写作过程的各个阶段产生影响。     

谈高中英语写作教学

英语写作是英语学习的最高阶段.中学生必须具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感,才能进行英语写作.因此,英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求,是英语教学中的一项艰巨的任务.旧的传统写作教学日益受到抨击,不能激发学生积极主动学习的积极性,形成"学生听到写作心烦,教师见到习作头痛"的现象.如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢?     

由学生习作错误谈高三英语写作教学

英语写作是英语语言综合运用能力的重要体现,是英语高考试卷中的重要组成部分.文章根据高三教学中学生写作实际存在的问题及错误,结合新课标英语高考写作题的要求,从基础训练、作文的批改、写作的基本步骤三方面谈谈提高高三学生的写作能力的方法.     

从交际性测试角度看高考写作命题设计

高考英语书面表达是最能体现学生综合运用英语语言能力的题型,写作能同时测试语言的各个层次.本文从交际性测试角度出发,依照交际性测试的交际原则、任务原则和意义原则来进行分析高考写作命题,探讨其交际性,旨在让大家更了解高考英语作文命题的原则并有所启发.     

浅谈初中英语作文的批改

英语作文要求学生根据提示用英语正确、清楚地书面表达内容,考查学生用英语分析问题、解决问题以及用英语进行思维表达的能力.因此初中英语写作教学越来越受到广大中学教师的重视.然而,在平时的教学实践中,许多教师只重视写作的指导和训练,却忽视对学生作文的批改和讲评.事实上,有效批改是促进学生乐写和写好作文的外因,对学生写作起着直接的指导作用.因此,只有切实提高初中英语作文评改的实效性,充分调动学生的写作热情,提高英语写作教学的效果,才能达到课程标准要求的目标.     

英语写作中词语搭配问题的调查与分析

现如今,英语作为一门重要的语言,已由一种工具上升为一种必备能力.在这个信息化的时代,随着科技水平的提高,英语的应用无处不在,几乎随时随地,开口闭口都会用到英语.英语在社会中扮演着越来越重要的角色,不论是国家还是个人,要想发展,必须具备良好的英语基础,听、说、读、写要样样精通.英语写作尤其重要,目前已成为对当代人才的必然要求.本文就英语写作中词汇搭配的典型错误进行分析与总结,希望对英语学习者有所帮助.     

浅谈大学英语四级写作

英语写作是最能反映学生英语综合水平的一项指标,也是大学考生最惧怕和担心的一种考试题型.尽管考生在英文写作上投入大量时间与精力,但从历年大学英语四级考试的成绩分析中可以看出,写作是多数学生的弱项,普遍分值较低,考试成绩仍不尽如人意.《大学英语教学大纲》对大学生英语写作水平的要求是在半小时内,根据所给题目,写出120-150词的短文,要求表达意思清楚,无重大语言错误.为什么《大纲》的要求不高,而考生的写作成绩如此偏低呢？文章将从分析学生写作成绩较低的原因入手,浅谈大学生应从那几个方面提高写作成绩.     

正反观点式议论文的写作

一、题型特点 英语议论文的写作往往是要求学生根据一段文字说明、一张图表、一幅漫画等信息,先做出解释和说明,然后就此谈谈自己的观点、看法,甚至提出自己解决这一问题的方法和建议.英语书面表达所要求的议论文,是一种限定性写作,其论点、论据和论证相对比较简单明确.     

大学生英语写作能力滞后的原因及其提高措施

<大学英语课程要求>对大学英语写作教学提出了更高的要求,针对学生英语写作的薄弱环节,本文对阻碍学生写作水平提高的具体原因进行了综合分析,提出了解决方案,围绕英语写作教学方法改革,提高学生英语写作水平的有效途径进行了研究和探索.