浅析大学英语课堂教学中文体知识的传授

要提高学生使用语言的能力,就必须将文体知识贯穿于课堂教学之中,要让学生了解正式语与非正式语的区别、礼貌用语和非礼貌用语的不同、口语与书面语的差别,并了解各种文体的特点。     

简析古汉语词汇的性质

古汉语是古代汉民族所使用的语言,现代汉语是对古汉语的继承与发展。古汉语有两种书面语用形式:文言文和古白话。文言文是在先秦口语基础上形成的书面用语,在发展过程中渐与口语脱离,并且从历代口语中萃取养分,与时俱新。我们研究的主要是从上古以来的先秦时期的古汉语。古汉语在词汇的系统结构、语法的系统结构上都与现在汉语有重大差异。本文主要对古汉语词汇的性质及其词汇构成系统、词类活用现象和词义的演变做简要探讨。     

司法笔录语言的语体特征

笔录的目的在于记载法律活动和法律事实,证实案件的真实程度。笔录是法律口语转换为法律书面语的再现形式,真实反映各种被问人的语言表达方式和用语习惯。笔录语言是一种特殊的法律语言运用形态,构成了笔录作为法律书面语的谈话体特色。由于笔录的不同用途,其法律语言运用有很大差距,在其发展过程中逐步形成了自己的规范体式。     

关注汉语口语词汇与书面语词汇的研究

汉语的口语词和书面语词差异大。这不仅是语体、语用的差异,而且也是汉语两大造词系统的差异。它们共同构成了汉语词汇鲜活而丰富的洪流。从理论上区分口语词、书面语词对解决汉语词汇问题是一个突破口。在应用上,书面语词和口语词的区分与比较,对解决汉语教学中存在的问题有贡献,还可为辞书编纂、词汇规范服务。     

对企业用语异化现象的考察研究

随着日本企业大量来中国投资,带来了新的技术、新的管理模式的同时,在管理用语和技术用语方面也带来了一定的影响。日资企业用语的过度异化现象比较突出,本文从生产管理用语、技术管理用语、品质管理用语等方面对日本企业内部用语的异化现象进行考察,探讨过度异化的原因以及内在的企业文化影响。     

让作文与儿童生命共成长

<正>(一)"文化是生命的花朵。离开生命本原,文化不过是人造花束。"(周国平语)言语是生命的一部分。言语随着生命的成长而成长,随着生命的发展而发展。口头言语,从婴儿到入学年龄,是在母亲的怀抱和耳濡目染下自然习得的,当然那是幼稚的,不完美的。进了小学,开始学书面言语。书面言语就是口头言语书面化。小学习作训练的第一步任务就是逐步让学生达到书面语与口语同步,即达到能将口语书面化。这甚至可以成为小学阶段     

中国大学生英语书面语中对比性话语标记语的使用情况调查

研究采用对比英语国家母语使用者以及中国英语学习者书面英语语料的方法,调查了中国大学生在英语书面语中使用对比性话语标记语的总体倾向。本次研究涉及的语料是中国某知名大学英语专业四年级学生的10篇毕业论文以及从国外学术期刊上随机抽取的英语国家母语使用者所发表的10篇学术论文。研究结果表明,较之英语国家高水平的母语使用者,中国大学生在英语书面语中使用的对比性话语标记语具有口语化、简单化、使用位置固定化的特征。     

习作指导三部曲——能于作文→易于作文→乐于作文

(一)小学生有口语基础,但不完美。小学生掌握的书面语汇少,想表达的意思找不到相应的词汇。在这种情况下,想让他们作文,是非常难的。话都说不好,词汇不够,怎能写下来呢?为此,必须根据儿童实际,根据儿童心理有步骤地训练。第一步是使学生能于作文,即能够写作文。"能于作文"的条件是:1口头言语,即口头表达有发展;2书面语汇充分,书面语汇有积累。口语+文字符号=作文。从一年级开始,低年级要注意口语训练,     

从金文用韵和文字的统一性看两周雅言书面语

1.吕叔湘先生说:“追溯汉语发展的历史,大概自古以来书面语和口语就不一致.秦汉以前的情况,文献不足,难以详究,魏晋以后言文分歧的痕迹,才逐渐明显起来.”秦汉以前有雅言,这已无庸置疑.但是否也有书面语和口语的差异,它们各自是一个什么面貌?由于时代的遥远,我们只能从现存的先秦典籍中去寻找答案.长期以来,《诗经》一直被认为是先秦雅言正音的代表,这过于笼统,不清楚它代表的究竟主要是书面语音系统,还是口语语音系统.而且近来随上古汉语方音研究的广泛开展和《诗经》研究的进一步深入,《诗经》作为上古汉语“雅言正音”的地位遭到越来越多的怀疑,《诗经》一统天下的局面似难以维持.这促使我们跨出《诗经》的范围,更广泛地去研讨其它先秦典籍.金文是继甲骨文之后的比较可靠的上古实物书面材料,直接保存了两周时代语言文字面貌,具有重要的史料价值.近年,笔者对目前已见著录的八千多条两周金文进行了全面梳理,找出了有韵铭文三百余条.通过系联整理,发现作为两周时代通行于朝庭、宗庙等重要场合的典雅的书面语,两周金文不仅文字统一,用韵也有极强的统一性.较之《诗经》,我们认为《诗经》反映的是两周雅言的口语情况,金文则是两周雅言书面语的代表,两周雅言也有书面语和口语之别.正如罗常培先生所说,这     

名物化现象在政治演讲中的分布及功能分析——以奥巴马就职演讲为例

名物化是英语书面语的一个重要特征,它能使行文更加正式和客观。政治类演讲同时具备了书面和口语的特征,名物化的运用不仅能增加演讲的信息密度,而且会使演讲变得更为客观、权威。本文以奥巴马总统就职演讲为例,对其中的名物化现象进行统计,以期分析其在政治演讲中的分布情况及功能特征,从而帮助我们更好地理解政治类演讲的语篇意义和演讲者的意图。     

提升聋生“内存”四法

聋生学习和运用所学语言文字来记叙事情、表达思想都存在一个共同的现象:说话缺乏中心,思想表达不清,作文无从下手。教师如何改善聋生现状,提高他们的语言表达能力,值得聋教育工作者进行探讨。笔者认为,应从提高聋生的语言积累入手,扩大聋生的阅读范围,丰富聋生的词汇量,加强聋生的语言实践,从根本上提升聋生的"内存"。     

聋校语文教学中沟通与交往现状的调查研究

笔者通过调查了解到,目前在我们的语文教学中,师生之间的沟通障碍是客观存在的,这其中不乏是教师对聋生使用手语所表达意思的误解。但更深层次的原因是教师对通过语文学科的教学来培养和提高聋生沟通与交往能力的意识不够。我们必须重视在语文教学中加强师生沟通与交往的研究,探寻解决问题的对策。     

认知先行的聋校学前班语言教学实践活动

课堂是教师从事教育教学探索和研究的载体。在以"爬"为主题的聋校学前班语言实践活动的课例研究中,认知先行这一原则有效地促进了聋童言语能力的进步。     

浅谈学龄初期聋童沟通交往能力的培养

教学中发现初入学的聋童与人交往一般使用表情语、身体语言、自创手势,少部分聋童会用一些简单的口语。在短时间内要这部分聋童用书面语和标准手语与别人交流显然是不实际的。笔者认为应该从鼓励他们使用自创的语言,培养聋童听、看、说的能力,尽可能地让聋童了解健听人的文化,培养他们的健康心理以及鼓励聋童积极参加社交活动这几个方面来提高他们与人交往沟通的能力。     

源于生活 反映生活——聋校作文教学的几点思考

聋生要顺利地作文,必须仔细观察,熟悉生活,积累素材。而聋生对事物观察的主动和仔细程度,直接影响着聋生的作文能力。聋生只有学会到现实中吸取感性材料,到实践中认识周围事物,才能用头脑去加工,去创造,也才能用语言文字"表达"出来。     

谈信息技术在聋儿语训教学中的应用策略

笔者将信息技术引进聋儿语训教学工作,通过信息技术的优势,帮助聋儿学习发音、正音,激发他们学习语言的积极性,借助于丰富的网络资源让他们学习语言,收到了良好的教学效果。     

聋校启蒙英语课程建设与教学实践

本文介绍了上海第四聋校启蒙英语课程的总目标、语言能力分目标和情感态度分目标。根据听障学生学习有声语言的特点,选择教学内容,编制《聋校启蒙英语教材》两册,以四年级听障学生作为教学对象,展开教学实践。     

从儿童语言发展的视角关注学前聋童双语教育

语言发展问题是聋教育中的核心问题,从儿童语言发展的视角关注聋双语教育中的语言问题,明确学前双语教育中语言教育的目标十分重要。聋童的特殊性、复杂性,需要我们在语言教学中制定个别教育计划,实行科学的分层教学。同时有效地进行聋童早期手语语言开发,为聋童的小学学习生活打下基础。     

对中国聋人手语的文化思考

聋人手语作为一种特殊的语言形式,在文化上也有着自己独特的特征。本文立足于文化的角度,从聋人手语对汉文化的继承,聋人手语的地域性和多样性,聋人手语对汉字的借鉴,聋人手语的文化独特性几个方面,对中国聋人手语作几点思考。     

试论聋童汉语述宾结构的习得特征

述宾结构是汉语中最基本、最重要的句法结构之一,熟练地掌握和运用述宾结构,对于聋童语言能力的发展起着重要作用。本文对聋童汉语述宾结构习得的特征进行调查分析,着重列举了聋童汉语述宾结构异常运用的四种类型。并在此基础上分析了聋童习得汉语述宾结构产生偏误的原因,以期能更好地促进聋童语言运用能力的正常发展。