荷风文学社

张家港市沙洲中学是江苏省四星级重点高中,“荷风”文学社成立以来,秉承学校的校训——“品直学芳”,围绕学校的办学理念——“坚韧、扎实、高洁”,带着荷香,带着梦想,我们一路走来;带着荷香,带着梦想,我们锐意进取;带着荷香,带着梦想,我们放飞理想;带着荷香,带着梦想,我们在文学的殿堂里飞翔。     

信仰的沦落与再造--读丹尼尔·贝尔《资本主义文化矛盾》

即将进入二十一世纪的世界 ,给我们诸多希望与遐想。当人类社会从远古走来 ,带着前工业社会悠扬的田园牧歌 ,带着大工业时代隆隆的机器轰鸣 ,带着信息时代电讯符号的梦幻迷离 ,走向前去 ,我们不禁要对世界的未来发出疑问。美国社会学家丹尼尔·贝尔的代表作《资本主义文化矛盾》一书作出了他的回答。作者独到的理论见解、入木三分的剖析和深邃的预见性令人印象深刻。贝尔的著述众多 ,其中尤以后现代主义理论建树最具影响力。从“意识形态终结论”到后工业社会理论 ,涉及到社会生活的方方面面 ,并且他将立足点放在文化研究上 ,以期发现后工业…     

这不矛盾吗

课堂上,同学们正自读互议着吴晗的《谈骨气》。小聪发问道:老师,“大丈夫”是由哪些人组成的? 老师顺势说:好,大家查查词典,看“大丈夫”是什么意思? 很快,小迅说:指有志气或有作为的男子。小聪马上接过话:这就怪了——前边说“我们中国人是有骨气的”,我想。这当然包括男的和女的;可这“大丈夫”却只指男子,不指女的,这不就矛盾了吗? 话音未落。人声便鼎沸了。议论一阵后,老师有些兴奋地说,我们常常说,要培养创造性思维的能力,从哪儿开始呢?宋代学者程颐说,“先要会疑”;另一个学者张载说,“在     

情，语文教学永远的根

从哲学的意义上讲,“情是人之所以为人的根源”。因而,情应该成为我们语文课堂永远不变的根。语文课堂应该把情感作为联系教师、学生和文本的纽带,努力使学生带着情感体验,带着情感朗读,带着情感进行语言训练,让情感成为课堂中一曲动听的旋律。我们的语文课堂应该是“情意绵绵”的。应该是“情”“言”同在共生的,这样才能凸显出“语文是表清达意的工具”。     

矛盾的“M”

记得央视少儿频道有一则关于“FAMILY”（家）的公益广告。妈妈是“家”里面的“M（mother）”。我们家的“M”是个非常矛盾的“M”。     

沙漠之旅

沙漠总是与荒芜与孤寂连在一起,有“大漠孤烟直,长河落日圆”的雄奇壮观,却也有“长烟落日孤城闭”的荒凉,带着好奇与兴奋,我们怀着一颗激动的心,带着勇敢与冒险精神,开始了我们的沙漠之旅。     

带着感情抓救助

中华民族自古以来就有“扶贫济困”“助人为乐”的优良传统,我们更要把这一传统发扬到惠及人民群众、惠及子孙后代的教育事业上来,站在建设社会主义和谐社会的高度,切实增强责任感,带着感情、带着爱心,把扶贫助学工作装在心中,抓在手中,落实在行动中。     

全面分析矛盾,认真处理矛盾——谈列方程解应用题的数学

“没有矛盾就没有世界”,初中列方程解应用题的教学过程中充满了矛盾。既有教学内容的重要与学生感到困难的矛盾,又有算术解法与代数解法的矛盾,还有列一元方程与多元方程组的矛盾……一系列的矛盾呈现在我们面前,唯有全面、认真地分析与处理矛盾,才能把应用题的教学任务切实完成。一、抓住基本矛盾——全力寻找相等关系。解答各种类型的应用题,都要按“设”、“列”、“解”、“答”的步骤进行,在这些步骤中,最重要的就是“列”,即找出相等关系,并把它用等式表达出来,因此我们把找相等关系作为列方程解应用题的基本矛盾。     

论矛盾普遍性的本质含义

马列主义经典著作主要是从矛盾的性质和内容上去论述矛盾共性与个性的辩证关系的。因此 ,我们不仅要认识矛盾“时时”、“处处”都存在即矛盾“有”的普遍性 ,而且要认识矛盾在性质和内容上的普遍性即矛盾“质”的普遍性。只有从“有”和“质”两个方面去认识和规定矛盾的普遍性 ,才能使矛盾理论的内容体系保持逻辑上的统一性。     

让体育教学点燃学生的热情

一提起体育课,“几家欢喜几家愁”的场面常常会浮现在我们的心头。欢喜的是为数不多的几个体育爱好者,其余的大都带着一副“冷若冰霜”的表情,迈着沉重的步伐,举步维艰般地随着体育委员的“命令”跑入操场。爱动、好玩是儿童的天性,而为什么这带着浓厚色彩的体育课让学生“望而生畏”呢？     

让课堂留下的“尾巴”也精彩

我们的课堂应是问题的“生长点”,应该让学生带着问号走出教室,带着问题走向生活,让学生将课内的兴趣延伸到课外,探索更多的未知空间,从而让课堂教学留下的“尾巴”不再遗憾。     

带着成果庆祝结婚纪念日

今年我们的结婚纪念日恰逢周六。一大早,老公赶着问：“今天怎么庆祝？我请吃饭怎么样？”我说：“好11阿,咱俩上哪去？”他听了顿了顿,说：“只有咱俩吗？还是带着孩子一起去吧!”我瞟了他一眼：“庆祝结婚纪念日带孩子好吗？这日子,不都是两个人去浪漫。下吗？”他嘻皮笑脸地回答：“既然是庆祝,当然要带着成果了,没有成果怎么叫庆祝呢!”于是,我们就带着三个‘成果”一起去吃饭了。     

矛盾冲突凸显人物形象——向名家学写记叙文之设置矛盾

杨志拿着藤条喝道：“一个不走的,吃俺二十棍。”众军汉一齐叫将起来,数内一个分说道：“提辖,我们挑着百十斤担子,须不比你空手走的,你端的不把人当人!便是留守相公自来监押时,也容我们说一句,你好不知疼痒,只顾逞辩!”杨志骂道：“这畜生不怄死俺!只是打便了。”     

在矛盾处多思

《草原》这篇课文用很多笔墨描写了作者初次见到大草原的情况,以及作者的感受。文笔清丽,感情真挚,使我们领略到了内蒙古草原的美丽风光。课文第一段,作者在描写草原美丽风光时,安排了几处矛盾:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。“这里翠色欲流”与“流入云际”、“惊叹”与“舒服”,“既愿久立四望”与“又想坐     

沙漠之旅

沙漠总是与荒芜与孤寂连在一起，有“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄奇壮观，却也有“长烟落日孤城闭”的荒凉，带着好奇与兴奋，我们怀着一颗激动的心，带着勇敢与冒险精神，开始了我们的沙漠之旅。     

英语矛盾意义词举隅

英语中“矛盾修辞法”（Oxymoron）是指用两种不相调和的特征来形容事物,以达到警句效果的一种修辞方法。例如,truelies（真实的谎言）,cruelkindness（残酷的善心）等。事实上,在英语中还有一些词,本身就具有相互矛盾的意义（ContradzictorySenses）。它们是英语翻译的陷阶,稍一疏忽,译文会与原文谬以千里。我们知道“confidence”意思是“可信,信使’,如果这样就以为“aconfidenceman”是“可信赖的人”,那就大错特错,正相反,他是最不可信的“骗子”。所以,我们在翻译时绝不能想当然,要慎之又慎。以下略加举几隅。Art意为…     

飞过历史的天空

挺喜欢《大汉天子》中的东方朔。他带着三千竹简,带着治国良策,却报国无门。最令我感叹的是,东方朔离开淮南,与念奴娇乘船在江中时,他专注地看着空中飞鸟。念奴娇说: “还想飞吗?”“想,想飞。”“那我们一起飞吧。”     

慢悠悠

慢悠悠,慢悠悠,田螺碰上了蜗牛。蜗牛不小了,田螺也不小了,都做妈妈了。她们带着一大群娃娃。田螺说:“蜗牛,您好!”“您好,田螺!”蜗牛也说。田螺对蜗牛说:“我们下象棋好不好?”“好呀,好呀!可没有棋子儿,怎么办呀?”蜗牛犯愁了。“我们不都带着15个娃娃吗,你当     

美就在身边

法国雕塑家罗丹说:“世上缺乏的不是美,而是发现美的眼睛。”只要我们带着欣赏的眼光,带着审美的情趣去观察我们身边的事物,即使是一片落叶、一朵云彩也有它别样的美。其实美就在我们身边。     

用教育科学研究提升教育决策水平

2010年,我们如约而至。带着全方位研究教育现实问题的责任,带着对中国教育未来发展的憧憬,我们聚首在《当代教育论坛》这个教育理论研究平台。新的一年,本刊全新改版,每月推出“综合版”、“管理版”、“教学版”三个版,其中“管理版”主要刊发与教育管理有关的研究文章,包括教育管理研究、各类教育管理研究、区域教育探索、教育管理实录等,意在通过教育科学研究来提升教育决策水平,推动中国教育的科学发展。