小学历史课中的情感教学

如何激发培养学生的情感,我们的体会是:一、生动的导言 诱发情感 语言是传递知识、表达情感、交流思想的重要工具。精心编拟导言,可以诱发学生的情感,激发学生求     

浅谈历史课中的细节教学与情感教育

<正>人们常说,细节决定成败。对一件事的细节性描述,由于其充满着悬念,或体现一定的情感,最易抓住听者的心。历史事件是历史人物活动的足迹,留下了他们的个性生命特征。历史教学中把这些特征细化,仿佛在学生的脑海中再现历史人物的心路历程,对学生的心灵就是一次洗礼。在不同观念的碰撞中,学生的情感得到升华。以下笔者选用历史教学中的片段,谈谈历史细节教学对学生     

怎样进行历史课的情感教学

中学历史中的情感教学,就是通过教师健康丰富的情感,生动的语言形象和抑扬顿挫的声调,并借助于直观教具去真实地或近似地再现历史中的事件的情节、人物的形象和与之有关的情景,去激发和培养学生高尚的情感(它包括道德感、理智感和美感,其中道德感为主),启迪学生的想象能力,正确地认知历史知识。心理学告诉我们:“心理过程就是指人的心理活动,发生发展和完成。它是由认识过程,情感过程和意志过程三部分构成的”。其中,情感过程尤其     

历史课教学如何激发学生的情感

初中历史教学大纲明确提出：历史课的课堂教学必须全面完成历史教学的三项任务，即：在传授知识的基础上，进行思想教育和能力的培养。我们认为，这三项任务是统一的、相辅相承的，要提高历史课课堂教学的效果，就必须改变那种单纯的知识性教学的模式，把知识的传授与思想教育和能力的培养有机的结合起来。而要做到这些，除了要不断改进课堂教学方法以外，还必须注重学生情感的激发。因为激发学生的情感，不但能达到思想教育的目的，而且可以进一步激发学生的求知欲望，提高学生观察、分析历史问题的能力，这一点，对于中国历史课的教学显得…     

怎样落实历史课教学的情感目标

情感态度与价值观作为我国基础教育课程改革“三维”目标中的一个重要维度，是被刻意加强了的一个目标领域。加强情感目标的教育，是历史课程教学的血肉和灵魂。教学中，应充分挖掘教材、教师与学生、环境等课程资源，进行情感教育，落实历史教学的情感目标。     

历史课中的情感激发

作为教师,要提高自己的语言素质,采用多样的教学模式,把枯燥的历史教学与现实结合、社会现实联系在一起,提高认识,达到提高情趣、愉悦学习的目的。     

历史课情感、态度、价值观教学的困惑与对策

新课改推行以来。从接受新课改的基本理念到捧起新教本把新理念落实到教学实践中去,其间产生了许多困惑．碰到了许多难题。下面从历史课情感、态度、价值观教学的现状出发。把自己的一些困惑和对策写下来．以与同行探讨。     

历史课要重视情感交流

历史学科反映了人类社会几千年发展历程,其内涵包罗万象,精彩纷呈：它囊括了跌宕起伏的政治、繁花似锦的经济、启人深思的哲学、富于想象的科技,也造就了一代代天才般的领导和英雄人物,更创造出美轮美奂的文学,所以应该是生动多彩的,趣味横生的。     

浅析历史课教学中情感态度价值观达成途径

<正>新课改不能简单地停留于形式、载体、技术层面的改变,更要寻求内容的突破。如果用一个词来形容课堂教学,"场"是一个不错的概念,它是传道、授业、解惑的场所,是师生相互作用的磁场,是检验教育是否有效的检验场,是传递文明、爱人育人、凝聚希望的实践场……那"场"中的元素有哪些?又怎样挖掘、综合运用这些元素来实现情感态度价值观的达成?"场"与情感态度价值观的达成之间的中间地带有没有存在着一种生成性资源来架     

历史课与影视教学

中学历史教材经过多次改编,现在已经是内容充实、图文并茂、新颖别致的教科书了。自问世以来,深受广大教师和学生的喜爱,每一册都是优秀的课本,总汇起来又是可供经常翻阅的历史资料,有很好的保存价直。在历史课上经过教师绘声绘色的描述和讲授,可以把中国的世界的历史知识传授给学生们,完成了历史教学大纲的要求。但要全面深刻了解每一时期的历史,仅靠课本和课堂教学还是不够的。历史尤其是古代史、近代史都同现时生活有着时空的差异,不是通过一段描述,几个插图就能让广大学生理解清楚的,更不     

历史课教学与插图

初中阶段的历史课本上有不少的插图，都是经过编者精心考虑而选入的。这些插图配合教材文字，形象生动地表现了所反映的历史，能帮助学生提高学习历史的兴趣，掌握历史知识，增强对历史知识的理解和记忆，还能培养学生高尚的道德情操。 例如，九年义务教育中国历史第一章《我国境内的原始人群》，当讲到北京猿人时，利用课本第九页的《北京人头部复原像》就能很直观地看出北京人前额低平，眉骨粗大，颧骨很高，鼻子宽扁，嘴巴突出，头部微微前倾。利用这幅插图，学生就很容易掌握原始北京人的体质特征。 当讲到北京猿人的群居生活时，利用课…     

历史课要重视情感交流

历史学科反映了人类社会几千年发展历程,其内涵包罗万象,精彩纷呈:它囊括了跌宕起伏的政治、繁花似锦的经济、启人深思的哲学、富于想象的科技,也造就了一代代天才般的领导和英雄人物,更创造出美轮美奂的文学,所以应该是生动多彩的,趣味横生的。目前,我们的历史课堂教学内容仍然以教     

在历史课教学中进行情感态度和价值观教育

《初中历史课程标准》在“情感态度与价值观”目标中明确规定：使学生“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”“形成面向世界、面向未来的国际意识”。那么，如何在历史教学中帮助学生树立正确的情感态度与价值观呢？     

谈历史课情感态度和价值观教学目标的落实

历史课情感态度和价值观教学目标的落实取决于教师。历史教师要有丰富的情感、深刻的思想、高超的语言表达能力及挖掘历史教材,建立融洽和谐的师生关系的能力。     

在历史课教学中培养学生爱国情感的尝试

一、通过对优秀历史人物的教学提高中学生的伦理道德水平历史是最生动的伦理学教材 ,它使人心智广博 ,品德高尚。如果离开历史人物及其活动的讲授来谈伦理道德 ,那只是一种空洞而乏味的说教 ,没有任何积极意义 ,只能增添枯燥感。在中国古代历史上 ,有许多名人的嘉言懿行 ,对后人是一种鞭策。既有“人生自古谁无死 ,留取丹心照汗青”、“男人何不带吴钩 ,收取关山五十洲”等壮怀激烈、催人奋进的千古名言 ;更有“天下兴亡 ,匹夫有责”、“先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐”、“苟利国家生死以 ,岂因祸福避趋之”等忧国忧民、以天下为己任的充…     

美育与初中历史课教学

美育,是培养人们在正确审美观指导下欣赏美和创造美的能力教育,亦称审美教育。美育是一种特殊教育手段。在中学历史教学中,通过历史文化的形式美和历史人物、历史事件折射出的精神美,以培养学生欣赏美和创造美的能力。     

历史课应突出爱国情感教育

一、学生思想现状需要突出爱国情感教育之所以强调历史教学应突出爱国情感教育,是因为据调查资料显示,当代中学生在学习动机上,48.28%的学生是为出人头地,提高社会地位,过好日子,2.96%的学生学习是迫于社会父母的压力,1.97%的学生没目的,得过且过,只有46.8%的学生是为国家和社会进步做贡献。在职业取向上,56.65%的学生选择是否符合自己的兴趣,能否发挥个人的特长,16.26%的学     

历史课如何激发学生的情感

情感教育是教育过程的重要组成部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,促进学生的个性发展和身心健康。然而,当今世界,学生基本生活在父母的保护伞下,缺乏社会阅历,再加上他们喜欢追赶潮流,对历史这样一件"老古董"缺乏兴趣,因此对遥远的历     

历史课如何进行情感思想教育

历史学科有着丰富的情感思想教育内容和因素,教师可以任意掌握,从古今中外各个方面撷取史料进行情感思想教育。中学历史课是对青少年实行全面素质教育的重要课程,是情感思想教育的生动教材,对于培养学生革命的人生观和科学的世界观以及高尚的情操,起着其他学科所不可取代的重要作用。中学历史课如何进行情感思想教育呢？