试述苏格拉底的道德教育思想

苏格拉底首次提出关于人的问题的探讨，被认为是西方哲学上的“分水岭”。苏格拉底由人的品质、品接束探讨人的本质问题，提出“美接即知识。的现点。包含三层意思：追求智慈和理性是人必须的美德；有理性知识的人必定是道路的；只有具有道接的智慧，随道德情景来采取相应的道路行为才是真正具有美德。苏格拉底的寻求和训练道德的智慧的观点对我国现有的道德教育有一定的帮助。     

孔子与苏格拉底道德教育思想比较

孔子与苏格拉底有着博大而精深的道德教育思想。对孔子与苏格拉底道德教育思想产生的时代背景、道德教育的理论基础道德教育内容、道德教育方法等诸多方面做以比较,探讨其对我国现代道德教育的作用、启示。     

苏格拉底教育思想述评

苏格拉底是古代希腊著名的哲学家和教育家。他的教育实践和教育思想的特色体现在以下六方面：他是第一个当公众教师的雅典人;他是把一生献身于教育事业的教育家;他以培养造就有知识的治国人才为己任;他重视人的智慧发展和道德品质修养;他是西方教育史上最早的启发教学的创立者;他深情希望青年一代受到良好的教育。     

林则徐的道德教育思想探析

林则徐是中国近代史上著名的爱国主义英雄,以禁烟运动而闻名于世。他一生致力于振兴中华民族、救亡图存,在此过程中,形成了独特而丰富的道德教育思想,提出了一系列对于当代德育仍具有重要借鉴价值的德育方法和德育原则。     

简论朱喜熹的道德教育思想及其现代意义

朱熹是我国著名的思想家、哲学家，又是一位教育家，其理学教育的中心就是道德教育，朱熹以“明五伦”为道德教育目的，将道德教育分为儿童、小学、大学阶段在道德教育方法上注重知行合一的践履法、教师的指导与一定的规范相结合和强调“博学”、“忠恕”、“内省”的道德修养法等，朱熹道德教育思想对当代有不省启示意义。     

中西方道德教育思想的对话——有关孔子和苏格拉底的道德教育思想之比较

孔子与苏格拉底是早期人类思想吏中的重要人物,他们都有着深刻而丰富的道德教育思想.尽管他们生活在不同的文化和社会背景下,二者道德教育的价值取向、内容与方法也迥然相异:可以说孔子更是一个道德实践家,而苏格拉底更是一个道德说教家.但二者道德教育的现实和理论起点却又有诸多相似点.比较、反思孔子与苏格拉底道德教育思想的异同,对于深入了解中西方文化传统.批判性地吸收我国古代和西方道德教育中的积极因素,推进当前我国的道德教育建设无疑具有重要作用.     

苏格拉底跨文化道德教育诉求

人们对苏格拉底道德榜样和思想并不陌生,这不仅仅是因为西方人深受柏拉图的影响,还因为道德像科学一样,不分国界。教育不像训练、社交、教导等,它需要一定程度的道德训练。道德培养旨在提供不同传统和不同行为的理解认识,当这些行为是道德行为,人都遵循道德,并能接受文化的多样性。     

苏格拉底的美育思想初探

在西方美学和美育史上苏格拉底是不容忽视的一位,因为他以前的美学家都是从自然科学的角度去看待美学问题的,而他却从自然科学的观点转向了从社会科学的观点去探讨美学问题.本文主要论述了苏格拉底关于美育的诸多观点,如:艺术反映人的心灵、美育可教等理论,其对现代教育仍有重要的启发作用.     

孔子与苏格拉底教育思想异同论

孔子和苏格拉底这两位文化巨人。其思想是东西方教育和文化的基础与源泉，他们的教育思想有很多相同之处。然而。在宏观相同的背景下，也存在着许多不同之处。分析比较其异同点。吸收其精华，这在提倡教育改革与创新的新世纪，仍然具有很好的借鉴作用。     

存在主义的道德教育思想述评

章从二个方面介绍了存在主义的道德教育思想。在道德教育内容上，着重论述了加强人学科教育、死亡教育、自由和责任教育、朴素道德教育方面的内容；在道德教育方法上，重点介绍了民主法、对话法、个 别教育法在道德教育中的运用；最后，结合中国的教育实际，对存在主义的道德教育思想加以简要的评述。     

孔子道德教育思想探析

孔子作为我国伟大的思想家和教育家,他的道德教育思想具有十分丰富而深刻的内涵,并对其后我国历代社会的道德教育及优秀人才的培养产生过深远的影响。探讨并批判地继承孔子道德教育思想的合理内核,创新发展它对我国现代道德教育的启示,对于现阶段提高我国公民的道德水准,推动我国精神文明建设具有重要意义。     

论苏格拉底教育方法的当代意义

作为一种隐喻,苏格拉底把他独创的教育方法叫做“助产术”,即在谈话、辩论过程中,通过讥讽、助产、归纳和定义等几个步骤,让受教育者从具体的事例去思索最一般的原则,从而获得知识,感悟做人的道理。苏格拉底的这种方法对我们当今的教育实践有多方面的启示价值:教育活动需要准确地设置目标;教育必须质疑、挑战传统知识;教育要激发求知欲;知识必须自我认识;智育与德育相结合。     

浅议孔子和苏格拉底教育思想的异同

在中西文化的对比中，孔子、苏格拉底作为中西两大文明的文化导师，其在“轴心时代”的顿悟，阐发的人生哲理，对于造就两域人群的理性精神起到了极大的规范作用。剖析其思想对于了解中西方人的价值体系具有重要的启示价值。     

试论邓小平的道德教育思想

邓小平始终将道德教育视为建设社会主义精神文明的有机组成部分，他提出：道德教育的目标是使人们具有良好的道德品质，即社会主义和共产主义道德品质。他从实际出发，对道德教育的内容进行多方面的阐述，从而形成了一个既有层次性又有全面性的道德教育内容体系，并提出了进行道德教育的基本途径。     

德谟克利特著作残篇中的道德教育思想

本主要分析了德谟克利特作残篇中蕴涵的丰富的道德教育思想，并以比较地论述了德谟克利特道德教育思想的人性论基础、道德原则、道德教育内容和道德教育方法。     

哲学咨询：道德教育的新模式

哲学咨询是一种向古希腊哲学复归的哲学应用范式,其以哲学理论为基础,以逻辑学为工具。与心理咨询相比,哲学咨询的适用对象和受众较为广泛,咨询方式富于哲学性与逻辑性,功能也更为全面。哲学咨询具有德性教化功效,因而可以服务于学生的德性培养,成为当代道德教育的新模式。德性教化具备深刻的逻辑机理,教化功能的实现依靠思想分析来完成。思想分析如同信念修复技术,分析就是治疗,哲学咨询的过程即是教育的过程。通过开展哲学咨询,教师可以引导学生运用逻辑思维积极进行“哲学化”思考,协助学生深化对事物本质的认识,指导学生自觉树立正确价值观。     

论苏格拉底教育方法的当代意义

作为一种隐喻,苏格拉底把他独创的教育方法叫做“助产术”,即在谈话、辩论过程中,通过讥讽、助产、归纳和定义等几个步骤,让受教育者从具体的事例去思索最一般的原则,从而获得知识,感悟做人的道理。苏格拉底的这种方法对我们当今的教育实践有多方面的启示价值：教育活动需要准确地设置目标;教育必须质疑、挑战传统知识;教育要激发求知欲;知识必须自我认识;智育与德育相结合。     

孔子和苏格拉底教育思想之对照

通过对孔子和苏格拉底教育思想的比较,从教育目标、教育对象、教育方法和教师的作用四个方面分析其教育思想的异同,并试图探索东西方教育思想发展的共性和差异,以期得出对我们教育事业发展有益的启示。     

柯尔伯格的道德教育思想及启示

柯尔伯格是美国著名的道德教育家。他对道德教育的研究开始于二十世纪六、七十年代,在本质上是对美国六十年代社会危机、道德混乱的一种反应。其研究结果不仅对于提高美国中小学生的道德发展水平起到了积极有效的作用,而且还具有一种普遍性。本文希望通过对柯尔伯格道德教育思想的分析能给我国中小学的道德教育状况以启示。一、柯尔伯格道德教育思想的前提假设柯尔伯格道德教育研究的前提假设就是视皮亚杰的认知———发展理论为真理。皮亚杰的理论代表了当时国际范围内的心理学发展的最高水平。根据皮亚杰的认知———发展心理学研究,儿童…