“三生教育”师生谈

教师篇生存是人生的第一层次,以劳动来满足我们的物欲,让我们生存;生活是人生的第二层次,以情趣鲜活来丰富我们的精神,让我们快乐;生命是人生的最高境界,以信念和信仰来滋润我们的灵魂,让我们崇高。——昆一中校长、特级教师赵灿东     

选对池塘钓大鱼 职业规划=计划+经营

“生存的问题是需要发展来解决的。如果我们将着眼点始终放在生存上,也许就永远停留在维持生存的状态;如果一开始就关注发展问题,我们就将迈入崭新的人生境界。”     

友谊

是谁说过,友谊是生命的常青 藤;是谁认为,友谊能够使人生更绚 丽;是谁如此用心,让它在彼此的心 中生根、发芽、长大。 我们生存在这样一个物质的世 界,我们被湮没在一片亮丽的霓虹     

生命列车

所谓人生观,就是人们对人生的根本观点、根本看法。积极的人生观,能够给人生以前进的动力;而消极避世的人生观,则让人萎靡不振,裹足不前。在这里,撷取了富含哲理的美文,让我们来看看作者对人生的看法是怎么样的。他们的人生观是否与你的相近呢?这些哲理美文是否能为你积极健康的成长提供启迪呢?     

阅读:文化建构的活动

<正>阅读是人的文化性生存的基本方式,也是人的诗意性生存、智慧性生存、开放性生存的重要途径。有不少治学名家在谈治学与人生的时候,都曾用"阅读人生"四个字来概括自己的治学生涯。他们认为,治     

他们感动了校园,感动了……——三个贫困大学生的故事

他们大多来自农村贫困家庭和下岗职工家庭。他们不屈服于环境,与命运抗争的故事感动着周围的师生和社会各阶层;他们以傲雪梅花的不屈品格和风骨来回答冰雪严寒的考验,以加倍的努力和优异的成绩来回报党和人民的关怀;他们身上有一股动人的力量,不畏艰难困苦,努力拼搏,勤俭自强,诠释了当今大学生积极健康、乐观向上的精神风貌。他们就是象牙塔里的一个特殊群体——贫困大学生。面对现实,他们是真的勇士,敢于直面惨淡的人生;面对生活,他们不因贫困而自卑、胆怯,他们努力并不断改写着自己的人生。他们,让我们感动;他们,让我们牵挂。我们相信,他们感人至深的事迹一定会教育和激励更多的莘莘学子自立自强、努力拼搏、与时俱进、奋发成才。今天,让我们走近他们,倾听这些天之骄子们不同寻常的人生故事。     

审美

<正>哲学家张世英把人生境界分为四个层次,即欲求境界、求知境界、道德境界和审美境界。其中审美是最高境界。正如张老所说,现实人生中,很难想象一个人只有其中一种境界,只不过现实的人,往往以某一种境界占主导地位。生活本来是很现实的,审美占主导的人生,可以最大限度地保留自由的心灵空间。杰克·伦敦说:"人应该生活,而不仅仅是生存。"审美境界,就是生活的艺术,我们每     

浮生“租”得半日闲——读吴淡如《租来的人生》

“我们的人生,也都是租来的。没有一种东西,有生命的或无生命的,真正属于我们。”读罢文章《租来的人生》,作者精辟的言语让我的内心也不免沉重起来,对人生．我们许多时候缺乏的就是发自内心的反省。     

让梦想晒晒太阳

当生存成了我们人生的第一要义,我们只有暂时把梦想藏在心灵的一隅,允许的时候,为她添一把土,掬一捧水;合适的时候,再领她出来晒晒太阳,让她一点点生长。     

教会孩子“第三次学习”

某师大的30名大学生在老师带领下体验北京的“生存之旅”,并频频于报纸、广播、网站等媒体上曝光。“生存体验”到底能考验出当代大学生的什么?笔者认为这样的“生存体验”至少在以下三个方面产生了负面效应。首先,生存体验的严酷性可能降低他们对职业乃至人生的期望值,迫使他们将人生理想的设计降低到较低层次,对专业领域的理想建构被填饱肚子的极端务实所代替。其次,本次体验向大学生传递了一些关于“生存”的错误信息。一则以为生存就是能吃苦。殊不知,生存的状态有多种,要达到更高级的生存状态仅仅凭吃苦与忍耐是远远不够的,还包括人生…     

探索人生的各种“解”——启悟类图书《人生借阅室》素材拓展与运用

<正>“您要找什么？”这是每个迷茫的人走进借阅室时,管理员小町都会问的一句话。这句话像是有魔法般,让每个人愣住,思考：我在找一本书？抑或是一种人生？《人生借阅室》是日本治愈系作家青山美智子的力作,讲述了5段人和书的动人羁绊。终其一生,我们在找寻什么？当人生走入瓶颈,怎样跳脱出来,寻找出路？让我们通过阅读来探索人生的各种“解”,勇敢做自己,找到新的生活动力和前进方向。     

让特殊教育课堂闪现“生命、生存、生活”的光辉

生命、生存、生活是人生状态的三个层次,生命为自下而上创造条件,生存为生活奠定基础,生存的最终目的,就是为了品味生活,享受生活的美好;之所以要享受生活,就是要点缀生命,体现生命的价值。生命、生存、生活,相互牵制,相互影响,缺一不可。生命无法选择,生存却有着各式各样的方法,而生活幸福是另一种更高的境界。     

珍惜挫折

有人说过：“挫折是实现人生梦想的前奏，是成就人生梦想的催化剂，是到达人生彼岸的助跑线。”让我们来看看本文的小作者是如何认识挫折的吧。     

趣溢生活,情融笔尖

<正>叶澜教授认为,必须突破"传统认识活动论"的传统框架,"从更高的层次——生命的层次,用动态生成的观念,重新全面认识课堂教学,构建新的课堂教学观,它所期望的时间效应是:让课堂焕发出生命的活力。"由此我们可以这样理解:习作教学应被看做学生人生中一段重要的人生经历,是他们生命的有意义的构成部分,课堂教     

时间

时间有两张脸:白天与夜晚.白天,太阳升上天空,陪伴我们照耀我们,给我们以温暖和光明,让我们全身心地学习、工作、生活.夜晚,月亮挂在天上,守护着我们,给我们以温馨和宁静,让我们尽情消解疲劳和倦意.热情对待生活的人,时间给他以笑脸,让他的人生充满阳光;生活中的消极者,时间给他冷脸,把他的人生染上无尽的黑暗.     

感悟人生 学会做人

中学历史课程的内容,表面上看都是已经消逝的过去,但由其生发出来的感悟却是现代的,是激发人文情怀、涵养人性的最好素材。因此,在课堂教学中,我们可以充分利用材料,让学生在不断积累历史知识的同时,加深对历史和现实的理解,在纷繁复杂的现象中感悟历史、感悟人生,让学生学会做人、学会求知、学会做事、学会生存。一、感悟以人为本、善待生命,关注人类命运的人文主义精神例如,我曾经结合历史课的教学内容,从《易经》中的“文明以止,人文也。观乎天文,以察时变,观乎人文,以化成天下”,讲到刘邦的“约法三章”对人的生命和财产权的尊重;从欧洲…     

生命的意义

对于很多人来说,人生似乎总是经不起回忆.因为那种无甚亮点的人生常常会被人们贴上"虚度"的标签.而所谓"虚度"在很多时候其实就是让生命自然地来,随意地去. 让一位在常人眼中虚度生命的人来探究"虚度"的意义,未免不太合适.但是,我还是想说:"虚度"作为很多人的一种生存状态,并且这种"虚度"让他们活得开心,我们为什么不允许它的存在?较起真来,我的悄然逝去的过去,转瞬即逝的现在,甚至还有有待观望的未来,恐怕很多时候都是和"虚度"二字牢牢地黏合在一起的.     

追求

谁不想让青春充满瑰丽的色彩,谁不想让人生留下美好的回忆?我们可以任凭岁月的皱纹悄悄爬上额角,却不能停止我们不懈追求的脚步!不要再留恋那昨日的辉煌,也不要沉湎于今日的欢乐,让不懈的追求之花在明日绽放吧!用我们新的追求来告别过去,挺起胸膛朝前走,不管风吹浪打,人生百年莫蹉跎!追求的结果也许并不都通向那成功的彼岸,前进的道路上难免有坎坷、挫折与失败。面对失败,你是渴望别人的一掬同情泪,来抚平自己的创伤;抑或憔悴于旁人的流言蜚语,黯然伤神;还是擦干泪水,一鼓作气,继续前进呢?在追求之路上,你可以领略人生别样的风光:征服激流险…     

诗意语文挥洒诗意人生(上)

荷尔德林,19世纪德国的哲学诗人,一个被誉为“恢复语言活力和复苏灵魂的人”,面对人生和人类的种种苦难,写下过这样的诗句:如果人生纯属辛劳,人就会仰天而问:难道我所求太多以至无法生存?是的,只要良善和纯真尚与人心为伴,人就会欣喜地用神性来度测自己。神莫测而不可知?神湛若青天?我宁愿信奉后者。神本是人的尺规。人充满劳绩,但还诗意地栖居于大地上。是的,人生,语文,充满劳绩但却诗意盎然。让自己、让学生诗意地栖居在语文这片广袤的土地上,不正是我们用神性来度测人生的肇始吗?这是一个梦,一个温馨而浪漫的梦,一个需要用一生的良善和纯…     

《老人与海》的悲剧精神解读

悲剧精神,即意识到人生苦痛而又不断抗争的精神。《老人与海》通过老人在海上的艰难历程,向我们展现了作为人——生存的种种困惑;同时也向我们昭示了面对生存的困惑,我们应该运用悲剧精神重新启动整个世界,从而找到人生的价值所在。