新课程下的数学学习观

当前，基础教育与数学课程改革，比如研究性学习的开展、综合实践活动课的提出等，为数学教学理论和实践的发展提供了新的生长点。面对新的数学课程教材，如何重新认识数学学习活动，建构新的数学学习观，指导学生形成相应的数学学习方式，是当前迫切需要解决的问题。因此，现代数学教学理论应该把数学学     

新课标理念下数学课堂教学的实践

数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。新课程的实施对教师提出新的要求，赋予了新的历史重任，教师面临更大的考验与挑战，需要教师自身不断努力、成长与发展。     

数学建模、数学实验与学生技术数学能力的培养

随着高等职业教育的发展，对数学教学提出了新的要求，本文试图说明技术数学与数学建模、数学塞验之间的关系，找到促进数学技术教学的切入点。     

如何在一年级数学教学中体现学生的生活

数学源于生活，生活中处处有数学。新的《数学课程标准》明确指出：“要重视学生的生活实践经验，在已有的知识中学习数学和理解数学。”新的数学课程的基本特点就是：突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。为此，数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联结点，让学生感受生活化的数学，会用数学的眼光看待周围的生活，增强数学意识。     

信息技术环境下数学教育的新走向

数学的发展促进了信息时代的进步，同时信息技术和网络的发展为数学的教育提供了新的背景和环境。在新的信息技术与网络的环境下，数学教育面临的是整体模式的变革，是数学资源、教师、学生以及教学过程的全新走向。这种全新走向需要的是全体数学教育工作者的共同努力和促进。     

《数学史选讲》中“千古谜题”的教学尝试

高中数学选修系列三《数学史选讲》是高中课程改革后推出的一个崭新的内容，它通过生动、丰富的事例，使学生了解数学发展过程中若干重要事件、重要人物与重要成果，初步了解数学产生与发展的过程，体会数学对人类文明发展的作用，提高学习数学的兴趣，加深对数学的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神．新的教学内容需要新的教法，需要我们教师进行大胆的尝试与探索，下面笔者就其中“千古谜题”一讲就自己对教材内容的理解做一些全新的教学尝试与探究，希望与大家分享、探讨．     

创设数学园地 转变学习方式

我们在新课标下创设数学园地，给数学园地赋予新的内涵，使数学园地得到新的发展，通过创设数学园地，促进学生学习方式的转变，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的学习能力、创新能力和实践能力，发展学生自主获取知识的愿望和能力，有力地推动新课程改革。     

数学能变得容易理解吗──彭加勒问题研究之二

怎样才能使数学变得容易理解呢？首先应创建新的数学理论体系和新的数学教育 体系，其次应重视培养人的思维能力，第三要变社会发展带来的新产物为学习数学的新动力， 创立新的获取数学知识的方法．     

初中数学MIM教学与研究的几个问题

MIM是指人们从事各种数学活动时，所表现出来的种种数学观念及思维方式，其结构的核心是数学观念和数学意识，以及数学理想、解题的一般方法和解题术，新的数学课程必须强化和渗透一些具有普遍意义MIM，MIM的教学可分为4个阶段：渗透与启迪阶段，意识与顿悟阶段，形成与应用阶段及深化与发展阶段。     

对数学课程教学的再认识

数学的应用性向着各领域渗透，或者说各行各业日益依赖于数学，甚至可以说当今的社会正日益数学化。从科学技术的角度来看，出现了不少新的分支(交叉)学科，特别是与数学相结合而产生的学科，如数学化学、数学生物学、数学地质学、数学心理学、数学语言学、数学社会科学等，许多学科为了进一步进行学术交流和发展，创办了相应的杂志。至于高科技与数学的关系更是日益密切甚至融为一体，     

共同用心感受数学的学习乐趣

在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”新理念强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；[第一段]     

数学是过程--"相交线中的角"教学探索

全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)给了数学又一个新的定义：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”新的数学观追求的是显性知识与隐性知识的均衡发展，提倡结论的多样性和获得结论的思维方式与认知过程的多样性，     

为学生提供思考的空间

在小学数学新课程的教学过程中，如何改变传统的数学模式，用新的教学理念、新的教学方式，让学生在宽松、民主、愉快的教学氛围中获取科学知识，培养学生多方面能力的发展，是我们每位教育工作者值得思考的新课题和接受新的挑战。为此，我谈谈自己的观点和看法，与大家共勉。     

对数学“双基”的评价及其在教学中的实践

我国的数学“双基”教学有着一定的优越性，但随着社会经济和技术的发展，随着数学理念的发展，新的数学课程在设置和实施方面都在重新审视基础知识、基本技能和基本能力的具体含义与内容．另一方面，重视“双基”的教学，并不意味着单纯的多讲、苦练，也不意味着为技巧化的训练而在一些细枝末节的内容上过度下功夫．这需要对“双基”的理解与掌握进行正确评价，及对数学“双基”教学新的认识和改进，从而促进数学“双基”教学科学有效地进行．     

教育硕士（数学）学位论文摘要——数学问题解决的教学探索

数学问题解决是自２０世纪８０年代以来国际数学教育研究的热点之一，它作为一种新的教学思想和观念，代表着一种新的教学方式，正在成为国际基础数学教育发展的方向．我国的数学教育要改变教学封闭的状况，要适应时代的要求，必须将生动的现代生活内容融人数学教学，必须提供更多的问题情景支持教学活动，中国的数学教育需要把问题解决引入数学课堂．笔者力图就数学问题解决如何进入中国中学数学课堂，怎样与我们的教材相结合，怎样与我们的教学实际相结合，探索一条有中国特色的数学问题解决教学之路．汲取西方数学教育的新思想，继承中国传统教育的精华，在实践中逐渐形成自己的教学思想体系、内容体系、目标体系和系统的教学方法．     

游戏中的数学

随着课程改革的不断深入，中学数学课堂教学的内容与形式不断发生新的变化，特别是数学研究性学习和数学建模在中学数学中的应用与发展，极大改变了传统中学数学教学中的“知识本位”特征．本文是针对高一数学思维训练课时的一个教案(两课时)，设计意图是，把研究性学习和数学建模的思想综合运用于数学课堂教学，改变传统数学教学中的“由数学到数     

努力建设学术水平高政治素质好的青年教师队伍

目前高等学校的教师队伍正处于新老交替的重要时 期。开展思想政治工作，加强青年教师队伍建设，是关系到高等学校能否全面贯彻党的教育方针，在新的世纪持续健康发展的一个关键问题。 北京大学数学学科的建设已走过８７年的历程。从１９１３年北京大学数学门招收新生，到１９９５年北京大学数学科学学院正式成立，经过几代人的艰苦创业、辛勤耕耘，北京大学数学科学学院现已发展成为以基础数学为主干，理论与应用并举，学科门类齐全的数学研究与人才培养基地。学院党委认识到，数学科学学院要做到长期持续、更快更好地发展，保持全国的领先…     

对新课改下初中数学教学的几点认识

新课程改革以其新的理念、新的教学方法、新的评价体系影响和改变着我们的教育。传统的数学教学已不适应社会发展而被新形式下的数学教学所代替。在数学教学过程中，教师要坚持贯彻理论联系实际的原则，达到“学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高。     

初中数学“读写与创新”教育模式的研究与实践

一、课题的提出 宜昌市初中数学教学研究从“单元过关”起步，历经对初中几何学习过“三关”（符号语言、图形识别、推理论证）的研究，直至“思维与数学教学”和“目标教学及其评价”的实验。随着科技的不断进步和教育改革的不断深入，已有的研究成果难以适应时代发展的新要求，特别是继新的课程标准出台之后．我国数学教育改革将呈现出全新的发展趋势。新的课程标准明确指出：面向新世纪的中学数学课程应为沉重的学生的终身发展奠定良好的基础，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，     

我国新时期的中学数学教育的发展与展望

我国新时期的中学数学教育的发展与展望东北师大实验学校范纲李秋在新的历史时期，在党的“一个中心，两个基本点”的方针指引下，我国的教育发展很快，数学教育也是这样，取得了前所未有的重大成就。下面就数学的教学方法改革，数学大纲的演进和课程教材的变化谈一下我们...