中考历史复习中三维目标的整合

目前,在我国的部分省市,历史是中考必考学科之一,受到社会、学校、教师和学生的重视。但是,就中考历史复习而言,还普遍存在着以下几个误区。1.过于注重知识的灌输。中考历史内容广泛,涉及世界和中国的古、近、现代历史。怎样才能更好地让学生掌握,不少教师自有“诀窍”———“背多分”:把自己认为重要的历史事件、人物、时间、现象,反复地讲,让学生反复地去背。这势必造成这样的结果:教学方法单调,学生了无兴趣,被动接受,死记硬背那些条条框框、干巴巴、零零碎碎的历史知识,不能从宏观的角度去把握整个历史,不会归纳历史发展的规律,无法认…     

中学生如何学好历史应对中考

一年一度的中考即将来临,如何在有限的时间里提高学习效率,是所有初三毕业学生面临的问题.由于历史科目涉及的内容繁多,学习、复习要讲究方法,要能抓住重点.因此,如何学习历史、如何学好历史、如何应对中考,这是每位学生和历史老师都非常关心的问题.     

让时政热点真正走进《历史与社会》

纵观近几年的中考,我们会发现一个共同的规律,就是中考越来越贴近学生的生活实际,越来越体现时政热点,这就要求我们结合教学实际,改变教学方式。新课程改革不断深入,对《历史与社会》教师的要求越来越高,尤其九年级的《历史与社会》教师要面对的教学任务的要求会更高。怎样才能让学生迅速地融入历史课堂,让历史课堂把学生留住,让他们在课堂上展现自己的能力,这是摆在我们面前的一个课题,其实把时政知识带入课堂是一个非常有效的方法,虽然我们的教学不是为了考试而教学,但把时政热点带入课堂可以说是一举两得的事,既能调动学生学习的积极性,又能让他们在中考中得心应手地运用时政知识。     

开卷背景下的历史中考复习策略

历史中考复习应当既着眼于让学生考出好成绩,又保证初中历史教学任务的完成。掌握基础历史知识是学生考得好的前提,而关注时政热点,引导学生运用所学基础知识解决现实问题,提高学生历史思维能力,则是中考历史复习的重要目标。     

历史中考复习课的教学与能力培养

2008年开始,佛山将历史纳入中考科目。在历史中考题中,以"淡化记忆、突出能力"为宗旨,改变了过去传统考试纯粹考知识、考记忆的不足,而是把考查学生的思维能力放在首位,今后的中考命题将更加注重这一点。本文旨在探讨中考历史复习的教学与如何培养和提高学生的能力,与广大坚持在初三历史教学第一线的老师分享。     

农村初中生历史思维能力的培养

历史科被列为中考的考试科目后,各地对初中历史的教学越来越重视,但经过调查发现农村初中的历史中考成绩并不是很理想。为了提高农村初中生的中考历史成绩,文章通过四个方面论述如何培养和提高学生的历史思维能力,以改变农村初中中考历史成绩落后的面貌。     

让历史课堂教学“活”起来

我是一名初中教师,从事历史教学已经多年了。从教学过程中观察,大多数学生认为历史课枯燥、乏味,多是些距离我们久远的事实,且中考中分值仅占50分。所以在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？克服这一潭死水的局面呢？     

中考历史复习策略和技巧——一名农村地区初三历史教师的感悟

每年的中考都是决定学生前途的其中一站。如何避免学生在中考中出现某个题或某种题型没见过,使他们茫然不知所措的现象,怎样抓好历史中考复习,是初三历史教师经常思考的问题。     

高中历史课堂概念教学的问题与策略

在高中历史课堂教学中,历史的概念是不可或缺的重要环节。然而,在实际的历史概念教学中面临诸多问题,教学实效并不显著。怎样才能让学生记住和理解历史概念,成为提高历史课堂有效性的关键所在。     

浅谈提高选择题选择的准确性

现在初中历史试卷的结构中,选择题分数占据全卷分数将近一半,且情境题很多,既考查学生对材料的理解能力,又考查对基础知识的掌握程度。从近几年中考学生反馈的情况来看,选择题选择正确与否也是拉开历史等级差距的重要因素。如何提高选择题选择准确性不仅是学生考虑的,也是教师高度关注的问题。那么,怎样才能提高做选择题的准确率呢？     

新课程下如何进行历史学科中考复习

中考历史复习要紧扣考纲、教材,注重基础知识,掌握知识脉络,强化习题训练,培养学生的探究和创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。这样才能使中考复习取得事半功倍的效果。     

关于提高初三历史课堂教学有效性的几点认识

南通市中考科目共八门,历史科刚纳入中考两年,学生学习负担沉重,本人在初三历史课堂教学实践中试图从教法有效、学习内容有效、问题有效、课堂复习有效四个环节来落实历史课堂教学的有效性,避免做无用功,以减轻学生的学史负担。     

“双减”背景下基于大概念的中考历史复习策略研究

随着新中考改革的推进,中考录取率和高职录取率基本持平,学生和家长对于中考的重视程度越来越高。初中历史学习不仅关乎中考升学率,而且对学生的思维发展和人格培养都有着十分重要的意义。因此,以“‘双减’背景下基于大概念的中考历史复习策略”为题进行探究具有重要的历史和现实意义。探索大概念统摄下中考历史复习行之有效的策略,既有利于提高学生的逻辑思维能力和教学实效,也有利于提升教师的历史教育教学水平,更有利于帮助学生形成健全的人格。     

浅议中学生如何学好历史应对中考

2006年是乌鲁木齐市全面实施课改、进入中考检验的第一年。一年一度的中考即将来临,如何在有限的时间里提高学习效率,是所有初三毕业学生面临的问题。今年,乌鲁木齐市历史中考范围、分值与往年有所不同,也是使用九年级新课程标准后,迎来的第一年中考。2006年乌鲁木齐市历史学科     

优化情境创设 提高课堂效益

目前高中生在运用知识过程中，出现不能运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点分析历史现象和历史事物的本质，这也反映了中学历史教学过程中存在的问题。那么，怎样才能在教学实践中提高学生透过现象看本质的能力呢？     

浅谈高中历史复习方法的几点体会

在教学过程中,经常有高中学生抱怨历史知识过于纷繁复杂,逢到高考历史复习时便不知如何应对。其实历史知识不仅包括过去,还要求学生认识现实。怎样才能使学生在复习的过程中更好地掌握知识,培养能力,这是摆在每个中学历史教师面前的问题。笔者结合自己多年的教学实践,谈谈高中历史     

论如何形成学生的空间概念

中考文综考试,重点考查的是学生对知识的理解和运用能力。2006年中考开始考题出现新题型——读图,考查学生识图能力,因此,在历史教学中空间概念的培养越加不可忽视。     

中考历史有效复习探索

新课改要求以学生为本,注重课堂教学的有效性,着眼于学生的全面发展。文章从把握中考历史命题趋势、构建完整的初中历史知识体系和引导学生高效复习等方面对提高中考历史复习有效性进行了探索。     

向效率要质量——初三历史复习之我见

初三最后阶段《历史与社会》的复习至关重要。如何高效、有序地组织好初三历史复习工作,使学生在中考中取得优异成绩是本文探讨的问题。     

如何提高中考历史复习效率

为帮助学生在中考考试中获得满意成绩,初中历史老师往往会在中考之前,为学生安排复习课堂。在历史复习课堂中,教师所采用的教学方法应当与日常授课有所区别。教师应当带领学生提高复习效率,创设高效复习课堂,帮助学生在有限的时间里,获得最大的提升。本文探究初中历史教师可采用的有效教学策略,以提高中考历史复习效率,创设高效课堂。