剖析绘图错误 提高解题能力

在立体几何教学过程中,对于需要学生自己绘制图形的题目,由于图形绘制的失真或错误,造成直观上的干扰,导致束手无策或使推理（计算）误入歧途。为此,教师应结合教学,剖析学生绘图中的错误,并加强绘图指导与练习,这是培养学生空间想象能力及解题能力的一项重要的措施。     

AutoCAD绘图教学应注意的几个问题

在AutoCAD教学中,经常发现学生在绘图过程中遇到这样或那样的问题,使得绘出的图错误多而且速度慢。分析AutoCAD绘图教学时应注意的几个问题以及解决方法,可以实现学生AutoCAD绘图的清晰、准确和高效。     

植物学实验中培养学生生物绘图能力的研究与实践

本文研究了植物学实验教学中培养学生生物绘图能力的方法与途径。首先学生应熟悉生物绘图的基本要求;其次通过植物学实验训练生物绘图基本技能;通过改革植物学实验考核方式,强化学生的生物绘图能力。     

生物教学中应注意区别的几组名词

生物教学中应注意区别的几组名词李永臣（生物系）生物教学中常遇到音同意不同，或音不同、意义相近而又有细微差别的生物名词，对于这类词，教师如果不注意给学生加以比较和区别，学生往往容易将把词义混淆，甚至产生知识性、科学性错误．笔者认为下列几组名词有必要进行...     

高考数学解题错误的成因分析与应对策略

在数学高考中，绝大多数考生都存在着不同程度的解题错误（或失误）．这些错误除考生的心理因素外，常见的主要错误及原因还有以下5种：（1）审题不严谨导致解题错误；（2）运算能力欠缺或变形方法不当导致解题错误；（3）数学基础知识掌握的缺漏导致解题错误；（4）数学方法使用不当导致解题错误；（5）思维过程不严谨导致解题错误．     

试管夹的绘图错误和加固

试管夹的绘图错误和加固四川省教委技术装备处李宜（６２１７０９）四川省江油师范学校胥光勇一、教科书中试管夹的绘图错误和弊病最近十年出版的一些教科书都把试管夹绘成图１所示的结构。其错误是：从弹簧螺旋体所在的位置起，试管夹的长桐和短柄之间面对面的Ｋ段是实体...     

重视生物学教学中识图和绘图能力的培养

识图和绘图是学习研究生物科学的重要技能和方法之一。生物学图既有按实物、标本（包括切片）画的写真图,也有按教材内容编绘的写意图,尤其是从本世纪五十年代开始,生物科学从细胞、器官和个体水平迅速向分子水平和生态水平发展,这种微观和宏观的发展又推动了细胞。器官和个体的生物学发展,生物教学的内容随之也进行了更新,抽象和难于目睹的教材越来越多,因此生物教学中的识图和绘图的范围也扩大了。运用图示教学对于提高学生的学习效率,加快学习进度的意义已为广大生物教师的共识,在教学中对学生进行识图和绘图能力的培养成了当前重要的内容之一。     

易拉罐原电池演示器

原电池实验是中师化学和高中化学的重要实验,传统的实验方法是在课堂上将锌片和铜片加硫酸组装而成。利用易拉罐做原电池演示器,能较好地说明原电池原理及其应用,增强学生学习的兴趣,培养学生创造思维能力。１　实验原理负极（铝片）：Ａｌ－３ｅ＝Ａｌ３＋　（氧化反应）正极（铜片）：２Ｈ２Ｏ＋２ｅ＝２ＯＨ－＋Ｈ２　（还原反应）Ａｌ３＋＋３ＯＨ－＝Ａｌ（ＯＨ）３Ａｌ（ＯＨ）３＋ＮａＯＨ＝ＮａＡｌＯ２＋２Ｈ２Ｏ２　易拉罐原电池演示器制作ａ．用锉将易拉罐吸液孔盖锉掉,加入开水将易拉罐内壁保护膜涂料溶解（或用砂布擦去）…     

物理练习中错误的成因分析及解决对策

“反馈”、“矫正”是教学过程中的两个重要环节，学生在学习过程中不可能不发生错误，本人往往通过学生练习（包括考试）来发现学生在学习过程中的错误、缺陷，然后通过分析、讲评来矫正。本文试图分析学生练习过程中错误产生的原因，并找到矫正这些错误的有效方法。     

政治选择题审准干扰项

一、干扰项的编制方法 （1）用学生经常犯的错误或模糊性用语作为干扰项。这既可以使选项与题干保持紧密的逻辑联系,对考生的能力作出有效的推测,又有利于纠正学生在知识或能力上的错误。     

“物质结构 元素周期律”学习中易错原因分析

人教版必修二＂物质结构元素周期律＂的学习中,学生往往感到上课都听懂了,做题时却会出现这样那样的错误。以下对学生作业中常见的错误进行分类剖析。第1类：由于学生掌握的知识不够系统、不够全面,造成列举不全,或不能举出特例例1下列叙述不正确的是（）（A）两种元素构成的共价化合物分子中的化学键都是极性共价键（B）两种不同的非金属元素原子之间形成的化学键都是极性共价键（C）气态单质分子中一定含有非极性共价键。     

绘图运思,提高阅读教学效率

一、具体做法所谓“绘图”,是指利用点（圆点、句号、问号、感叹号、省略号等标点）、线（曲、直、单、复、虚、实等线段）、面（方、圆、三角、棱形等平面）、体（立体几何图形）,或它们的集合,再配以简单的文字所构成的图形。这种图形比一般的板书更为简明,更形象也更优美;设计图形不只是教师的专利,它同时也要求学生在阅读过程中勾画图形。因此,绘图运思在阅读教学的广阔天地中大有作为。１．绘图———教师精讲的辅助手段。图形具有以简驭繁,变深为浅,形象、直观的特点,在不同类型的文章中可以发挥不同作用。在记叙文中可表明叙述的方式…     

纠正二个实验的错误解释

纠正二个实验的错误解释山东鱼台二中（２７２３４４）宋志顺一、在试管中加入少量ＣｕＳＯ４溶液，然后滴加几滴ＮａＯＨ溶液，现象为蓝色Ｃｕ（ＯＨ）２沉淀，其结论和解释是不正确的。将几滴ＮａＯＨ溶液滴入少量ＣｕＳＯ４溶液后，因ＣｕＳＯ４溶液过量，发生如下反应...     

碳循环教学中学生易出现的错误认识

笔者在高中生物学教学中发现,学生对“联循环”中有关知识的理解时常出现错误。究其原因,多因教材中插图欠妥所致。现对此作一简单分析：高中《生物）（必修本）第267页图104‘碳的循环”存在明显的不妥之处。从此图出发,学生往往得出下列错误的结论：（1）CO2蓄库只有大气;（2）大气中的CO2只有通过光合作用才能进入生物群落;（3）生物圈中只有绿色植物是生产者,消费者只有动物,分解者就是微生物;（4）微生物H分解动、植物遗体和排泄物等,自身不进行呼吸作用。出现上述错误认识的根本原因是学生被教材中的插图误导。笔者认为该…     

化学教学中错误概念转化研究

1 错误概念的界定 错误概念,它与“前科学概念”、“相异概念”等有着相近的意思．不同的学者有不同的理解。并且使用时也会有不同的选择。错误概念是历史上研究之初,学者们首选的术语,意思是“对事物含糊的（vague）、不完善的（inperfect）或者错误的（mistaken）理解（understanding）”。本文探讨如何转化学生头脑中的不符合科学事实的错误的概念,     

“口语析误”教学法初试──一种新型物理教学模式

Ｒｅｉｆ,Ｆ．Ｌａｒｋｉｎ,Ｊ·Ｈ·认为①,长期以来,学校的科学教学（如物理教学）皆以奖励正确、惩罚错误为准则,然而,正是那些常常让学生大受惩罚的错误却是不可多得的、极具发展潜力的学习资源。并且学校科学教学,很少注意提高学生的极有价值的认知效率（ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｅｆｆｉ－ｃｉｅｎｃｙ）,很少让学生把大量练习同真实的科学问题解决结合起来。而只是让其为了考试而死记硬背,去获取看得见的高回报。这便鼓励了学生仅关心短期效益,而不关注对科学发展格外重要的长期效益。所以科学教学常常为了些许短期效益而失去了…     

中师学生的生物绘图技能急待提高

生物学是中等师范学校的必修基础课。在生物教学中,常要求学生绘图。通过绘图能培养学生对学习对象进行观察、思维和表达的能力,进一步巩固基础知识和基本技能。因此,生物绘图是中师学生的一项基本功,理应受到师生的高度重视。然而,笔者从多年的教学实     

套管法合成氨微型实验的探讨

套管法合成氨微型实验的探讨陕西师大（７１００６２）胡满成，张晓春，郭昕，马别厚仪器与药品微型具支试管、玻璃管（中～ｓｉｎ。、４。ｉｌｌ两种）、乳胶管、酒精灯、玻璃纤维、铁架台Ｚｎ粒、ＨＣＩ（浓）、ＮａＯＨ（１０％）、ＮａＮＯ。（ＲＪ体）、ＮＨ４ＣＩ（...     

自主绘图在中学生物教学中的应用

通过4个课堂实例,从3个方面展示了自主绘图在生物教学中的应用:(1)快速识记生物结构的特征;(2)梳理动态的生物过程;(3)明辨生物定量计算。实际课堂效果显示:自主绘图教学,学生参与性强,兴趣高,既能提高课堂效率,又能很好的发挥教师、学生的主导和主体作用,是值得提倡的好方法。     

板书也要讲科学性

课堂教学中 ,板书作为课堂教学内容的浓缩和结晶 ,科学性是不容忽视的。但是 ,有些语文老师却常常忽略了这一点。如某学校看老师表演基本功 ,有十几位语文老师都画的是《我要的是葫芦》一课内容的简笔画 ,而这些老师却把葫芦的叶子画成图（１）形状。这里出现的错误是 :葫芦的叶子全是“三出深裂”。（深裂 :叶裂深度超过叶片宽度的 １４）然而葫芦的叶子应是 :叶大心状卵形或肾状卵形 ,长、宽１０—４０厘米 ,边缘浅裂或不裂 ,如图（２）。这虽然是一件小事 ,但说明老师们在板图前并没有注意葫芦叶子的形状而造成绘图错误。九义六年制小语…