波迪老师的“特别”教育

美国作家爱斯米·科德尔的《特别的女生萨哈拉》可以说是一本美国式的《文心》,本书由一个名叫萨哈拉的女孩自述的一个个小故事组成,全书字数不多,却提出了一个深刻的问题:如何让孩子愉快学习,健康成长?这是一个严肃的问题,也是一个我们长久以来一直在探索最佳答案的问题。作者在书中,没有以大篇幅来阐述自己的教育见解,而是以一个问题女孩的改变,生动形象地传达出这样一个观念:对于孩子,我们应该最大限度地保护他们的自尊和天性,并     

如何让“愉快教育”贯穿小学语文教学

在语文教学过程中,教师讲学生记的填鸭式教学不仅限制了学生的主体性,更重要的是扼杀了学生的学习积极性,使整个课堂气氛死气沉沉。长此以往,会造成学生对语文学科不感兴趣,产生厌倦情绪,并视学习为负担。对于这种不仅教师累,而且学生厌倦的教学模式,如不及时采取措施,那么就会给学生造成极大的伤害。夸美纽斯在《大教学论》中有一个生动形象的比喻:"如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,至少也是消化不良,健康不佳,反之如果在饥饿感的驱使下吞到胃里去那就会很乐意接受,并且很好地消化它……"这说明学生乐意学习时,比被迫学习轻松、效果好。     

从教育的角度来解读《特别的女生萨哈拉》中的波迪

《特别的女生萨哈拉》是美国作家爱斯米·科德尔的作品。小说主要记述了一名曾经接受过学校＂特别需要＂且留过级的特别女生萨哈拉的特别成长经历。萨哈拉从原先的心灵封闭、行为拘谨、胆小懦弱成长为主动写日记、敢于发言、能与他人相处、撰写个人传记。     

小变化蕴含大理念 愉快教育研究所推广教师写“学案”

在中小学听公开课，我们往往习惯于进门拿一份这堂课的“教学设计”。然而，记者在一师附小举行的“新课改背景下小学学科学习设计的实践与探索交流研讨会”上拿到的却是一份份“学习设计备课方案”。     

说“治大国若烹小鲜”

《老子》六十章有句名言:"治大国若烹小鲜",人们都很熟悉也经常引用。但是不少人认为这句话语句通俗,又形象生动,因而对其含义不作深究。以下的理解比较常见:一是治理大国应该像烧菜一样难,应该像烧菜一样精心。如"治理国家跟炒菜的道理是一样的,两者都要掌握火候,都要注意佐料";"‘治大国若烹小鲜’的意思是说,管理国家大事要如同烹调精致的小菜一样,需要精心调治,放多少盐、多少     

掌握“动”的艺术，培养学生的创造性思维

本文论述了在英语教学中，教师怎样巧妙地让学生动眼、动耳、动手、动口、动脑。让学生轻松愉快地学习，主动积极地思考，创造性地运用。     

教师进行愉快教育的心理准备

本在素质教育的背景中论述了教师进行愉快教育心理准备的前提条件，认为教师具有良好的职业道德和课前准备心理是进行愉快教育的关键。     

赏识教育与教师的主导作用

《新课标》强调学生是学习和发展的主体,教师要以平等的姿态和学生对话,要尊重学生,赏识学生的多元感悟,这无疑是正确的。但是赏识和激励是否就意味着放弃教师的主导作用?     

特别教育的教师道德修养

师德是教师专业化的核心内容,特别教育对师德有特别的要求：确立合理的特别学生观;具有生命自觉,珍爱生命;具有真诚的教育爱;努力＂做最好的老师＂。特别教育教师提高师德一是靠自我教育、自我修养;二是要充分感受到做一名教师的幸福。     

“学习”与“与时俱进”

“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”朱熹老先生这首《观书有感》,以生动形象的比喻,向我们诠释了一个深刻的道理：要做到“与时俱进”,唯有学习;只有不断地、孜孜不倦地学习,才能与时俱进。     

“学习”与“与时俱进”

“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”朱熹老先生这首《观书有感》,以生动形象的比喻,向我们诠释了一个深刻的道理：要做到“与时俱进”,唯有学习;只有不断地、孜孜不倦地学习,才能与时俱进。     

“学习”与“与时俱进”

“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”朱熹老先生这首《观书有感》,以生动形象的比喻,向我们诠释了一个深刻的道理：要做到‘与时俱进”,唯有学习;只有不断地、孜孜不倦地学习,才能与时俱进。     

教育的“温度”

一日，翻阅《于丹（论语）心得》，《序言》中这样一句“……孔子只有温度……”久久地萦绕在我的脑海中。我想：用“温度”来形容一个教师，那是一种什么样的状态呢？思绪转接到一个小故事：一个俊俏、可爱的小女孩苏珊，一年级的时候，身体里竞长了个肿瘤。三个月的化疗，把她满头秀发全“化”掉了，     

特别的爱给特别的你

1988年,《湖南教育》以《一支两头点燃的蜡烛》为题报道了全国教育系统劳动模范、益阳师范高级讲师龚浩康先生的先进事迹。龚先生是我师范的老师,教小学语文教学法。印象中,他是一个和时间赛跑的人,似乎从来不曾停下过匆匆前行的脚步;印象中,听他的课是一种享受。记得当时捧读他的故事,那份感动几乎让我不能自已。我在心里默默地对自己反复说着:做教师就要做龚老师这样的名师———既是教学能手,又是教研行家。如今我还收藏着那本《湖南教育》,而且时不时拿出来读读那篇文章,以此激励自己不能有一时半刻的懈怠。一晃15年过去了,我没能做成像…     

浅谈英语教学中“顺口溜”的运用

“顺口溜”指那些形象生动、通俗易懂、读来朗朗上口的句子。它们简单易记，常常见到一些小学生，教材上的课文不见得能背多少，而对于教材中的古诗却能轻松地记住，特别是日常生活中的“顺口溜”却能记得很多。受此启发，我们何不将课本上一些知识点编成“顺口溜”，让学生轻松愉快地记下，学生学也愉快，教师教也轻松，何乐而不为呢？     

中国教师教育研究综述——以《教师教育研究》为例

为深入了解教师教育的相关问题,本文对中国《教师教育研究》2001—2013年间发表的学术论文进行统计分析,以便对中国教师教育研究有更好的认识,找出中国教师教育的主要研究问题以及发展趋势。通过分析发现教师专业化发展、师资培养以及培养机构转型为其主要研究领域,且师资培养呈现出专业化、高学历化和多元化趋势。     

自制“雨的形成”演示器

在物理《物态变化》中对“雨的成因”，传统的方式是以教师说教为主，由于缺乏直观和形象性，许多学生难以理解。笔自制一种“雨的形成演示器”，生动形象，直观性很强，效果不错，同学易作，大家不妨一试。     

教师隐喻与师范生的教师形象教育

教师隐喻既是教师形象的理想化和形象化的体现,也反映了社会对教师的认知和要求。在当今的全球化时代,人们接触到的教师形象更加具有多元性,这对师范生和青年教师的教师形象的培养和塑造有着重要的理论和现实意义。文章旨在从认知的角度分析教师隐喻,并将其运用于师范生的入职前和入职后的教师形象教育中,以期培养更加合格优秀的教师。