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王政 《中学生数理化(高中版)》2014,(6):59-59
在高中阶段的数学应用题,是需要学生进行阅读和理解的.而学生缺乏相应的能力,因此使得高中数学应用题成为许多老师头疼的题型.但是应用题又是高考中所占分值最大的,因此,如何提高应用题的解题正确率是高中数学教学的重中之重.列方程是高中数学中解应用题的关键.下面就列方程解应用题进行一些思考,希望可以为教师的教学提供一些借鉴. 相似文献
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本文通过一节实际问题与一元一次方程的起始课,分析了起始课的特点,提出了四个策略:一是要对比方法,感知体现方程优越;二是规范步骤,明晰应用题解题程序;三是巧用图表,直观感知等量关系;四是提炼模型,指点今后解题方向. 相似文献
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列方程解应用题，是在用算术方法解应用题的基础上进行教学的。两种解法都是以四则运算和常见的数量关系为基础，都需要分析题里的数量关系，列式解答。两者的解法既存在明显的区别，也有着密切的联系。在教学中如何提示、沟通两者之间的联系呢？一、以旧引新，揭示算术解法和方程解法之间的联系算术知识是代数知识的基础，代数初步知识是在学生基本掌握四则运算，用算术方法解应用题，初步学会列出含有未知数x的等式解简单应用题的基础上进行教学的。因此，教学中穿插一些５＋□＝１２、４５÷（）＝９之类的算式，使学生知道可以用符号来… 相似文献
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在初一代数教学中．列方程解应用题是代数教学联系实际的重要课题．它对于培养学生分析问题、解决问题的能力及逻辑思维能力具有重要的意义,因此它是初一代数教学的重点。由于学生第一次接触用代数法来处理实际问题,因此它又是一个难点。教师要为学生提供足够的探索和交流的空间．鼓励学生多采用尝试、猜想、验证的方法去解决问题。在教学中应作如下安排：通过对比让学生认识到代数法的优越性,教会学生寻找出相等关系的方法,使学生掌握解应用题的常用三种分析方法．引导学生掌握设未知数的技巧。 相似文献
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徐小路 《中学课程辅导(初一版)》2006,(11):27-27
列方程解应用题是考试的重点,也是学生学习的难点.为什么难?有两点:一是不理解题意,二是不会寻找量与量之间的相等关系.如何突破?同学们可以试一试下列做法.1.去枝叶、抓主干,理解题意应用题一般都有生活背景的叙述,因此文字量大,阅读量大,不容易理解;甚至有的学生一看到较长的应用题就有畏难情绪,其实大可不必.你要做的就是先删除一些与解题无关的无用信息.请看下题:例1据《新华日报》消息,巴西医生马廷恩经过10年研究后得出结论:卷入腐败行为的人容易得癌症、心血管病.如果将犯有贪污、受贿罪的580名官员与600名廉洁官员进行比较,可发现,… 相似文献
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列方程解应用题教学既是初中数学教学中的重点,也是难点,是培养学生分析问题、解决问题能力的有效途径。笔者认为,在列方程解应题教学中,应注意以下几方面的问题。 相似文献
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小学六年级较复杂的分数应用题,若用算术法,思维复杂,难度较大,常使一些中等生都望而生畏,是教学中一大难点。如果引导学生用方程法解答。改变其思考方式,不仅可以降低难度、简化其思维过程,还可以与初中数学接轨。是我们应探讨的一个问题。 相似文献
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张朋温 《中学课程辅导(初一版)》2005,(10):24-24
列方程解应用题的关键是正确地布列方程。那么如何布列方程呢?科学家牛顿说过,“要解答一个问题,里面含有数量间的抽象关系时,只要把题目由日常的语言译成代数的语言就行了”。现举例说明。 相似文献
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刘章铝 《中国教育技术装备》2011,(10)
方程应用类问题是考量学生学数学、用数学解决身边实际问题能力的重要题类,贯穿初一到初三的数学各册之中.教师应当充分利用应用题教学培养好学生学数学的兴趣,使学生感到数学是有用的,数学离他们并不遥远,从而有效地促进学生逻辑思维能力、分析解决问题能力的发展,为培养学生良好的思维品质、道德品质做出应有的努力. 相似文献
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列方程解应用题．是提高学生解决实际问题能力的重要内容．也是为进一步学习代数知识打下基础。如何教会初中学生列方程解应用题呢？我们要着力培养学生解应用题的方法。 相似文献
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毛廷强 《中学课程辅导(初一版)》2007,(10):35-35
列一元一次方程解应用题一个重要的步骤就是要根据题意,巧妙、灵活地设好未知数,否则就有可能使求解陷入困境.那么如何才能正确地设出未知数呢?一般来说有下面"三招"设元的技巧: 相似文献
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“规律”是分数乘除法及四则混合运算应用题的解题规律的简称，就像几何中的定理、代数中的公式一样。用“规律”解分数除法应用题比用列方程解更快捷、直观，学生更容易掌握：[第一段] 相似文献