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杨先元 《中国小学语文教学论坛》2004,(11)
简化头绪不是对教学内容和教学质量打折扣,而是以更全面的内容、更高的质量高效地完成教学任务。在新课程背景下,要简化教学头绪,首先要从研究课程标准着手。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”新课标中的这段话确立了语文课程在九年义务教育阶段的重要地位,同时也给我们传递了一个极为重要的信息:教好语文这门课,就是要致力于学生语文素养的形成。因此,要着手简化新课程下语文教学的头绪,就必须抓住“致力于学生语文素养的形成与发展”这个纲,以一切教学… 相似文献
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语文教学与德育有着千丝万缕、密不可分的关系.作为语文教师,既要传播知识、训练技能,又要贯彻"文道统一"的原则,处理好教书与育人的关系,切实发挥其对学生情感态度的熏陶作用,实现语文课程工具性与人文性的统一.这就要求语文教师备课时要深入挖掘教材的内涵和外延、教学时,要针对学生的思想实际,创造氛围,动之以情、晓之以理,有目的、有计划地将德育渗透于语文教学之中. 相似文献
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"长文短教"是指从提高课堂效率的目的出发,充分利用教材,简化头绪,克服面面俱到的弊端,根据教材重点,取其精华,加强整合,致力于学生语文素养整体提高的一种教学方式。如何使"长文短教"在课堂教学中更有效?可以考虑以下三个方面的策略实施。一、找准"切入点",引领学生进入文本,彰显"长文短教"的有效途径。语文教学"长文短教"该选择 相似文献
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<语文课程标准>提出"教材内容要简化头绪,加强整合".要想提高学生的语文综合能力,就必须在语文教学中加强整合.整合并非简单的教学内容整合,它是全面的、多维度的.笔者认为,语文教学全面多维度的整合可分为内外两方面,即语文学科内部的各种整合以及语文学科本身与外界相关资源的整合. 相似文献
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王琳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(2):50-54
统编小学语文教材的语文要素能有效地矫正教师在教学内容选择上的"跑偏"行为,但是,受之前教学模式惯性的影响,语文要素在落实中被"打折"。教师要学会将语文要素"溶"入之前的教学过程中,设计科学的教学步骤,给学生搭建跨越障碍的"支架",并做到前后勾连,让学生在举一反三中习得技能、养成习惯以及提高语文素养。 相似文献
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杨巧芸 《福建基础教育研究》2012,(12):38-40
叶圣陶先生说"语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能."我们的语文课堂教学仅仅停留在理解层面上是远远不够的,作为基础工具的语文教学,不仅要学习理解,但更重要的是,要学习应用语言文字.作为语文教师要潜心研究教材,根据课文的体裁特点,有重点的选择某一方面内容作为教学突破口,在丰富语言积累的同时,引导学生学习用语文.我认为可以从教材主题入手,把握教材主线,引导学生学习用语文. 相似文献
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营造和合的语文教学氛围是语文教学的人文性特征。要营造这种氛围,需要"融突",需要处理好教师与学生、学生与学生和教师、学生、教材之间的关系,在各个教学环节上体现和合的理念。 相似文献
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课改以来的小语教材,往往有一个非常突出的特征,那就是按“主题”组织教学内容,以“主题单元”的形式编制教学单元,构成一个在人文主题方面具有共同特色的相对统一的教学单元。这样的编排体现了课程标准提出的“教材要避免烦琐,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度,知识能力间的联系,致力于学生语文素养的整体提高”的指导思想。 相似文献
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一、处理好教师与教材的关系《语文课程标准》提出:"教师、学生也是语文教学资源的‘开发者',语文教材的‘建设者'。"这赋予了教师和学生对语文教材充分的"解读权"和"改编权"。实践证明,能否处理好教师与教材之间的关系直接影响着素质教 相似文献
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新课改要求语文教师要有大语文教学观,要会根据学生特点和实际灵活处理语文教材。那么,语文教师应该怎样处理教材呢?近几年来,笔者一直大胆实践,收益很大,感受良多,愿与大家分享。一、研究学生的兴趣点在处理教材之前,教师应了解学生所需,了解学 相似文献
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小语教育专家崔峦老师指出:"语文教学一定要删繁就简,要返璞归真,提倡简简单单教语文."简单,指的不是省事,不是草率,而是教者深入教材"潜心会文、披文以人情"后的"厚积薄发".这就要求教师不仅要简约教学内容,而且要简化教学环节,这样才会有利于学生对语言的感悟和体验,有利于学生素质的全面发展. 相似文献
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郭晓彬 《语文学刊:高等教育版》2013,(6):102+131
写作教学历来在语文教学中占有很大比重,但始终是"愁云惨淡",其中一部分原因是学生面对作文题目时不知道从哪里下手,思维混沌,理不出头绪,所以,语文写作教学中教师要指导学生学会分解整个写作过程。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:"教材内容的安排应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高。"为了构建开放而富有活力的教材体系,有效地开发语文课程资源,提高语文学习效率,很多老师在日常的教学过程中尝试性地对课内课外的文本进行重组 相似文献
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董治民!内黄县宋村乡北沟村学区 《濮阳职业技术学院学报》1998,(2)
在小学语文教学小对学生进行思想品德教育,是教师依据语文教材,通过阅读理解向学生实施的。语文教材有自身的编排体系。语文知识技能的学习和培养是循序渐进的,语言文字所体现的思想教育内容却无序可循。因此语文教师要在教学中恰当地进行思想教育,必须把握语文教材中思想教育内容的几个特点。 相似文献
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如何调动学生的浓厚兴趣,让其陶醉于语文阅读中呢?
优化课堂教学的内容。语文课应把不具有“语文味”的东西滤出语文课堂,给语文腾出空间。语文教师要准确地把握与处理教材内容,“选文本身是不会给出批示的,得由教它或者学它的人摸索着取舍、摸索着定夺”。用语文教材最忌眉毛胡子一把抓。笔者以为处理教材,一般只要在通读全文的基础上“整体领悟”就好,然后把宝贵的时间和精力放在“课文最精彩的地方”,从语文的角度,引导学生进行研读,揣摩语言、潜心感悟……就一些重点问题组织交流,在交流中碰撞思维,受到启发,学会学习。总之,教师若能“简化头绪,突出重点”,不仅缩减时间,而且更重要的是培养学生自主探究的精神。[第一段] 相似文献